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近几年经过课题组对潍坊科技学院计算机专业（专科）学生调研发现，许多学生在学习一段时间后，出现了学习倦怠、学习方向与、就业方向均不明确，就业专业不对口等问题。为此，课题组在深入研究与调研的基础上，针对计算机专业（专科）学生设计并实施了“专业内分方向”培养的“三包两课一标”的人才分类培养模式方案，经过实验后调研发现，本次实验取得了良好的效果。现将该方案的思路整理如下，以供同行探讨。
一、“三包两课一标”的提出背景
经过课题组调研发现，潍坊科技学院计算机专科学生上课出现学习倦怠、学习积极性不高、学习方向与就业方向不明确等现象。而通过对毕业生的追踪调研发现，有许多计算机专业的毕业生，因自身专业能力不强，毕业后不得不改行，选择其它专业方向去就业;也有的学生为了选择本专业方向的工作，但因自己在校时没有将“专业基础课”与“专业方向课”融会贯通，不得不再上培训机构学习。通过课题组调研分析发现，造成上述现象的主要原因有以下几点：
1.生源基础差
2.高考填报志愿出现了随众现象，没有认真地考虑自己的职业兴趣
3.对就业方向不明确，不知需要准备好什么知识与能力
4.课程设置中公共课学分过高，时间一直持续到大三，而专业方向课程与实训所占比重太少
5.不同计算机专业课程设置有雷同，不能充分体现专业方向等。
为此，课题组在充分论证的基础上，提出了对计算机专业的专科学生，实行在“专业内分方向”的“三包两课一标”的人才分类培养模式。
二、“三包两课一标”的界定
“三包”是指三个课程包，分别是：通识课程包、专业基础课程包、专业方向包。其中前两个课程包由学校老师负责教授完成，这是专业的基础;后面的一个课程包由企业工程师入校负责教授完成，从工程师的授课中也体现了企业对计算机类人才的需求方向。
“两课”是指职业生涯规划与职业供素养提升课、就业创业课这一大职业导向类课程体系。这是保证学生正确认识职业、引领职业生涯意识健康成长的支柱。
“一标”是指以高质量就业为目标，这也是学校人才培养的最终目标。
三、“三包两课一标”的设计
为了解决以上问题，课题组从学生、老师、人才培养方案、教学环境等实际情况出发，对专业内分方向人才培养方案进行了设计，具体如下。
首先，对师资进行整合，根据老师们的专长及工作需要，打造成“五位一体”的“三大教师团队”。其中“五位一体”是指：职业规划与就业创业团队、专业基础课程团队、专业方向课程团队，竞赛团队、工作室团队，其中前三个团队又可以归为“课程团队”，这就与后面的两个团队共同形成了“三大团队”。
然后，对人才培养方案进行调整。先对人才培养方案中的所有课程进行分类、集中，并最终归为“三包+两课”，并对这些课程的完成时间点及学分进行了重新的设计，具体如下：
为了改变公共课持续时间过长，学分过重等问题，课题组对公共课进行了集中形成了“通识课程包”。该课程包学生需要在大一、大二就全部学完，它包含的课程如：英语、高数、体育、计算机文化基础、思政等。这些课程也是其他专业课程的基础。
“专业基础课程包”中包含的是计算机类专业的基础共有课程，如：C程序设计语言、数据结构、计算机网络技术等，这一部分要求学生在大一时就要全部学完，为下面的专业方向课程打好基础。
四、“三包两课一标”的实施
为了保证该方案顺利实施，并取得预期的效果，课题组早在2019年就进行初步谋划，并多方联系企业，最终在2021年4月确定了针对不同专业所设的培养方向。如：WEB前端方向、Java开发方向、博赛网络方向、UI方向、影视方向、Phthon方向等。在学生大一下学期和大二上学期，通过职业规划课程及专题讲座等对学生进行宣传与融入。在大二下学期开学之初，又结合企业需求、培养方向利用宣传版等进行宣传，让学生重新报一次“职业志愿”。根据学生的“志愿”，对学生分类进行为期一个月的“专业方向课”培养，该部分由企业工程师为主，校内专业教师为辅共同完成。通过企业工程师将企业的项目、新的技术移入课堂，实现了学生在校内的“企业”实训，同时也把学生的知识进行了融会贯通，提升了就业能力，为学生日后高质量的就业打下了坚实的基础。
为了保证实训的效果，企业工程师入校讲课时，让专业课程老师（企业老师入住，校内老师没课）对学生进行监督，保证学生的出勤与学习纪律，同时也对学生实训中遇到的问题进行解答。这个过程中也能让在校老师近距离地了解社会对人才的需求，从而更好地指导老师们日后的工作。
為了保证“专业方向课”进行时，其他课程按时结课，提前安排本学期的通识课，在保证开足课时的基础上，提前完成教学任务。
五、“三包两课一标”的结果
课题组在事后对参与的学生进行调研，收到有效数据707份，结果如下表所示。
从表中我们可以看出有91.93%的同学认为自己的专业知识得到大幅度的提升;有95.19%的同学明确了未来的就业方向;有94.63%的同学认为自己的学习兴趣更浓。
六、“三包两课一标”存在的问题与建议
因为“专业方向课程包”是在大二下学期结束前一个月进行，需要其它课程加大课时，快速结课。这样才能为专业内分方向培养的“专业方向课”留出时间进行，这就让其它课程的任课老师突然间工作量加大，或导致本学期的其它课程仓皇结课现象出现。学生的接收程度会受到不同程度的影响。
建议对人才培养方案进行重新的修订，早谋划，让专业内分方向培养能走的更好。
作者简介：吴莲香（1977- ），女，汉族，山东寿光人，潍坊科技学院教师;研究方向：计算机应用技术、计算机教学
一、“三包两课一标”的提出背景
经过课题组调研发现，潍坊科技学院计算机专科学生上课出现学习倦怠、学习积极性不高、学习方向与就业方向不明确等现象。而通过对毕业生的追踪调研发现，有许多计算机专业的毕业生，因自身专业能力不强，毕业后不得不改行，选择其它专业方向去就业;也有的学生为了选择本专业方向的工作，但因自己在校时没有将“专业基础课”与“专业方向课”融会贯通，不得不再上培训机构学习。通过课题组调研分析发现，造成上述现象的主要原因有以下几点：
1.生源基础差
2.高考填报志愿出现了随众现象，没有认真地考虑自己的职业兴趣
3.对就业方向不明确，不知需要准备好什么知识与能力
4.课程设置中公共课学分过高，时间一直持续到大三，而专业方向课程与实训所占比重太少
5.不同计算机专业课程设置有雷同，不能充分体现专业方向等。
为此，课题组在充分论证的基础上，提出了对计算机专业的专科学生，实行在“专业内分方向”的“三包两课一标”的人才分类培养模式。
二、“三包两课一标”的界定
“三包”是指三个课程包，分别是：通识课程包、专业基础课程包、专业方向包。其中前两个课程包由学校老师负责教授完成，这是专业的基础;后面的一个课程包由企业工程师入校负责教授完成，从工程师的授课中也体现了企业对计算机类人才的需求方向。
“两课”是指职业生涯规划与职业供素养提升课、就业创业课这一大职业导向类课程体系。这是保证学生正确认识职业、引领职业生涯意识健康成长的支柱。
“一标”是指以高质量就业为目标，这也是学校人才培养的最终目标。
三、“三包两课一标”的设计
为了解决以上问题，课题组从学生、老师、人才培养方案、教学环境等实际情况出发，对专业内分方向人才培养方案进行了设计，具体如下。
首先，对师资进行整合，根据老师们的专长及工作需要，打造成“五位一体”的“三大教师团队”。其中“五位一体”是指：职业规划与就业创业团队、专业基础课程团队、专业方向课程团队，竞赛团队、工作室团队，其中前三个团队又可以归为“课程团队”，这就与后面的两个团队共同形成了“三大团队”。
然后，对人才培养方案进行调整。先对人才培养方案中的所有课程进行分类、集中，并最终归为“三包+两课”，并对这些课程的完成时间点及学分进行了重新的设计，具体如下：
为了改变公共课持续时间过长，学分过重等问题，课题组对公共课进行了集中形成了“通识课程包”。该课程包学生需要在大一、大二就全部学完，它包含的课程如：英语、高数、体育、计算机文化基础、思政等。这些课程也是其他专业课程的基础。
“专业基础课程包”中包含的是计算机类专业的基础共有课程，如：C程序设计语言、数据结构、计算机网络技术等，这一部分要求学生在大一时就要全部学完，为下面的专业方向课程打好基础。
四、“三包两课一标”的实施
为了保证该方案顺利实施，并取得预期的效果，课题组早在2019年就进行初步谋划，并多方联系企业，最终在2021年4月确定了针对不同专业所设的培养方向。如：WEB前端方向、Java开发方向、博赛网络方向、UI方向、影视方向、Phthon方向等。在学生大一下学期和大二上学期，通过职业规划课程及专题讲座等对学生进行宣传与融入。在大二下学期开学之初，又结合企业需求、培养方向利用宣传版等进行宣传，让学生重新报一次“职业志愿”。根据学生的“志愿”，对学生分类进行为期一个月的“专业方向课”培养，该部分由企业工程师为主，校内专业教师为辅共同完成。通过企业工程师将企业的项目、新的技术移入课堂，实现了学生在校内的“企业”实训，同时也把学生的知识进行了融会贯通，提升了就业能力，为学生日后高质量的就业打下了坚实的基础。
为了保证实训的效果，企业工程师入校讲课时，让专业课程老师（企业老师入住，校内老师没课）对学生进行监督，保证学生的出勤与学习纪律，同时也对学生实训中遇到的问题进行解答。这个过程中也能让在校老师近距离地了解社会对人才的需求，从而更好地指导老师们日后的工作。
為了保证“专业方向课”进行时，其他课程按时结课，提前安排本学期的通识课，在保证开足课时的基础上，提前完成教学任务。
五、“三包两课一标”的结果
课题组在事后对参与的学生进行调研，收到有效数据707份，结果如下表所示。
从表中我们可以看出有91.93%的同学认为自己的专业知识得到大幅度的提升;有95.19%的同学明确了未来的就业方向;有94.63%的同学认为自己的学习兴趣更浓。
六、“三包两课一标”存在的问题与建议
因为“专业方向课程包”是在大二下学期结束前一个月进行，需要其它课程加大课时，快速结课。这样才能为专业内分方向培养的“专业方向课”留出时间进行，这就让其它课程的任课老师突然间工作量加大，或导致本学期的其它课程仓皇结课现象出现。学生的接收程度会受到不同程度的影响。
建议对人才培养方案进行重新的修订，早谋划，让专业内分方向培养能走的更好。
作者简介：吴莲香（1977- ），女，汉族，山东寿光人，潍坊科技学院教师;研究方向：计算机应用技术、计算机教学