【摘 要】
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基于PISA数据的相关研究表明,课堂纪律氛围是影响教学水平和学生学业成绩的重要因素.文章从行为主义和人本主义两个角度出发,探究课堂纪律氛围改进的“外在控制取向和内在养成取向”.外在控制取向的课堂纪律管理强调权威和群体的需要,环境和教师对学生的课堂行为施加外部规则和控制,课堂纪律促进学生的社会化;内在养成取向的课堂纪律氛围强调个体的需要,只有学生获得自我控制和自我命令时才有真正的纪律,通过良好的师生、生生关系促进学生行为的发展.
【机 构】
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上海师范大学国际与比较教育研究院,上海,200234
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基于PISA数据的相关研究表明,课堂纪律氛围是影响教学水平和学生学业成绩的重要因素.文章从行为主义和人本主义两个角度出发,探究课堂纪律氛围改进的“外在控制取向和内在养成取向”.外在控制取向的课堂纪律管理强调权威和群体的需要,环境和教师对学生的课堂行为施加外部规则和控制,课堂纪律促进学生的社会化;内在养成取向的课堂纪律氛围强调个体的需要,只有学生获得自我控制和自我命令时才有真正的纪律,通过良好的师生、生生关系促进学生行为的发展.
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