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摘要：作业是学生巩固所学知识，提升学习能力的重要环节，是发展学生应用意识和创新意识的重要手段，也是确保核心素养落地的有效策略。校本作业是指以学校校情、学情为基础，由学校教师自行编制的适合本校学生的作业。本文就主要对小学数学校本作业进行了深入的研究，希望能够有效促进小学数学整体教学水平的提升。
关键词：小学数学;校本作业;教学对策
引言：目前教育主管部门仅仅还是处于试点的状态，试点还是由各校根据自己的实际进行实验，并无进行深刻的梳理、分析、诊断和总结。目前，校本作业在各试点学校使用的现状如何，校本作业试点是否达到预期的目的，尚无结论，是否存在哪些问题，如何克服，没有明确的结果。现在使用的校本作业是不是符合减负政策和新课程标准的要求，是否促进了核心素养的落地，校本作业和传统作业相比，在减轻负担提升质量上是否有促进作用，目前校本作业试点学校在推进这项工作上是否存在问题，对这一系列的问题我们有必要认真梳理和深入反思。因此，目前对校本作业的现状进行调查和诊断显得尤其必要。
1.小学数学校本作业的现状
数学作业是学生巩固数学知识，发展数学思维能力的一项重要的活动形式。作业设计是教师教学过程中很重要的环节，数学作业的质量高低对学生的学习效率起着至关重要的作用，不仅可以有效地帮助学生巩固和理解所学知识，还能影学生对数学学科的兴趣。目前，在大多数学校，实行统一购买教辅资料的形式为学生提供数学作业，这种直接拿来的传统作业，教师无法针对学生学习的实际设计作业，唯一能做的就是在现成的作业中选择内容。而且这种教辅资料面向的是各地不同程度的学生，编好之后年年再版，内容常存在格式化、机械化的倾向，且内容比较单一，其作用更多只能起到对课堂教学内容的巩固。这样脱离学生实际且长期不变的教辅材料显然问题多多。
2.小学数学校本作业的对策研究
2.1关注目标，强化教学目标的达成
教师在设计校本作业时，必须深刻领会《数学课程标准》（2011年版）的核心精神，认真研读教材，领会教材的编写意图，理解和领悟每一课的教学目标，设计符合教学目标的校本作业。要准确把握教学目标，可以从“行为动词”入手，来把握教学目标的准确性，来分析和思考命题是否合适的度。数学的教学目标，一般分成知识技能目标和过程性目标，有相应的目标动词来区分这些目标的程度。只适合技能目标包含了解、理解、掌握和应用。过程性目标包含经历、体会、探索。不同的程度目标有其相应的行为动词，比如，理解层面的行为动词包含“理解”“归纳”“抽象”“比较”“会（用）”“能”“等。只有准确把握行为动词，才能设计出科学的作业。尤其是当前的教材，采用的是螺旋上升的方式编写的，行为动词把握不准，容易造成降低或拔高要求，对提升作业效率是有害的。
2.2关注过程，重视思想方法的渗透
通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为，数学的思想方法是学生学习和发展的重要素养。从本质上看，数学思想主要包括抽象、推理和模型三个方面。具体为转化思想、数形结合思想、换元思想等。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象，概括与提炼。在数学命题中，要提升校本作业的实效性，不能只有单纯的巩固知识、训练技能的习题，还应该在命题中凸显思想方法的渗透，对学习过程的关注。让命题中体现“四基”，培养学生各种有益的素养。在数学校本作业的命制上，能体现或渗透的数学思想方法主要有：有序思维、集合思想、等量代换思想、优化思想、转化思想、数学建模思想等。
2.3关注差异，落实校本作业的分层
由于学生个体智力水平、生活和家庭教育环境的不同，导致不同学生在思维的方式、解决问题的对策等方面会存在一些差异。在校本作业上，所谓关注差异，就是要求教师在教学中要注意因材施教，要善于有的放矢。尤其要特别重视学生个别的差异，要根据学生的身心发展规律和心理发展特点，有针对性地训练和引导，从而促进每一个个学生提高能力水平、提升数学素养。在校本作业的命题设计上，只有立足于学生的个性差异，才能有效提升作业的效率和学生的素养，让每个学生在原有基础上得到充分发展，实现学生爱学、乐学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的作业模式，使不同的人在数学上得到不同的发展。校本作业关注差异，体现分层，促进学生差异发展。
3.结束语
由于立足学生的学习、关注学生的主体、贴近学生学习的实际情况，校本作业从诞生起就体现出勃勃的生机。但是，我们还要看到，校本作业的实施，是一项比较复杂和艰巨的工作，需要教育主管部门的支持，需要学校总体的部署，需要教师之间互相协作。同时，高质量的贴近校情的校本作业无论对教学的教和学生的学都极具意义和价值。
参考文献：
[1]谢红芳.作业，教师献给孩子们的礼物——校本課程视域下的小学数学作业设计实践与思考[J].师道，2017（4）： 21-23.
[2]陈燕梅.构建初中数学新授课校本作业设计有效性的评测工具[J].中学数学月刊，2017（9）：15-17.
[3]黄兵.提高农村小学数学校本教研的有效性[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.58（22）：194+197.
关键词：小学数学;校本作业;教学对策
引言：目前教育主管部门仅仅还是处于试点的状态，试点还是由各校根据自己的实际进行实验，并无进行深刻的梳理、分析、诊断和总结。目前，校本作业在各试点学校使用的现状如何，校本作业试点是否达到预期的目的，尚无结论，是否存在哪些问题，如何克服，没有明确的结果。现在使用的校本作业是不是符合减负政策和新课程标准的要求，是否促进了核心素养的落地，校本作业和传统作业相比，在减轻负担提升质量上是否有促进作用，目前校本作业试点学校在推进这项工作上是否存在问题，对这一系列的问题我们有必要认真梳理和深入反思。因此，目前对校本作业的现状进行调查和诊断显得尤其必要。
1.小学数学校本作业的现状
数学作业是学生巩固数学知识，发展数学思维能力的一项重要的活动形式。作业设计是教师教学过程中很重要的环节，数学作业的质量高低对学生的学习效率起着至关重要的作用，不仅可以有效地帮助学生巩固和理解所学知识，还能影学生对数学学科的兴趣。目前，在大多数学校，实行统一购买教辅资料的形式为学生提供数学作业，这种直接拿来的传统作业，教师无法针对学生学习的实际设计作业，唯一能做的就是在现成的作业中选择内容。而且这种教辅资料面向的是各地不同程度的学生，编好之后年年再版，内容常存在格式化、机械化的倾向，且内容比较单一，其作用更多只能起到对课堂教学内容的巩固。这样脱离学生实际且长期不变的教辅材料显然问题多多。
2.小学数学校本作业的对策研究
2.1关注目标，强化教学目标的达成
教师在设计校本作业时，必须深刻领会《数学课程标准》（2011年版）的核心精神，认真研读教材，领会教材的编写意图，理解和领悟每一课的教学目标，设计符合教学目标的校本作业。要准确把握教学目标，可以从“行为动词”入手，来把握教学目标的准确性，来分析和思考命题是否合适的度。数学的教学目标，一般分成知识技能目标和过程性目标，有相应的目标动词来区分这些目标的程度。只适合技能目标包含了解、理解、掌握和应用。过程性目标包含经历、体会、探索。不同的程度目标有其相应的行为动词，比如，理解层面的行为动词包含“理解”“归纳”“抽象”“比较”“会（用）”“能”“等。只有准确把握行为动词，才能设计出科学的作业。尤其是当前的教材，采用的是螺旋上升的方式编写的，行为动词把握不准，容易造成降低或拔高要求，对提升作业效率是有害的。
2.2关注过程，重视思想方法的渗透
通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为，数学的思想方法是学生学习和发展的重要素养。从本质上看，数学思想主要包括抽象、推理和模型三个方面。具体为转化思想、数形结合思想、换元思想等。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象，概括与提炼。在数学命题中，要提升校本作业的实效性，不能只有单纯的巩固知识、训练技能的习题，还应该在命题中凸显思想方法的渗透，对学习过程的关注。让命题中体现“四基”，培养学生各种有益的素养。在数学校本作业的命制上，能体现或渗透的数学思想方法主要有：有序思维、集合思想、等量代换思想、优化思想、转化思想、数学建模思想等。
2.3关注差异，落实校本作业的分层
由于学生个体智力水平、生活和家庭教育环境的不同，导致不同学生在思维的方式、解决问题的对策等方面会存在一些差异。在校本作业上，所谓关注差异，就是要求教师在教学中要注意因材施教，要善于有的放矢。尤其要特别重视学生个别的差异，要根据学生的身心发展规律和心理发展特点，有针对性地训练和引导，从而促进每一个个学生提高能力水平、提升数学素养。在校本作业的命题设计上，只有立足于学生的个性差异，才能有效提升作业的效率和学生的素养，让每个学生在原有基础上得到充分发展，实现学生爱学、乐学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的作业模式，使不同的人在数学上得到不同的发展。校本作业关注差异，体现分层，促进学生差异发展。
3.结束语
由于立足学生的学习、关注学生的主体、贴近学生学习的实际情况，校本作业从诞生起就体现出勃勃的生机。但是，我们还要看到，校本作业的实施，是一项比较复杂和艰巨的工作，需要教育主管部门的支持，需要学校总体的部署，需要教师之间互相协作。同时，高质量的贴近校情的校本作业无论对教学的教和学生的学都极具意义和价值。
参考文献：
[1]谢红芳.作业，教师献给孩子们的礼物——校本課程视域下的小学数学作业设计实践与思考[J].师道，2017（4）： 21-23.
[2]陈燕梅.构建初中数学新授课校本作业设计有效性的评测工具[J].中学数学月刊，2017（9）：15-17.
[3]黄兵.提高农村小学数学校本教研的有效性[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.58（22）：194+197.