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摘要：随着新课改和互联网教学的同步进行，在目前的小学语文教学中，教学的理念以及教学技术都在发生着变化。语文学科与其他学科之间具有密切的联系，因此在教学的过程中需要培养学生扎实的语文知识基础，以及语文实际应用能力。在互联网技术的支持下，学生的语文基础知识能够得到丰富拓展，实际应用能力也有了充足的锻炼空间。基于此，本文对互联网技术支持下的小学语文课堂的教学优势展开分析。
关键词：互联网;小学语文;教学优势
“互联网+”的模式目前已经与各种传统行业深度的结合，并且发展速度非常迅猛。互联网也已经作为一种生活常态融入到社会的各个角落，小学校园课堂也不例外。为了适应时代的发展，小学语文教师在教学的过程中应该改变传统的教学方式，发挥“互联网+”的优势，将互联网和小学语文课堂教学有机的结合起来，合理的利用网络的资源和学校的各种硬件设备，提高语文教学的质量。语文是学生整个学习阶段的基础重点科目，是学好其他科目的基石。传统的小学语文教学方式形式比较单一，教学内容局限于书本比较枯燥，很难提高学生学习语文的热情。在“互联网+”的背景下，教师可以综合利用多媒体等信息技术手段，有效结合网络资源，丰富课堂的内容，吸引学生的注意力，提高教学质量，促进学生综合素质的不断提高。
1 互联网背景下的小学语文课堂教学优势研究
1.1 教学资源更为丰富，促进师生素质提升
在以往教学资源的收集过程中，教师通常需要通过面对面的交流，或者是查阅书本获取资料。在互联网技术的支持下，教师能够足不出户，在网络中获得丰富的教学资源，同时也能够将这些资源推荐给学生，促进学生的素质提升。
1.1.1 促进教师素质的提升
目前的网络资源涵盖的类型比较丰富，对于教师来讲主要可以从三个方面进行概括。其一，直接的教学资源。这一部分资源主要是具体的课件、视频以及教学练习等。教师能够通过简单的改动应用在教学过程中，有效地提高教师的工作效率。其二，教学能力提升的资源。在目前教学的发展中，不仅是教学的技术在不断改进，教学的模式以及教学的过程都在不断地发生着变化。这一部分的教学资源通常是同年级的教学视频。教师需要对这些内容进行分析总结，对这些教学视频中所应用的教学模式进行学习，运用在教学的实践过程中，提高自身的业务素质。目前的开放式课堂名目众多，例如爱课程网站、中国大学慕课网以及网易云课堂、腾讯课堂等，都给教师的自我文化素质提升创造了有利条件。
1.1.2 促进学生素质的提升
在学生的素质提升过程中，互联网发挥的作用主要体现在两个方面。其一，学生认知的拓展，基础知识量的提升。在目前的社会环境下，学生能够通过互联网获得更多的知识，甚至一些内容超出了小学生在正常情况下能够掌握的知识范围。学生的知识量以及信息量增大，对于语文学习具有直接的帮助，使学生能够在认知的基础上，对多方面的事物产生兴趣。其二，能够直接促进学生的课堂学习。在目前的教学中，一些教学的模式与互联网之间具有紧密的联系，例如“翻转课堂”的教学模式。在这一模式的应用中，学生需要事先预习课本中的内容，在课堂上探讨存在问题的部分。小学生的自我学习能力较弱，自学课本的方式不适合他们。互联网课程以及互联网资料就能够有效地解决这一问题，使学生能够在课堂的学习中有充分的准备。
1.2 丰富了教学形式以及教学手段
在互联网技术的支持下，教师的教学形式以及学生的学习形式也得到了丰富，使学习或者教学的过程打破环境的限制，实现随时随地的模拟课堂。在教学技术的支持下，教师可以应用微课的形式，就课程中出现的某一问题或者某一需要展开背景知识、概念内容的教学。在这样的形式中，学生能够通过教师提前浓缩的内容，迅速获得一种具体的认知，有效地节省了教学的时间。教师收集图片及视频资料，在课堂上利用多媒体播放给学生看，使学生能够更加直观地了解学习内容，提升了课堂的吸引力。此外，在教学手段的丰富上，互联网技术的应用也起到了重要的作用。在进行教学的过程中，教师可以应用声光电的综合技术手段，营造一种适合于教学内容的教学氛围，促进教学活动的进行。
2 如何令互联网发挥最大的教学意义——以多媒体为例
首先，树立正确多媒体课件教学观。教师应当明确多媒体课件的辅助作用，其主要作用为突出解决教学中的一些重难点问题，而不是作为课文内容简单呈现的工具。
其次，营造师生平等、以学生为中心课堂环境。“以人为本”是新课程的核心理念，新课程倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中，教师和学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，共享、共进，实现教学相长，彼此形成真正的“学习共同体”。
最后，增强教师对于多媒体课堂的掌控能力。在小学语文教学中应用多媒体课件时，由于有了多媒体的介入，语文教师容易将关注的焦点放在多媒体课件的操作上而忽视了学生的课堂反应和传统板书的应用，不利于教师对学生生成性知识的评价与诊断，因此教师应平衡好关注学生与关注课件之间的关系，将更多的时间应用于对学生的关注上，将多媒体课件当作一个有用的语文教学手段，科学地发挥其辅助作用。
3 结束语
“互联网+”的背景下，小学语文教师可以通过海量的网络资源丰富小学语文课堂教学内容，也可以采取多种多样的教学方式，创设各种各样的情境，引导学生提出自己的问题，提高学生自主学习的能力。教师还可以利用多媒体培养小学生的閱读兴趣，养成良好的阅读习惯。合理利用互联网+进行小学语文课堂教学，可以有效提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]徐灵俏. 微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[J]. 新课程（上）， 2017（10）：110.
[2]刘琦琦. 小学语文信息化教学模式的优势与实施策略[J]. 中国教育技术装备， 2017（11）：112-113.
关键词：互联网;小学语文;教学优势
“互联网+”的模式目前已经与各种传统行业深度的结合，并且发展速度非常迅猛。互联网也已经作为一种生活常态融入到社会的各个角落，小学校园课堂也不例外。为了适应时代的发展，小学语文教师在教学的过程中应该改变传统的教学方式，发挥“互联网+”的优势，将互联网和小学语文课堂教学有机的结合起来，合理的利用网络的资源和学校的各种硬件设备，提高语文教学的质量。语文是学生整个学习阶段的基础重点科目，是学好其他科目的基石。传统的小学语文教学方式形式比较单一，教学内容局限于书本比较枯燥，很难提高学生学习语文的热情。在“互联网+”的背景下，教师可以综合利用多媒体等信息技术手段，有效结合网络资源，丰富课堂的内容，吸引学生的注意力，提高教学质量，促进学生综合素质的不断提高。
1 互联网背景下的小学语文课堂教学优势研究
1.1 教学资源更为丰富，促进师生素质提升
在以往教学资源的收集过程中，教师通常需要通过面对面的交流，或者是查阅书本获取资料。在互联网技术的支持下，教师能够足不出户，在网络中获得丰富的教学资源，同时也能够将这些资源推荐给学生，促进学生的素质提升。
1.1.1 促进教师素质的提升
目前的网络资源涵盖的类型比较丰富，对于教师来讲主要可以从三个方面进行概括。其一，直接的教学资源。这一部分资源主要是具体的课件、视频以及教学练习等。教师能够通过简单的改动应用在教学过程中，有效地提高教师的工作效率。其二，教学能力提升的资源。在目前教学的发展中，不仅是教学的技术在不断改进，教学的模式以及教学的过程都在不断地发生着变化。这一部分的教学资源通常是同年级的教学视频。教师需要对这些内容进行分析总结，对这些教学视频中所应用的教学模式进行学习，运用在教学的实践过程中，提高自身的业务素质。目前的开放式课堂名目众多，例如爱课程网站、中国大学慕课网以及网易云课堂、腾讯课堂等，都给教师的自我文化素质提升创造了有利条件。
1.1.2 促进学生素质的提升
在学生的素质提升过程中，互联网发挥的作用主要体现在两个方面。其一，学生认知的拓展，基础知识量的提升。在目前的社会环境下，学生能够通过互联网获得更多的知识，甚至一些内容超出了小学生在正常情况下能够掌握的知识范围。学生的知识量以及信息量增大，对于语文学习具有直接的帮助，使学生能够在认知的基础上，对多方面的事物产生兴趣。其二，能够直接促进学生的课堂学习。在目前的教学中，一些教学的模式与互联网之间具有紧密的联系，例如“翻转课堂”的教学模式。在这一模式的应用中，学生需要事先预习课本中的内容，在课堂上探讨存在问题的部分。小学生的自我学习能力较弱，自学课本的方式不适合他们。互联网课程以及互联网资料就能够有效地解决这一问题，使学生能够在课堂的学习中有充分的准备。
1.2 丰富了教学形式以及教学手段
在互联网技术的支持下，教师的教学形式以及学生的学习形式也得到了丰富，使学习或者教学的过程打破环境的限制，实现随时随地的模拟课堂。在教学技术的支持下，教师可以应用微课的形式，就课程中出现的某一问题或者某一需要展开背景知识、概念内容的教学。在这样的形式中，学生能够通过教师提前浓缩的内容，迅速获得一种具体的认知，有效地节省了教学的时间。教师收集图片及视频资料，在课堂上利用多媒体播放给学生看，使学生能够更加直观地了解学习内容，提升了课堂的吸引力。此外，在教学手段的丰富上，互联网技术的应用也起到了重要的作用。在进行教学的过程中，教师可以应用声光电的综合技术手段，营造一种适合于教学内容的教学氛围，促进教学活动的进行。
2 如何令互联网发挥最大的教学意义——以多媒体为例
首先，树立正确多媒体课件教学观。教师应当明确多媒体课件的辅助作用，其主要作用为突出解决教学中的一些重难点问题，而不是作为课文内容简单呈现的工具。
其次，营造师生平等、以学生为中心课堂环境。“以人为本”是新课程的核心理念，新课程倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中，教师和学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，共享、共进，实现教学相长，彼此形成真正的“学习共同体”。
最后，增强教师对于多媒体课堂的掌控能力。在小学语文教学中应用多媒体课件时，由于有了多媒体的介入，语文教师容易将关注的焦点放在多媒体课件的操作上而忽视了学生的课堂反应和传统板书的应用，不利于教师对学生生成性知识的评价与诊断，因此教师应平衡好关注学生与关注课件之间的关系，将更多的时间应用于对学生的关注上，将多媒体课件当作一个有用的语文教学手段，科学地发挥其辅助作用。
3 结束语
“互联网+”的背景下，小学语文教师可以通过海量的网络资源丰富小学语文课堂教学内容，也可以采取多种多样的教学方式，创设各种各样的情境，引导学生提出自己的问题，提高学生自主学习的能力。教师还可以利用多媒体培养小学生的閱读兴趣，养成良好的阅读习惯。合理利用互联网+进行小学语文课堂教学，可以有效提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]徐灵俏. 微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[J]. 新课程（上）， 2017（10）：110.
[2]刘琦琦. 小学语文信息化教学模式的优势与实施策略[J]. 中国教育技术装备， 2017（11）：112-113.