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摘 要:新课改要求,转变学生的学习方式,让学生在自主探索､主动获得知识的过程中,学会学习的方法,这就要求教师要为学生创造自主学习的空间,激发学生自主探索的动机,鼓励学生个性化学习,重视学习过程的合作与交流,使学生的数学素质得到提高｡
关键词:自主探索 创新 个性化 合作 交流
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-112-01
以前,学生参与学习活动多数是被动的,主要是因为有的学生不敢自主参与学习,少数教师不允许学生有任何不同于自己的见解,哪怕学生的见解是有创见的｡使得学生“师云亦云”,丝毫不敢越“雷池半步”｡有的学生不愿自主参与学习,许多老师都有这样一种错误认识,那就是小学生不懂事,让他自己学能学什么,使学生丧失了许多主动参与的机会,养成了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识｡还有的学生不会自主参与学习,要让学生自主开展学习活动,必须具备自主学习的方法,倘若学生连书都不会看,又何谈自学课本｡
现如今随着新课改的实施,新教材的内容编排和活动设计都以改变学生的学习方式为核心,鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生､发展过程｡在自主探索､主动获得知识的过程中,学会学习的方法｡那么如何引导学生高效地运用这种学习方法呢｡
首先要为学生创造自主学习的空间｡课堂教学效率的优质､高效,离不开全体学生的全程积极､有效参与｡教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考､动手操作､动笔尝试､动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间｡不要不停的给学生提醒或暗示,干扰学生思路,使学生就会放弃原来的想法,沿着教师既定的思路走,说出教师希望得到的答案｡例如:在教学长方形的特征时,有的教师习惯于先让学生沿着长边对折,量一量,得出结论,再沿着宽边折一折,量一量,得出结论｡这种教学表面上似乎全体参与,全体动手,实质上是让学生按照教师设计好的步子一步一步走到终点的｡如果让学生自己想办法,看一看长方形的边有什么特点,就给全体学生留有思考的空间,他们会从不同角度,用不同方法得出结论的,这样才能真正让学生在自主探索中学习｡
其次要激发学生自主探索的动机｡教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的学习欲望｡这就要求教师要善于挖掘教材中的激励因素｡兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识､拓宽眼界､丰富心理活动的最主要的推动力｡教学中,教师可用谜语激趣､故事激趣､直观激趣､情景激趣､游戏激趣､悬念激趣等途径,促成学生的自主参与｡其中直观激趣是使用得最多的方法之一｡在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心理,当这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,进而自主参与课堂教学｡
最后要鼓励个性化学习,重视学习过程的合作与交流｡培养学生的创新精神,要张扬学生的个性,让学生在自主探索､合作学习的过程中交流个性化的解决问题的方法,鼓励学生积极思考和与他人交流,通过交流帮助学生强化数学思维,有效的组织思维活动,向教师和同学表达自己的想法,并倾听他人的意见｡让学生在宽松的､平等交流的环境中互相学习,进一步完善自己的知识结构,丰富活动经验,学会思考､学会交流｡例如:在教学百分数的意义时,在学生明确了百分数的意义后,处理本课难点,即百分数与分数有什么不同,通过小组合作的学习方式进行,先让学生小组合作研究几分钟后组内交流｡有的学生说百分数后面不带单位,有的说写法不同,有的说百分数的分子可以是小数,分数不行等等｡这样在合作前给学生独立思考的时间,使其形成各自的认识后,再发表见解和看法,这样困惑者可以释疑解惑,一知半解者可以借以完善,独到见解者可以再接再厉,还可能由于气氛活跃,学生萌发灵感,迸发出创新的火花｡
数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的数学素质得以提高｡
关键词:自主探索 创新 个性化 合作 交流
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-112-01
以前,学生参与学习活动多数是被动的,主要是因为有的学生不敢自主参与学习,少数教师不允许学生有任何不同于自己的见解,哪怕学生的见解是有创见的｡使得学生“师云亦云”,丝毫不敢越“雷池半步”｡有的学生不愿自主参与学习,许多老师都有这样一种错误认识,那就是小学生不懂事,让他自己学能学什么,使学生丧失了许多主动参与的机会,养成了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识｡还有的学生不会自主参与学习,要让学生自主开展学习活动,必须具备自主学习的方法,倘若学生连书都不会看,又何谈自学课本｡
现如今随着新课改的实施,新教材的内容编排和活动设计都以改变学生的学习方式为核心,鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生､发展过程｡在自主探索､主动获得知识的过程中,学会学习的方法｡那么如何引导学生高效地运用这种学习方法呢｡
首先要为学生创造自主学习的空间｡课堂教学效率的优质､高效,离不开全体学生的全程积极､有效参与｡教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考､动手操作､动笔尝试､动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间｡不要不停的给学生提醒或暗示,干扰学生思路,使学生就会放弃原来的想法,沿着教师既定的思路走,说出教师希望得到的答案｡例如:在教学长方形的特征时,有的教师习惯于先让学生沿着长边对折,量一量,得出结论,再沿着宽边折一折,量一量,得出结论｡这种教学表面上似乎全体参与,全体动手,实质上是让学生按照教师设计好的步子一步一步走到终点的｡如果让学生自己想办法,看一看长方形的边有什么特点,就给全体学生留有思考的空间,他们会从不同角度,用不同方法得出结论的,这样才能真正让学生在自主探索中学习｡
其次要激发学生自主探索的动机｡教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的学习欲望｡这就要求教师要善于挖掘教材中的激励因素｡兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识､拓宽眼界､丰富心理活动的最主要的推动力｡教学中,教师可用谜语激趣､故事激趣､直观激趣､情景激趣､游戏激趣､悬念激趣等途径,促成学生的自主参与｡其中直观激趣是使用得最多的方法之一｡在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心理,当这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,进而自主参与课堂教学｡
最后要鼓励个性化学习,重视学习过程的合作与交流｡培养学生的创新精神,要张扬学生的个性,让学生在自主探索､合作学习的过程中交流个性化的解决问题的方法,鼓励学生积极思考和与他人交流,通过交流帮助学生强化数学思维,有效的组织思维活动,向教师和同学表达自己的想法,并倾听他人的意见｡让学生在宽松的､平等交流的环境中互相学习,进一步完善自己的知识结构,丰富活动经验,学会思考､学会交流｡例如:在教学百分数的意义时,在学生明确了百分数的意义后,处理本课难点,即百分数与分数有什么不同,通过小组合作的学习方式进行,先让学生小组合作研究几分钟后组内交流｡有的学生说百分数后面不带单位,有的说写法不同,有的说百分数的分子可以是小数,分数不行等等｡这样在合作前给学生独立思考的时间,使其形成各自的认识后,再发表见解和看法,这样困惑者可以释疑解惑,一知半解者可以借以完善,独到见解者可以再接再厉,还可能由于气氛活跃,学生萌发灵感,迸发出创新的火花｡
数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的数学素质得以提高｡