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摘要：小学阶段的队列队形训练是体育教学当中的重要內容，能有效锻炼学生以一个正确的身体姿态进行生活与学习。基于此，本文针对队列队形训练的作用以及小学一年级队列队形训练当中常见的问题进行分析，并且利用教师规范自身的示范动作、结合学生年龄特点进行训练，采用队列队形比赛手段，促进小学一年级队列队形训练的质量不断提升。
关键词：小学生教育;队列训练;小学一年级
引言：小学的体育教学当中，教学的目的并不仅仅是锻炼学生的一些基础体育素养，培养健康的体魄，而是要通过各种合理的手段，帮助学生获得人格与身体的双重锻炼。在小学低年级的队列训练过程当中，学生们在教师的指导下能够学习到很多队列的相关知识，同样，还能够培养自身的团队意识以及集体荣誉感，在这种基础之上，小学体育队列训练，必须要采用合理的方法。
1.队列训练作用
体育课本身存在的意义就是为了能够让学生通过各种体能的训练与练习，结合教师引导来获得身体的锻炼以及精神品格的磨练。队列队形的练习虽然是十分常见的体育教学内容，但是却贯穿到了整堂体育课当中。小学一年级队列训练的对象是刚刚进入学校的学龄儿童，一般年龄分布在六至七岁，这个阶段的孩子更加需要纪律性的教育来规范自身的行为。由于年龄原因，经常在体育课上表现为：不听从老师指挥、不理解老师指挥。导致了体育课整体出现了混乱的现象，同时，还影响到了班级的整体管理。为了能够促进小学生的队列训练质量，必须要分析这些常见的问题，找出合理的对策。
教师对学生开展队列训练，还能有效增强队伍调动的合理性，保证整堂体育课的过程流畅，并且能够保证提升课程的整体效率。
2.小学一年级队列训练常见问题
2.1学生存在消极情绪
在小学一年级的队列训练当中，很多学生都存在有一些消极情绪，这些消极情绪会影响到学生训练的质量，还会影响到学生的学习态度。现阶段小学一年级的队列训练当中，常见的消极情绪主要体现在以下几点：首先是学生存在着畏难情绪，一些小学生由于在训练的过程当中，觉得自身没有能力完成动作，或者是由于一次两次的失误导致了学生更加抵触队列训练。其次是对立情绪，一些一年级学生在家中很少经受家长的严厉要求，而在体育课上教师则会对学生的一举一动进行严格的把控。一些动作表现较差的学生会受到教师的批评，这也就会让他们认为自身受到了不公正的待遇，这种对立情绪一旦产生不仅会影响到体育课的训练。最后一些学生还会产生过度紧张的心理，由于这种心理的影响，肌肉动作协调性降低，心理的波动反映在肢体方面，原本可以有效完成的动作也无法完成[1]。
2.2 学生年龄小对训练内容理解能力差
除了以上的消极情绪以外，学生由于年龄较小，因此在具体队列训练的过程当中，还会由于对于训练内容理解能力较差，导致教师的工作量增加。现阶段很多小学生，都缺乏对于体育练习的经验，在进入小学之后，小学生没有应对队列队形训练的基础，教师在讲解一些队形或者是动作时，学生不能够及时了解教师的意思，这就导致训练时间的延长，教师也必须要付出更多的精力在队列训练方面。
3.小学一年级队列训练的有效方法
3.1教师规范自身的示范动作
小学生的队形队列训练过程当中，教师占有十分重要的作用，由于小学生的模仿能力较强，在此基础上，小学生会针对教师的一些动作进行模仿，这也意味着教师必须要能够保证自身动作的标准性，才能够给学生树立起良好的榜样。例如A班级在训练向右看齐时，教师必须要规范自身头部、脚步以及对齐方向的各个因素，保证每一个部位的动作的都是规范的。A班级体育教师开展队列训练的第一次演示时，让学生重点观察甩头的动作，要保证动作快、稳。第二次演示要让学生重视教师的脚步动作，两脚碎步向正确方向靠拢，这样一来学生能够有效地将教师动作记在脑海中，并且保证自身也会模仿这一动作，在实际应用中纠正以往的一些错误操作。
3.2结合学生年龄特点进行训练
体育教学的过程当中，教师还必须要能够结合学生的年龄特点实施教学，这样能够有效促进学生以一个正确的姿态去投入的学习当中[2]。小学一年级的学生年龄较小，首先教师必须要创造一个和谐轻松的学习氛围，这样学生才会有效地保证内心的轻松，不会产生较大的心理负担。其次，教师应该保证在体育队形队列训练时，融入一些教育性和人文性的内涵，这样才能够促进学生的身心全面健康发展。体育教师必须要了解到，对于一年级的小学生不应该采用太过严厉的标准进行要求，应该认识到一年级小学生和高年级小学生之间的差距，针对一些错误的动作要温柔地指出，并且帮助学生改进。例如，学生在齐步走时出现了手臂较低的现象，教师要细心指导学生抬高手臂。最后，还应该时刻关注学生的心理变化，让学生能够以一个正确的心态去面对队形对列的训练。
3.3开展队列队形比赛
体育实践教学当中，队列队形的比赛能够有效增强学生的团队意识以及竞争意识，保证学生提升学习的效率以及质量。好胜心是一个人拥有的常见心理，教师通过举办队列队形比赛的形式能够有效增强学生的学习效率。例如在班级内部，将学生等分为两个团体，分别进行队形队列比赛，这样，A班级就通过班级内部的比拼，利用有限的训练时间，将训练成果最大化。并且，教师还可以在队形队列的比赛当中，设定一些小奖品，奖品的价格不用很高，甚至可以仅仅是一个口头的奖励，都能够激发出学生的好胜心理。这样做的的结果就是，学生可以一边比赛，一边锻炼自身的队形队列能力，获得良好的学习效果[3]。
4.结论
综上所述，在当前的小学生队列训练过程当中，尤其是针对低年级开展的教学，教师必须要能够了解该年龄段的学生特点，帮助学生可以在一个和谐的环境当中，不断提升自身的教学中积累的经验。保证孩子们能够在锻炼自身体格的同时，学会对待磨难与挫折的正确态度，并确保队列训练能够吸引学生的注意力，让学生可以在轻松愉悦的氛围当中获得提升。
参考文献：
[1]翟国胜.小学生队列训练中如何保持单列多人排面的整齐性[J].体育教学，2015，35（10）：72.
[2]刘庆才.对小学体育队列队形教学的几点思考[J].学周刊，2014（08）：79.
[3]左亚.齐步走永向前[J].人民教育，2010（Z1）：40-42.
作者简介：巫小娟（1988.09-），女，四川省成都市人，民族：汉，职称：中小学二级教师，学历：本科。
关键词：小学生教育;队列训练;小学一年级
引言：小学的体育教学当中，教学的目的并不仅仅是锻炼学生的一些基础体育素养，培养健康的体魄，而是要通过各种合理的手段，帮助学生获得人格与身体的双重锻炼。在小学低年级的队列训练过程当中，学生们在教师的指导下能够学习到很多队列的相关知识，同样，还能够培养自身的团队意识以及集体荣誉感，在这种基础之上，小学体育队列训练，必须要采用合理的方法。
1.队列训练作用
体育课本身存在的意义就是为了能够让学生通过各种体能的训练与练习，结合教师引导来获得身体的锻炼以及精神品格的磨练。队列队形的练习虽然是十分常见的体育教学内容，但是却贯穿到了整堂体育课当中。小学一年级队列训练的对象是刚刚进入学校的学龄儿童，一般年龄分布在六至七岁，这个阶段的孩子更加需要纪律性的教育来规范自身的行为。由于年龄原因，经常在体育课上表现为：不听从老师指挥、不理解老师指挥。导致了体育课整体出现了混乱的现象，同时，还影响到了班级的整体管理。为了能够促进小学生的队列训练质量，必须要分析这些常见的问题，找出合理的对策。
教师对学生开展队列训练，还能有效增强队伍调动的合理性，保证整堂体育课的过程流畅，并且能够保证提升课程的整体效率。
2.小学一年级队列训练常见问题
2.1学生存在消极情绪
在小学一年级的队列训练当中，很多学生都存在有一些消极情绪，这些消极情绪会影响到学生训练的质量，还会影响到学生的学习态度。现阶段小学一年级的队列训练当中，常见的消极情绪主要体现在以下几点：首先是学生存在着畏难情绪，一些小学生由于在训练的过程当中，觉得自身没有能力完成动作，或者是由于一次两次的失误导致了学生更加抵触队列训练。其次是对立情绪，一些一年级学生在家中很少经受家长的严厉要求，而在体育课上教师则会对学生的一举一动进行严格的把控。一些动作表现较差的学生会受到教师的批评，这也就会让他们认为自身受到了不公正的待遇，这种对立情绪一旦产生不仅会影响到体育课的训练。最后一些学生还会产生过度紧张的心理，由于这种心理的影响，肌肉动作协调性降低，心理的波动反映在肢体方面，原本可以有效完成的动作也无法完成[1]。
2.2 学生年龄小对训练内容理解能力差
除了以上的消极情绪以外，学生由于年龄较小，因此在具体队列训练的过程当中，还会由于对于训练内容理解能力较差，导致教师的工作量增加。现阶段很多小学生，都缺乏对于体育练习的经验，在进入小学之后，小学生没有应对队列队形训练的基础，教师在讲解一些队形或者是动作时，学生不能够及时了解教师的意思，这就导致训练时间的延长，教师也必须要付出更多的精力在队列训练方面。
3.小学一年级队列训练的有效方法
3.1教师规范自身的示范动作
小学生的队形队列训练过程当中，教师占有十分重要的作用，由于小学生的模仿能力较强，在此基础上，小学生会针对教师的一些动作进行模仿，这也意味着教师必须要能够保证自身动作的标准性，才能够给学生树立起良好的榜样。例如A班级在训练向右看齐时，教师必须要规范自身头部、脚步以及对齐方向的各个因素，保证每一个部位的动作的都是规范的。A班级体育教师开展队列训练的第一次演示时，让学生重点观察甩头的动作，要保证动作快、稳。第二次演示要让学生重视教师的脚步动作，两脚碎步向正确方向靠拢，这样一来学生能够有效地将教师动作记在脑海中，并且保证自身也会模仿这一动作，在实际应用中纠正以往的一些错误操作。
3.2结合学生年龄特点进行训练
体育教学的过程当中，教师还必须要能够结合学生的年龄特点实施教学，这样能够有效促进学生以一个正确的姿态去投入的学习当中[2]。小学一年级的学生年龄较小，首先教师必须要创造一个和谐轻松的学习氛围，这样学生才会有效地保证内心的轻松，不会产生较大的心理负担。其次，教师应该保证在体育队形队列训练时，融入一些教育性和人文性的内涵，这样才能够促进学生的身心全面健康发展。体育教师必须要了解到，对于一年级的小学生不应该采用太过严厉的标准进行要求，应该认识到一年级小学生和高年级小学生之间的差距，针对一些错误的动作要温柔地指出，并且帮助学生改进。例如，学生在齐步走时出现了手臂较低的现象，教师要细心指导学生抬高手臂。最后，还应该时刻关注学生的心理变化，让学生能够以一个正确的心态去面对队形对列的训练。
3.3开展队列队形比赛
体育实践教学当中，队列队形的比赛能够有效增强学生的团队意识以及竞争意识，保证学生提升学习的效率以及质量。好胜心是一个人拥有的常见心理，教师通过举办队列队形比赛的形式能够有效增强学生的学习效率。例如在班级内部，将学生等分为两个团体，分别进行队形队列比赛，这样，A班级就通过班级内部的比拼，利用有限的训练时间，将训练成果最大化。并且，教师还可以在队形队列的比赛当中，设定一些小奖品，奖品的价格不用很高，甚至可以仅仅是一个口头的奖励，都能够激发出学生的好胜心理。这样做的的结果就是，学生可以一边比赛，一边锻炼自身的队形队列能力，获得良好的学习效果[3]。
4.结论
综上所述，在当前的小学生队列训练过程当中，尤其是针对低年级开展的教学，教师必须要能够了解该年龄段的学生特点，帮助学生可以在一个和谐的环境当中，不断提升自身的教学中积累的经验。保证孩子们能够在锻炼自身体格的同时，学会对待磨难与挫折的正确态度，并确保队列训练能够吸引学生的注意力，让学生可以在轻松愉悦的氛围当中获得提升。
参考文献：
[1]翟国胜.小学生队列训练中如何保持单列多人排面的整齐性[J].体育教学，2015，35（10）：72.
[2]刘庆才.对小学体育队列队形教学的几点思考[J].学周刊，2014（08）：79.
[3]左亚.齐步走永向前[J].人民教育，2010（Z1）：40-42.
作者简介：巫小娟（1988.09-），女，四川省成都市人，民族：汉，职称：中小学二级教师，学历：本科。