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摘要：随着互联网技术水平的提升，各行各业都因为互联网取得了一定的便利，尤其是教育领域，随着互联网技术的普遍应用，得到了教学效率和教学质量的高度提升，因此互联网技术在教育领域中的应用也深受认可。互联网技术能够给教师和学生提供更加丰富的教学资源和学习资源，也能够使学生充分地利用自己的碎片化时间。以高职财务管理课程教学为例，虽然当前高职院校的财务管理课程教学中还有很多问题存在，但是在互联网技术的影响下，相信能够找到更加有效的解决问题的对策，本文也主要围绕这一点展开研究。
关键词：互联网+;高职;财务管理;教学实践
1 高职财务管理专业教学中的不足之处
1.1教学方式落后，无法满足学生需求
首先，当前部分教师的教学方式非常落后，严重地影响到了教学的质量和效率，而在这部分教师中，老教师的占比最大，因为老教师往往很难适应新时代的要求，对于信息技术的掌握有限，甚至不能做到正确认识信息技术，无法将信息技术和教学要求很好地融合在一起，因此也无法借助信息技术提高教学的质量。而财务管理课程本身一门实践性非常强的课程，理论很重要，但教师不能因为理论教学而忽略实践教学，财务管理本质是运用于实践中的，而不能只是纸上谈兵，教师应当将教学目标定为使学生具备运用财务管理知识解决现实问题的能力。而为了实现这一目的，教师就必须改善自己的教学方式，积极学习信息技术，利用信息技术激发学生的学习兴趣，使学生能够深入地了解知识点，并且记忆知识点。
1.2教师的教学能力需要提升
部分教师的教学能力有待提升，无法满足学生的学习需求，而且在“互联网+”时代背景下，教学技术和教学资源都在不断地更新，教师也必须更新自己的知识技能储备，提高自己的教学水平，才能够胜任教师一职。教师和其他职业的不同之处就在于知识不断地在更迭，而教师就需要跟随知识的更迭而不断地提升自我、完善自我，一个原地踏步的教师无法为教育事业提供更大的帮助，也无法适应时代的变化。教师的不完善会直接影响到学生的学习成绩，教学能力还需提升的教师总是会运用传统的教学方式教授知识，但传统教学方式往往不被学生所接受。而且在传统教学方式支配下的财务管理课程教学会显示出缺乏科学性的特点，导致教学的效率不如人意。除此之外，高职院校也没有重视对教师的培养，并没有给予教师充足的机会，让教师在会议和培训中提升自己，也没有在后期对教师进行客观、全面的评价，推动教师的发展和进步。教师中还有一部分是师范院校的应届毕业生，这部分教师因为缺乏经验，教学中更加注重理论教学，严重地忽略了学生对实践教学的需求，导致学生的实践能力较弱。
2 “互联网+”背景下高职财务管理课程教学实践
2.1 创新财务管理课程教学的方法
我国的教育事业随着科学技术的不断发展而不断地攀上高峰，现在只缺乏“人和”，而财务管理课程作为一门内容复杂且要求较高的课程，教师在开展财务管理课程教学时，就应该考虑到教学方式能够对学生起到的引导作用，如果该教学方式能够引导学生进一步地深入到教学内容中，对知识点进行探索，那就说明该教学方式十分有效，但是如果教学方式不能满足学生的学习需求，甚至还会导致学生产生厌学的心理，教师就需要考虑调整教学方式，而在互联网技术的加持下，教师当前應该结合互联网技术，创新教学方式，使学生能够集中注意力，认真听讲，并提升自己的学习成绩。
2.2 加强对高职教师的能力的培养
高职院校应该配合教师的学习发展的需求，给予教师更多的机会，让教师得到教学水平方面的成长，使教师能够跟上时代的发展变化，并且满足时代对财务管理人才的培养需求。除此之外，高职院校在招聘人才时，就应该考虑到其是否能够满足高校人才培养计划实施的条件，又是否能够为校内教育事业添砖加瓦，推动财务管理教学的发展。而教师在具体的提升自己的教学能力的过程中，应该注重对信息技术的掌握，将互联网技术彻底地运用到教学中，利用互联网激发学生的学习兴趣，并使学生成为教学的主体、课堂的重点，避免学生产生逃避、厌学的心理，而是带领学生充分地感受学习的乐趣，理解财务管理知识的实用性，将财务管理知识运用于现实中。相信通过教师坚持不懈的努力，能够为高职院校、为社会，培养更多的高素质人才。
结语：
以“互联网+”作为背景，当前的高职财务管理课程教学中的问题都能够通过信息技术得到解决，只是在这其中也需要教师作出相应的创新和改革，根据学生的学习需求和市场的最新需求，调整教学方式和教学观念，尽可能地将互联网技术在教学过程中的作用发挥到最大，并且健全高职财务管理课程体系，优化财务管理课程的内容。只有这样才能够为市场培养更多符合市场需求的人才，也才能够提高高职院校财务管理人才培养的质量。
参考文献：
[1]李洁.浅谈移动互联网背景下高职院校财务管理创新的路径[J].现代经济信息，2019（20）：210.
[2]薛楠.“互联网+”背景下高职高专财务管理专业提升学生职业素质教育质量实践路径研究[J].河北青年管理干部学院学报，2019，31（04）：54-56.
[3]魏源.“互联网+”背景下高职院校财务管理专业教学模式探究[J].科技经济导刊，2019，27（19）：139-140.
[4]罗璇.“互联网+”新经济形态下高职财务管理专业人才培养模式的研究与探索[J].中外企业家，2017（16）：252+260.
关键词：互联网+;高职;财务管理;教学实践
1 高职财务管理专业教学中的不足之处
1.1教学方式落后，无法满足学生需求
首先，当前部分教师的教学方式非常落后，严重地影响到了教学的质量和效率，而在这部分教师中，老教师的占比最大，因为老教师往往很难适应新时代的要求，对于信息技术的掌握有限，甚至不能做到正确认识信息技术，无法将信息技术和教学要求很好地融合在一起，因此也无法借助信息技术提高教学的质量。而财务管理课程本身一门实践性非常强的课程，理论很重要，但教师不能因为理论教学而忽略实践教学，财务管理本质是运用于实践中的，而不能只是纸上谈兵，教师应当将教学目标定为使学生具备运用财务管理知识解决现实问题的能力。而为了实现这一目的，教师就必须改善自己的教学方式，积极学习信息技术，利用信息技术激发学生的学习兴趣，使学生能够深入地了解知识点，并且记忆知识点。
1.2教师的教学能力需要提升
部分教师的教学能力有待提升，无法满足学生的学习需求，而且在“互联网+”时代背景下，教学技术和教学资源都在不断地更新，教师也必须更新自己的知识技能储备，提高自己的教学水平，才能够胜任教师一职。教师和其他职业的不同之处就在于知识不断地在更迭，而教师就需要跟随知识的更迭而不断地提升自我、完善自我，一个原地踏步的教师无法为教育事业提供更大的帮助，也无法适应时代的变化。教师的不完善会直接影响到学生的学习成绩，教学能力还需提升的教师总是会运用传统的教学方式教授知识，但传统教学方式往往不被学生所接受。而且在传统教学方式支配下的财务管理课程教学会显示出缺乏科学性的特点，导致教学的效率不如人意。除此之外，高职院校也没有重视对教师的培养，并没有给予教师充足的机会，让教师在会议和培训中提升自己，也没有在后期对教师进行客观、全面的评价，推动教师的发展和进步。教师中还有一部分是师范院校的应届毕业生，这部分教师因为缺乏经验，教学中更加注重理论教学，严重地忽略了学生对实践教学的需求，导致学生的实践能力较弱。
2 “互联网+”背景下高职财务管理课程教学实践
2.1 创新财务管理课程教学的方法
我国的教育事业随着科学技术的不断发展而不断地攀上高峰，现在只缺乏“人和”，而财务管理课程作为一门内容复杂且要求较高的课程，教师在开展财务管理课程教学时，就应该考虑到教学方式能够对学生起到的引导作用，如果该教学方式能够引导学生进一步地深入到教学内容中，对知识点进行探索，那就说明该教学方式十分有效，但是如果教学方式不能满足学生的学习需求，甚至还会导致学生产生厌学的心理，教师就需要考虑调整教学方式，而在互联网技术的加持下，教师当前應该结合互联网技术，创新教学方式，使学生能够集中注意力，认真听讲，并提升自己的学习成绩。
2.2 加强对高职教师的能力的培养
高职院校应该配合教师的学习发展的需求，给予教师更多的机会，让教师得到教学水平方面的成长，使教师能够跟上时代的发展变化，并且满足时代对财务管理人才的培养需求。除此之外，高职院校在招聘人才时，就应该考虑到其是否能够满足高校人才培养计划实施的条件，又是否能够为校内教育事业添砖加瓦，推动财务管理教学的发展。而教师在具体的提升自己的教学能力的过程中，应该注重对信息技术的掌握，将互联网技术彻底地运用到教学中，利用互联网激发学生的学习兴趣，并使学生成为教学的主体、课堂的重点，避免学生产生逃避、厌学的心理，而是带领学生充分地感受学习的乐趣，理解财务管理知识的实用性，将财务管理知识运用于现实中。相信通过教师坚持不懈的努力，能够为高职院校、为社会，培养更多的高素质人才。
结语：
以“互联网+”作为背景，当前的高职财务管理课程教学中的问题都能够通过信息技术得到解决，只是在这其中也需要教师作出相应的创新和改革，根据学生的学习需求和市场的最新需求，调整教学方式和教学观念，尽可能地将互联网技术在教学过程中的作用发挥到最大，并且健全高职财务管理课程体系，优化财务管理课程的内容。只有这样才能够为市场培养更多符合市场需求的人才，也才能够提高高职院校财务管理人才培养的质量。
参考文献：
[1]李洁.浅谈移动互联网背景下高职院校财务管理创新的路径[J].现代经济信息，2019（20）：210.
[2]薛楠.“互联网+”背景下高职高专财务管理专业提升学生职业素质教育质量实践路径研究[J].河北青年管理干部学院学报，2019，31（04）：54-56.
[3]魏源.“互联网+”背景下高职院校财务管理专业教学模式探究[J].科技经济导刊，2019，27（19）：139-140.
[4]罗璇.“互联网+”新经济形态下高职财务管理专业人才培养模式的研究与探索[J].中外企业家，2017（16）：252+260.