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【摘 要】俗话说：良好的开端是成功的一半。导入的好与坏，平淡与精彩，呆板与巧妙，直接影响到其后各个教学环节能否顺利进行，故尔不可小觑。夸美纽斯在《大教学论》中曾言：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。” “导入”是课堂教学过程的第一个环节，也是一种具有创造性的教学艺术。正像于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中的精辟见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”
【关键词】初中语文 导入艺术
精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有“好”才有“乐”，才可能因教师精彩的导语，由课前（下）的无意注意转为课上的有意注意。
一、温故知新
“温故而知新，可以为师矣！”《论语》中的这句话，七年级刚入学的孩子已经学到。知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课伊始，教师可从学生们已学习掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。如讲解《理想》（流沙河）一课时笔者是这样导入的：同学们好！新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》（可指名或集体背诵），那么，“在山的那边”是什么呢？——对了，“是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，让我们再一次共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、引用成语 典故
即引用与课文有关的诗词、名言、成语、典故等导入新课，既形象又生动，又能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，容易激起学生的兴趣。如笔者在教学培根的《谈读书》时，是这样导入新课的：“孔子因读书勤奋，留下了‘韦编三绝，的佳话；培根因文章至理，道出了‘知识就是力量’的名言。古往今来，凡是有所成就的人，都离不开读书，可以说读书是他们走向成功的必由之路，同学们，你们知道哪些有关读书的名言，说出来与大家分享。”又如在讲《应有格物致知精神》时，教师先出示英国伟大的戏剧家莎士比亚的名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光：智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而后让学生思考讨论：莎翁用如此精妙的比喻来歌咏书籍的重要性，这是因为书籍的哪些特点才使其具有这么大的魅力？接着引导学生联系自身实际想一想，为什么我们的大脑塞满了知识.而一旦让我们独自动手操作时，却常常感到心有余而力不足呢？是什么原因，导致了我们眼高手低的呢？今天，很幸运，我们有缘读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知；它会为我们拨开心灵的雾霭，让我们得以真正窥见求知的青天丽日。
三、精彩的故事
对于学生而言，故事具备一种很强的吸引力。教师结合课文实际，讲述一则有趣的小故事来导入新课会使学生兴趣倍增。例如：教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述“女娲造人”的故事。然后导入课文：“今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。故事情节是怎样的呢？请看课文……”。在讲授新课之前，教师运用绘声绘色的语言，讲述一个个生动引入、寓意深刻的小故事，来激发学生学习新课的兴趣，这是最为学生所喜闻乐见的导入方法。如在教《唐睢不辱使命》一课时，笔者神秘地说：“这节课我来讲个故事？”教室里立刻活跃起来。“讲故事前老师想先了解一下哪些同学知道‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’这两句诗讲的是谁？在他身上发生了什么故事？”举手的同学不多。笔者接着说：“这个故事讲的是战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人所传诵，长久地留在了我们的记忆中。今天我们要学习的《唐睢不辱使命》也是《战国策》中一篇‘家传户诵’的佳作。课文中的主人公唐睢是《战国策》中塑造的又一个游侠勇士的形象。”
四、制造悬念
古人云：“学起于思，思源于疑。”追根究源，“打破沙锅问到底”是孩子们的天性，巧妙的提问则是开启学生智慧的钥匙。如果教师在导入时，能够非常巧妙地提出一些与新课内容相关的且学生已经了解的有趣问题，便可激发起学生对这些问题的好奇心，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性和主动性。比如，于漪老师在教《孔乙己》时曾如此导入：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢？读完课文以后我们就可以找到正确的答案。”
总之，教无定法，贵在得法。选择最合适的导入方法，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，并帮助学生理解课文。在中小学语文课堂教学中，教学伊始的导入要融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
【关键词】初中语文 导入艺术
精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有“好”才有“乐”，才可能因教师精彩的导语，由课前（下）的无意注意转为课上的有意注意。
一、温故知新
“温故而知新，可以为师矣！”《论语》中的这句话，七年级刚入学的孩子已经学到。知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课伊始，教师可从学生们已学习掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。如讲解《理想》（流沙河）一课时笔者是这样导入的：同学们好！新学期第一课，我们共同学习了诗歌《在山的那边》（可指名或集体背诵），那么，“在山的那边”是什么呢？——对了，“是海”，“是一个全新的世界”，也就是作者所不断追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，让我们再一次共同学习著名诗人流沙河的《理想》，相信这首哲理诗同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、引用成语 典故
即引用与课文有关的诗词、名言、成语、典故等导入新课，既形象又生动，又能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，容易激起学生的兴趣。如笔者在教学培根的《谈读书》时，是这样导入新课的：“孔子因读书勤奋，留下了‘韦编三绝，的佳话；培根因文章至理，道出了‘知识就是力量’的名言。古往今来，凡是有所成就的人，都离不开读书，可以说读书是他们走向成功的必由之路，同学们，你们知道哪些有关读书的名言，说出来与大家分享。”又如在讲《应有格物致知精神》时，教师先出示英国伟大的戏剧家莎士比亚的名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光：智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而后让学生思考讨论：莎翁用如此精妙的比喻来歌咏书籍的重要性，这是因为书籍的哪些特点才使其具有这么大的魅力？接着引导学生联系自身实际想一想，为什么我们的大脑塞满了知识.而一旦让我们独自动手操作时，却常常感到心有余而力不足呢？是什么原因，导致了我们眼高手低的呢？今天，很幸运，我们有缘读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知；它会为我们拨开心灵的雾霭，让我们得以真正窥见求知的青天丽日。
三、精彩的故事
对于学生而言，故事具备一种很强的吸引力。教师结合课文实际，讲述一则有趣的小故事来导入新课会使学生兴趣倍增。例如：教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述“女娲造人”的故事。然后导入课文：“今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。故事情节是怎样的呢？请看课文……”。在讲授新课之前，教师运用绘声绘色的语言，讲述一个个生动引入、寓意深刻的小故事，来激发学生学习新课的兴趣，这是最为学生所喜闻乐见的导入方法。如在教《唐睢不辱使命》一课时，笔者神秘地说：“这节课我来讲个故事？”教室里立刻活跃起来。“讲故事前老师想先了解一下哪些同学知道‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还’这两句诗讲的是谁？在他身上发生了什么故事？”举手的同学不多。笔者接着说：“这个故事讲的是战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌‘风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人所传诵，长久地留在了我们的记忆中。今天我们要学习的《唐睢不辱使命》也是《战国策》中一篇‘家传户诵’的佳作。课文中的主人公唐睢是《战国策》中塑造的又一个游侠勇士的形象。”
四、制造悬念
古人云：“学起于思，思源于疑。”追根究源，“打破沙锅问到底”是孩子们的天性，巧妙的提问则是开启学生智慧的钥匙。如果教师在导入时，能够非常巧妙地提出一些与新课内容相关的且学生已经了解的有趣问题，便可激发起学生对这些问题的好奇心，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性和主动性。比如，于漪老师在教《孔乙己》时曾如此导入：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢？读完课文以后我们就可以找到正确的答案。”
总之，教无定法，贵在得法。选择最合适的导入方法，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，并帮助学生理解课文。在中小学语文课堂教学中，教学伊始的导入要融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。