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【摘要】多媒体技术制作和使用课件就是要将抽象的东西直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力.推动学生积极、主动学习的直接动力。总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正丰富教学内容，提高课堂效益，提高学生学习兴趣。
【关键词】多媒体 兴趣 课堂教学 教学效果
多媒体教学作为一种现代化教学手段，受到了广大教师的欢迎，越来越成为课堂教学的最佳选择。传统的教学方法已经不能适应现行的教育需求，多媒体教学以其生动性、直观性、多样性等特点，形象的将抽象知识具体化传播给学生，优化了课堂结构，改革传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和实践能力等；同时可以加深学生对重点内容的掌握，有效的帮助学生突破难点，使学生学得积极学的轻松。因此恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。
一、多媒体教学改变教学方式
传统的教学方式是以“一支粉笔.一块黑板、一本书”就能完成，并且采用教师 “满堂灌”式教学法。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导，是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极、主动学习的直接动力。学生被动的学习，根本没有发言权，这严重阻碍了学生个性的发展。而多媒体教学可以利用各种教具.学具.实物。电影.录像.录音等媒体，直观形象，新颖生动；能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。使教学从无声到有声，从无形到有形，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式， 变枯燥为生动，给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣。多媒体教学改变了以教师为中心的传统教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，可大大提高课堂教学效率。
二、多媒体教学引导学生主动参与学习
传统方式的课堂教学单一，教师讲，学生听，以教为主，学生参与的少，导致学生学习的积极性不高。采用多媒体教学后改变了这种单一的模式，可以充分调动学生的各种感官，能够参与到整个教学过程，彻底改变了只当观众和听众的局面。首先，它以其内容的形象性、生动性，功能的多样性、以直观化的信息呈现给学生，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。 其次多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用了多媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。根据心理学规律，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等；这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
三、多媒体教学有助于突出重点、突破难点。
多媒体课件集文字、图像、音频、视频和动画等多种媒体于一体，能够把抽象的、难以理解的知识变成生动、直观、形象的视觉信息，增强了课堂教学的感染力，活跃了学生的思维，激发学生的自主学习的积极性。首先在中药制剂技术教学中，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。其次，教学信息的高效传输与反馈，使传统媒体与现代媒体有机结合，取长补短，相辅相成，和谐统一，多层次、多维度地展现教学内容，这就培养了学生的思维能力，创设了学习新知的氛围，降低了学习的难度，便于攻破重点，化解难点。由于多媒体形象具体，动静结合，可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，培养了学生的空间想象能力、思维能力。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
四、合理运用多媒体辅助教学
（一）运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。
要明确多媒体教学的应用不能喧宾夺主。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果.并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学.起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能.多媒体只是更好地实现教学的手段。要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。教学节奏要适当，掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。多媒体技术不能代替板书，现在许多教师喜欢用课件的版面来代替黑板，首先在很多教学环节中都离不开黑板，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。多媒体课件的设计必须体现以学生为主体，教师为主导，必须符合教学规律，恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（二）将教学重点与教学形式有机结合
课堂上运用先进的教学手段，但并不意味着课堂的教学内容的改变，与传统的教学要求一样，教育者在每一节课都要围绕教学目标展开活动，每一节课都应该有明确而突出的教学重点，通过具体的教学步骤与过程让学生掌握一定的知识。两者唯一的区别是在教学过程中，我们采用了更为灵活的教学方式，运用现代化教育手段使学生更快接受，更好的接受，更牢固地掌握知识。 我们利用多媒体技术制作和使用课件就是要将抽象的东西直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力.因此应用多媒体教学应努力做到：优化教学思想注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位、注重思维训练，贯穿教学思想.总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正丰富教学内容，提高课堂效益，提高学生学习兴趣。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，充分发挥学生的主体作用，切实提高教学质量，确实是提高教学效率的有效途径。
【关键词】多媒体 兴趣 课堂教学 教学效果
多媒体教学作为一种现代化教学手段，受到了广大教师的欢迎，越来越成为课堂教学的最佳选择。传统的教学方法已经不能适应现行的教育需求，多媒体教学以其生动性、直观性、多样性等特点，形象的将抽象知识具体化传播给学生，优化了课堂结构，改革传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和实践能力等；同时可以加深学生对重点内容的掌握，有效的帮助学生突破难点，使学生学得积极学的轻松。因此恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。
一、多媒体教学改变教学方式
传统的教学方式是以“一支粉笔.一块黑板、一本书”就能完成，并且采用教师 “满堂灌”式教学法。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导，是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极、主动学习的直接动力。学生被动的学习，根本没有发言权，这严重阻碍了学生个性的发展。而多媒体教学可以利用各种教具.学具.实物。电影.录像.录音等媒体，直观形象，新颖生动；能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。使教学从无声到有声，从无形到有形，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式， 变枯燥为生动，给学生多通道的刺激，能充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣。多媒体教学改变了以教师为中心的传统教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，可大大提高课堂教学效率。
二、多媒体教学引导学生主动参与学习
传统方式的课堂教学单一，教师讲，学生听，以教为主，学生参与的少，导致学生学习的积极性不高。采用多媒体教学后改变了这种单一的模式，可以充分调动学生的各种感官，能够参与到整个教学过程，彻底改变了只当观众和听众的局面。首先，它以其内容的形象性、生动性，功能的多样性、以直观化的信息呈现给学生，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。 其次多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用了多媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。根据心理学规律，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等；这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
三、多媒体教学有助于突出重点、突破难点。
多媒体课件集文字、图像、音频、视频和动画等多种媒体于一体，能够把抽象的、难以理解的知识变成生动、直观、形象的视觉信息，增强了课堂教学的感染力，活跃了学生的思维，激发学生的自主学习的积极性。首先在中药制剂技术教学中，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。其次，教学信息的高效传输与反馈，使传统媒体与现代媒体有机结合，取长补短，相辅相成，和谐统一，多层次、多维度地展现教学内容，这就培养了学生的思维能力，创设了学习新知的氛围，降低了学习的难度，便于攻破重点，化解难点。由于多媒体形象具体，动静结合，可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，培养了学生的空间想象能力、思维能力。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
四、合理运用多媒体辅助教学
（一）运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。
要明确多媒体教学的应用不能喧宾夺主。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果.并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学.起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能.多媒体只是更好地实现教学的手段。要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。教学节奏要适当，掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。多媒体技术不能代替板书，现在许多教师喜欢用课件的版面来代替黑板，首先在很多教学环节中都离不开黑板，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。多媒体课件的设计必须体现以学生为主体，教师为主导，必须符合教学规律，恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（二）将教学重点与教学形式有机结合
课堂上运用先进的教学手段，但并不意味着课堂的教学内容的改变，与传统的教学要求一样，教育者在每一节课都要围绕教学目标展开活动，每一节课都应该有明确而突出的教学重点，通过具体的教学步骤与过程让学生掌握一定的知识。两者唯一的区别是在教学过程中，我们采用了更为灵活的教学方式，运用现代化教育手段使学生更快接受，更好的接受，更牢固地掌握知识。 我们利用多媒体技术制作和使用课件就是要将抽象的东西直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力.因此应用多媒体教学应努力做到：优化教学思想注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位、注重思维训练，贯穿教学思想.总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正丰富教学内容，提高课堂效益，提高学生学习兴趣。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，充分发挥学生的主体作用，切实提高教学质量，确实是提高教学效率的有效途径。