【摘 要】
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摘 要: 大学英语新教学模式需要构建既符合素质教育要求,又促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。形成性评价顺应这种需求,弥补传统终结性评价的不足,能够有效促进教学及提高学生的自主学习能力。本文对大学英语新教学模式中实施形成性评价的必要性、原则及方案进行了深入探讨。 关键词: 大学英语教学 新教学模式 形成性评价 一、引言 形成性评价,简单地说,就是在教学过程中通过及时、
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摘 要: 大学英语新教学模式需要构建既符合素质教育要求,又促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。形成性评价顺应这种需求,弥补传统终结性评价的不足,能够有效促进教学及提高学生的自主学习能力。本文对大学英语新教学模式中实施形成性评价的必要性、原则及方案进行了深入探讨。
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3.相互评价:大学英语一般是大班授课,尤其是分层教学的班级,学生来自不同的自然班,所以大范围的相互评价不易操作。我认为,以小组为单位让学生相互评价简单易行且具有现实意义。建构主义理论认为,学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程,知识是学习者在一定的情景下,通过人际协作、讨论等活动,在意义建构的过程中获得的。如果这种合作学习配之以恰当的评价手段将进一步增进学习效果,提高教学质量。教师可根据实际情况建立《小组活动互评表》(如表3),让学生对本组成员包括自己进行评价(如表3,可以就某项内容在相应分数下打勾)。通过这种相互评价,学生可以相互学习、取长补短,增强合作意识和团队精神。
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