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摘 要： 教学过程不仅是认知发展的过程，而且是情感发展的过程，是二者的有机统一。教师不仅要传授知识，还要把学生培养成真正意义的人，也就是把学生塑造成有丰富科学文化知识、有情感、有价值追求的人。在英语教学中，教师应注重课堂上与学生情感的交流，以情育情，以景生情，以言激情，在课外舍得情感投资，增进与学生情感的延续，从而更好地促进语言教学。
关键词： 初中英语教学 情感 培养策略
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。在愉悦的情感体验中，在和谐的课堂氛围下，学生才能充分发挥其学习主体的作用。反之，当情感受到抑制甚至忽视时，就不能发挥学生的自我创造潜能。可见，情感因素对教学起着举足轻重的作用，语言的教学更是如此。英语教学应该放在情感化的人文环境中，教师要以自己积极的情感去感染学生，使教学情知并茂，以情促教，怡情促知，这样学生便可以在愉悦轻松的氛围中实践所学的语言，使学习英语的兴趣与热情得到充分展现。
一、情感交流，重在课堂。
1.以情育情
教师的消极情绪会使课堂气氛压抑、沉闷，相反，教师若带着积极的情绪走进课堂，学生就会受到感染，同样产生积极的情感。所以教师必须善于把握自己的情感，始终以快乐的情绪、饱满的精神从事教学，以丰富多彩的教学活动吸引学生，达到以情育情的良好情感教育效果。
如在教学新目标七上Unit 8 When is your birthday？时，采用下面的方法导入与常规把标题直接写在黑板上来开展新课有所不同：Greeting：Good morning，boys and girls.Are you happy today？I am very happy today.Do you know why？Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me？播放音乐，集体唱Happy Birthday，营造了轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。然后问When is your birthday？How to say our birthday date？再引出月份的教学，效果不言而喻。可见，教师是课堂内情感交流的活化剂。
2.以景生情
在英语课堂中，教师努力寻求与创造学生所熟悉的相关语言场景，或引导学生充分发挥想象力构造情景，创造一个弥漫积极情感色彩的场景，感染学生，让学生产生身临其境的感觉。这样，学生就会愉快地进入到下一阶段的学习。
如在Unit 8 When is your birthday？接下来的教学环节中，应按照合理的情感发展规律去实施教学：When is your birthday？引申到Do you know your parents’birthday？When is his/her birthday？What birthday present would you like to give to your mom or dad？也可穿插一些问题让学生思考，如What do you usually do at your birthday party？如：Sing a happy birthday song，Eat birthday cake，Make a wish，Give presents，等等，Do you think all children in the world can have birthday parties？Why？
总之，教师在教学时应尽量联系现实生活中的细节，让学生以景生情，引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。
3.以言激情
通过语言可以促进情感的调动，教师要根据自身的教学风格和扎实的基本功，在教学中运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的情绪，启发学生的思维，启迪学生的心灵，增进与学生情感的交流，使学生轻松愉悦地学习知识。
如课堂中教师的合理评价能使学生感受到教师对他的尊重与关心，能产生积极情绪参与学习。评价应注重学习过程而非学习结果，以鼓励学生、保护学生自尊心为主，激发每个学生的学习兴趣。无论学生的回答正确与否，教师都应报以亲切的微笑。若答对了，就给予积极肯定：“Good！/Very good！/Excellent！/Thank you！”若不完全正确，也应给予鼓励：“That’s almost correct./Better than last time./The first part of your answer is right，but...”若回答错误，也不要完全否定他们的答案，应尽量挖掘他们的闪光点，或对其参与表示感谢：“Your answer is not right，but your pronunciation is very good./You speak very loudly！/Thank you all the same.”等等。
二、情感投资，贵在课外。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学语言靠的是日积月累，细水长流。课堂时间是有限的，教师要维持学生的学习热情，必须舍得课外的情感投资。
情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。在课外，和学生促膝谈心，做学生的良师益友，能促进师生之间的情感交往。如见到学生时，教师主动、随意地用英语问个好，在有进步的作业本上及时写上如“Better！Well done！Pretty good！/Good job！You are making progress！You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work！”等等；当学生犯错误等待老师的批评时，老师却意外地给他一个改正错误的机会，并指导他学习英语的最佳方法；对大型英语活动给予积极的精心辅导；这样能使学生相信，老师总是将自己的情感、知识全身心地投入于他们的语言学习，有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展。
综上所述，“感人心者，莫先乎情”，情感因素在学生英语学习中的作用是不容忽视的，情感因素是语言运用的血脉，良好的情感态度是学生人文素养的重要组成部分。英语教学中的情感投入，应是一根贯穿于始终的红线。教师是“创造未来人”的雕塑家，英语教师要做一个有心人，在传授学生文化知识的同时，也应强化情感意识，把趣味带进课堂，把微笑带进课堂，把激情带进课堂，以情感人，以情育人，寓情感教育于英语教学中。
参考文献：
[1]陈奎燕.初中英语教学与情感效应.延边教育学院学报，2004，4.
[2]蒋琴.农村初中英语课堂教学初探.新课程学习，2010（10）.
[3]周建明.英语教学中的情感因素.中学生英语园地.教研版，2010（12）.
关键词： 初中英语教学 情感 培养策略
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。在愉悦的情感体验中，在和谐的课堂氛围下，学生才能充分发挥其学习主体的作用。反之，当情感受到抑制甚至忽视时，就不能发挥学生的自我创造潜能。可见，情感因素对教学起着举足轻重的作用，语言的教学更是如此。英语教学应该放在情感化的人文环境中，教师要以自己积极的情感去感染学生，使教学情知并茂，以情促教，怡情促知，这样学生便可以在愉悦轻松的氛围中实践所学的语言，使学习英语的兴趣与热情得到充分展现。
一、情感交流，重在课堂。
1.以情育情
教师的消极情绪会使课堂气氛压抑、沉闷，相反，教师若带着积极的情绪走进课堂，学生就会受到感染，同样产生积极的情感。所以教师必须善于把握自己的情感，始终以快乐的情绪、饱满的精神从事教学，以丰富多彩的教学活动吸引学生，达到以情育情的良好情感教育效果。
如在教学新目标七上Unit 8 When is your birthday？时，采用下面的方法导入与常规把标题直接写在黑板上来开展新课有所不同：Greeting：Good morning，boys and girls.Are you happy today？I am very happy today.Do you know why？Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me？播放音乐，集体唱Happy Birthday，营造了轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。然后问When is your birthday？How to say our birthday date？再引出月份的教学，效果不言而喻。可见，教师是课堂内情感交流的活化剂。
2.以景生情
在英语课堂中，教师努力寻求与创造学生所熟悉的相关语言场景，或引导学生充分发挥想象力构造情景，创造一个弥漫积极情感色彩的场景，感染学生，让学生产生身临其境的感觉。这样，学生就会愉快地进入到下一阶段的学习。
如在Unit 8 When is your birthday？接下来的教学环节中，应按照合理的情感发展规律去实施教学：When is your birthday？引申到Do you know your parents’birthday？When is his/her birthday？What birthday present would you like to give to your mom or dad？也可穿插一些问题让学生思考，如What do you usually do at your birthday party？如：Sing a happy birthday song，Eat birthday cake，Make a wish，Give presents，等等，Do you think all children in the world can have birthday parties？Why？
总之，教师在教学时应尽量联系现实生活中的细节，让学生以景生情，引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。
3.以言激情
通过语言可以促进情感的调动，教师要根据自身的教学风格和扎实的基本功，在教学中运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的情绪，启发学生的思维，启迪学生的心灵，增进与学生情感的交流，使学生轻松愉悦地学习知识。
如课堂中教师的合理评价能使学生感受到教师对他的尊重与关心，能产生积极情绪参与学习。评价应注重学习过程而非学习结果，以鼓励学生、保护学生自尊心为主，激发每个学生的学习兴趣。无论学生的回答正确与否，教师都应报以亲切的微笑。若答对了，就给予积极肯定：“Good！/Very good！/Excellent！/Thank you！”若不完全正确，也应给予鼓励：“That’s almost correct./Better than last time./The first part of your answer is right，but...”若回答错误，也不要完全否定他们的答案，应尽量挖掘他们的闪光点，或对其参与表示感谢：“Your answer is not right，but your pronunciation is very good./You speak very loudly！/Thank you all the same.”等等。
二、情感投资，贵在课外。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学语言靠的是日积月累，细水长流。课堂时间是有限的，教师要维持学生的学习热情，必须舍得课外的情感投资。
情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。在课外，和学生促膝谈心，做学生的良师益友，能促进师生之间的情感交往。如见到学生时，教师主动、随意地用英语问个好，在有进步的作业本上及时写上如“Better！Well done！Pretty good！/Good job！You are making progress！You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work！”等等；当学生犯错误等待老师的批评时，老师却意外地给他一个改正错误的机会，并指导他学习英语的最佳方法；对大型英语活动给予积极的精心辅导；这样能使学生相信，老师总是将自己的情感、知识全身心地投入于他们的语言学习，有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展。
综上所述，“感人心者，莫先乎情”，情感因素在学生英语学习中的作用是不容忽视的，情感因素是语言运用的血脉，良好的情感态度是学生人文素养的重要组成部分。英语教学中的情感投入，应是一根贯穿于始终的红线。教师是“创造未来人”的雕塑家，英语教师要做一个有心人，在传授学生文化知识的同时，也应强化情感意识，把趣味带进课堂，把微笑带进课堂，把激情带进课堂，以情感人，以情育人，寓情感教育于英语教学中。
参考文献：
[1]陈奎燕.初中英语教学与情感效应.延边教育学院学报，2004，4.
[2]蒋琴.农村初中英语课堂教学初探.新课程学习，2010（10）.
[3]周建明.英语教学中的情感因素.中学生英语园地.教研版，2010（12）.