论文部分内容阅读
摘 要： 转换教师和学生在课堂中的角色，充分调动师生间的互动性，从而活跃课堂气氛，使之成为一个愉悦的、活跃的、主动性的学习场所，关键是巧妙地抓住几个互动使之在英语课堂教学中取得意想不到的良好教学效果。
关键词： 初中英语课堂 师生互动 教学方法
初中英语课堂素质教学越来越注重培养和提高听、说、读、写的综合能力。如何改变以往的讲听课堂教学模式，转变教师和学生在课堂中的角色，增强师生间的互动性，从而活跃课堂气氛，使之成为一个愉悦的、活跃的、主动性的学习场所。我认为教师的教与学生的学是课堂教学中重要的双边活动，怎样让教学达到高效，关键是巧妙地抓住几个互动使之在英语课堂教学中取得意想不到的良好教学效果。
一、师生间的积极情绪互动
良好的情绪会产生较好的工作效益，而教师的情绪又会与学生的情绪产生互动。如果教师心情愉悦，面带微笑，学生看着微笑，则自然而然地他们的情感也会被感染，思维会活跃起来，在整个教学过程怀着愉悦的心情其实就意味着成功了一半。因为学生放松了，再也不会有胆怯心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。反之，学生的主动性、积极性就很难调动。因此教师在课堂上必须控制自己的个人感情，调整好上课时的情绪，充分利用肢体语言和栩栩如生的表情才能与学生有相应的积极情绪互动。
二、师生间设疑解疑的互动
一堂优质课，教师要针对教学内容，有意识地设疑，即提出相应问题。比如在教仁爱版初二上册“Mozart-the Wonder boy”时，我首先提问：Do you like classical music？然后问：Do you know a great composer of classical music？学生有点意外就尽量搜索关于作曲家的线索。我接着说：The composer was born in Austria.Mozart——the Wonder boy.这时学生产生疑问，自然而然地提问：why do you think of him that he was a wonder boy？这样就自然引入课文，学生也就很自然地从这篇文章了解到莫扎特的神奇特点。为了使学生更好地掌握课文，让学生对该篇文章进行分析提问，让学生提问，教师释疑。在教学中，教师要针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当地提出相应问题，引领学生，从而更好地促进设疑解疑的互动。通过师生设疑解疑的互动，有利于教学目标更好地实现，更好地促进学生开动脑筋、敢于开口，掌握有效的学习方法。
设疑时教师还须注意设疑应围绕兴趣，从而使设疑的互动达到最好效果。比如在教仁爱版初二上“What sweet music ！”时，我想虽然现在学生对音乐很感兴趣，但对一些音乐分类还不一定了解，上课前，我就准备了各种音乐小片段。因此，我首先设计如下提问：Do you like listening to music？How many kinds of music can you hear？What are they？这时，学生根据直接或间接经验，积极热烈地讨论，出现一些疑问，主动并有目的地向教师提问。在不断的提问、回答中，学生听说能力有了提高。并且对音乐分类有更清晰的了解，pop music（country，Jazz，rock），classical music，light music folk music，等等。教师进行大量的互动活动，妙在让学生养成乐于开口、惯于开口的好习惯，保证学生积极投入教学活动中，提高课堂教学效率，同时提高学生学习和运用英语的能力。
三、师生间创新的互动
教学本身就是一种创造性活动，教师反复使用相同的教材很多次，教材掌握得很娴熟，但面临的是不同的学生，所以教师要面对一次次创新。上课时，教学的多样性、灵活性、生动的直观画面会使学生有一种创新欲望。生动的情境、丰富的内容，大大开阔学生视野，发展学生的创新思维，使学生思维活跃，思考问题速度快，思路清晰。教师课前应根据教学内容，进行教师间互相探讨，互相推敲，做好上课时学生可能要提到的问题的准备，补充要点既适合教学要求，又充满趣味性，充满想象力。通过创新的互动，妙在更能挖掘学生内在的潜能，从而大大提高学生学英语的积极性和兴趣，同时增加教师对知识的储存。
四、教师启发学生自主学习的互动
现代科学技术发展很快，教师不要小看现代的中学生，他们懂得很多，仅用以前的教师教、学生学的模式已不能满足现代教学，所以教师要考虑怎样让学生学得轻松愉快这才是当下必须做的事情。教学大多采用启发式教学，使学生更好地、更具体地掌握知识点，同时师生享受愉快教学的过程。在教师与学生不断的启发过程中，使教与学融合在一起，使教与学成为一种讨论式的活动，学生展示他们的思考和他们解决问题的能力。学生是课堂的主角，乐于学，学得轻松，学得好，这是创新教学和启发教学的主题。比如我在教学过去进行时，利用启发式教学方法，由复习现在进行时的结构，强调现在进行时的要素，be ving，be动词随主语变化而变化和表时间的词。学生通过一般现在时的例句和现在进行时例句变换。而在这一过程中，根据学生的回答，教师启发学生把一般现在时与现在进行时、过去进行时的结构作比较，找出它们的不同之处，从而更透彻地理解过去进行时的结构。这种互动，大大提高了教师与学生发现问题与解决问题的能力。
五、师生间赞许语言的互动
学生的每一个小小的成功与进步，教师可根据班级管理制度及时进行表扬，比如记星星累计发小礼品或口头表扬，受表扬的学生自信心倍增，上课时轻松自如。因为教师在学生心中是非常伟大且有无穷的魅力，教师的一句温暖的、表扬的话就是一种肯定，给予一种信心。这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中，使师生共同勉励，共同努力。
在现代科技高速发展的当今社会，教育教学理念也应随之不断发展。教师在现代教育教学理念的倡导下，针对不同素质的学生尝试一些可行的改革方法和教学感受。因为深刻的教育来自深刻的体验，我在英语教学中巧用互动，收获很多：师生间的课堂互动大大融洽师生感情，课堂是老师、学生，课后是朋友；教师轻松教，学生容易学；教师愿意教，学生乐于学；教师教得好，学生学得棒。
关键词： 初中英语课堂 师生互动 教学方法
初中英语课堂素质教学越来越注重培养和提高听、说、读、写的综合能力。如何改变以往的讲听课堂教学模式，转变教师和学生在课堂中的角色，增强师生间的互动性，从而活跃课堂气氛，使之成为一个愉悦的、活跃的、主动性的学习场所。我认为教师的教与学生的学是课堂教学中重要的双边活动，怎样让教学达到高效，关键是巧妙地抓住几个互动使之在英语课堂教学中取得意想不到的良好教学效果。
一、师生间的积极情绪互动
良好的情绪会产生较好的工作效益，而教师的情绪又会与学生的情绪产生互动。如果教师心情愉悦，面带微笑，学生看着微笑，则自然而然地他们的情感也会被感染，思维会活跃起来，在整个教学过程怀着愉悦的心情其实就意味着成功了一半。因为学生放松了，再也不会有胆怯心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。反之，学生的主动性、积极性就很难调动。因此教师在课堂上必须控制自己的个人感情，调整好上课时的情绪，充分利用肢体语言和栩栩如生的表情才能与学生有相应的积极情绪互动。
二、师生间设疑解疑的互动
一堂优质课，教师要针对教学内容，有意识地设疑，即提出相应问题。比如在教仁爱版初二上册“Mozart-the Wonder boy”时，我首先提问：Do you like classical music？然后问：Do you know a great composer of classical music？学生有点意外就尽量搜索关于作曲家的线索。我接着说：The composer was born in Austria.Mozart——the Wonder boy.这时学生产生疑问，自然而然地提问：why do you think of him that he was a wonder boy？这样就自然引入课文，学生也就很自然地从这篇文章了解到莫扎特的神奇特点。为了使学生更好地掌握课文，让学生对该篇文章进行分析提问，让学生提问，教师释疑。在教学中，教师要针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当地提出相应问题，引领学生，从而更好地促进设疑解疑的互动。通过师生设疑解疑的互动，有利于教学目标更好地实现，更好地促进学生开动脑筋、敢于开口，掌握有效的学习方法。
设疑时教师还须注意设疑应围绕兴趣，从而使设疑的互动达到最好效果。比如在教仁爱版初二上“What sweet music ！”时，我想虽然现在学生对音乐很感兴趣，但对一些音乐分类还不一定了解，上课前，我就准备了各种音乐小片段。因此，我首先设计如下提问：Do you like listening to music？How many kinds of music can you hear？What are they？这时，学生根据直接或间接经验，积极热烈地讨论，出现一些疑问，主动并有目的地向教师提问。在不断的提问、回答中，学生听说能力有了提高。并且对音乐分类有更清晰的了解，pop music（country，Jazz，rock），classical music，light music folk music，等等。教师进行大量的互动活动，妙在让学生养成乐于开口、惯于开口的好习惯，保证学生积极投入教学活动中，提高课堂教学效率，同时提高学生学习和运用英语的能力。
三、师生间创新的互动
教学本身就是一种创造性活动，教师反复使用相同的教材很多次，教材掌握得很娴熟，但面临的是不同的学生，所以教师要面对一次次创新。上课时，教学的多样性、灵活性、生动的直观画面会使学生有一种创新欲望。生动的情境、丰富的内容，大大开阔学生视野，发展学生的创新思维，使学生思维活跃，思考问题速度快，思路清晰。教师课前应根据教学内容，进行教师间互相探讨，互相推敲，做好上课时学生可能要提到的问题的准备，补充要点既适合教学要求，又充满趣味性，充满想象力。通过创新的互动，妙在更能挖掘学生内在的潜能，从而大大提高学生学英语的积极性和兴趣，同时增加教师对知识的储存。
四、教师启发学生自主学习的互动
现代科学技术发展很快，教师不要小看现代的中学生，他们懂得很多，仅用以前的教师教、学生学的模式已不能满足现代教学，所以教师要考虑怎样让学生学得轻松愉快这才是当下必须做的事情。教学大多采用启发式教学，使学生更好地、更具体地掌握知识点，同时师生享受愉快教学的过程。在教师与学生不断的启发过程中，使教与学融合在一起，使教与学成为一种讨论式的活动，学生展示他们的思考和他们解决问题的能力。学生是课堂的主角，乐于学，学得轻松，学得好，这是创新教学和启发教学的主题。比如我在教学过去进行时，利用启发式教学方法，由复习现在进行时的结构，强调现在进行时的要素，be ving，be动词随主语变化而变化和表时间的词。学生通过一般现在时的例句和现在进行时例句变换。而在这一过程中，根据学生的回答，教师启发学生把一般现在时与现在进行时、过去进行时的结构作比较，找出它们的不同之处，从而更透彻地理解过去进行时的结构。这种互动，大大提高了教师与学生发现问题与解决问题的能力。
五、师生间赞许语言的互动
学生的每一个小小的成功与进步，教师可根据班级管理制度及时进行表扬，比如记星星累计发小礼品或口头表扬，受表扬的学生自信心倍增，上课时轻松自如。因为教师在学生心中是非常伟大且有无穷的魅力，教师的一句温暖的、表扬的话就是一种肯定，给予一种信心。这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中，使师生共同勉励，共同努力。
在现代科技高速发展的当今社会，教育教学理念也应随之不断发展。教师在现代教育教学理念的倡导下，针对不同素质的学生尝试一些可行的改革方法和教学感受。因为深刻的教育来自深刻的体验，我在英语教学中巧用互动，收获很多：师生间的课堂互动大大融洽师生感情，课堂是老师、学生，课后是朋友；教师轻松教，学生容易学；教师愿意教，学生乐于学；教师教得好，学生学得棒。