摘要：在将德育教育的思想融入到不同的教学学科的过程中，才能够促进学生的综合学习能力的发展，而且开展高校的德育教育，不仅能够培养学生的道德素养和法治素养，也能帮助学生形成正确的人生观和价值观，从而能够促进学生更加健康的成长和发展，所以教师需要从不同的教学模式下，对于德育教学的方式进行探究，也可以将减负增效的教学理念进行合理的运用，因此本文就双减背景，加大教育思考进行分析，并提出指导建议。

关键词：教育思考;“双减”背景;逐步教育;耐心引导;成为榜样

中图分类号：G4 文献标识码：A

在面对不同的小学生的学习特点，教师根据不同的知识内容的讲解方式，可以将德育教学的思想进行和了解，这样不仅能够优化课堂中的教学模式，也能够让学生有一个良好的学习环境，所以在这样的教学前提下，教师才能够促进不同的教学质量的发展，也能让学生的学习思想得到良好的转变。在提升教师的自我教学管理能力的过程中，可以为学生树立良好的教学榜样，这样不仅能够帮助学生看待世界的角度变得更加的多元化，也能引导学生在日常生活实践中进行合理的参与，一起来提高学生对于知识能力的应用学习能力，所以在将减负增效的教学思想与德育教学思想进行有效融合的过程中，不仅能够触及课堂中教学效果的提升，也能帮助学生对于不同的知识内容进行合理有效的运用，转化学生的学习思想，帮助学生树立正确的学习价值观。

一、逐步教育，提升学生自我管理能力

在逐步的提升不同的教育与教学思想的过程中，才能够将课堂中的教学现状进行合理的变革，因为很多教师还是保持着传统的教学思维，这样就会导致学生在课堂中的学习主体地位沒有得到良好的发展。所以教师在对教学思想进行合理有效运用的过程中，可以减轻学生在课堂中的学习压力，也能为学生创设轻松的学习氛围，在让学生进行自由讨论的过程中，也能够提高学生的自我管理能力以及自我创新的学习思维。

例如，在提升学生的自我管理能力的过程中，教师需要帮助学生对于不同的学习的诱惑进行合理的抵抗，这样才能够在将德育教学的思想进行合理有效运用的过程中，也能够减轻学生在课堂中的学习压力，通过逐步教育的方式，让学生的学习能力有一个循序渐进发展的过程，并且逐渐的增加学生对于知识内容的学习思考的兴趣，所以教师在运用不同的教学思想的前提下，需要将德育教学思想进行合理的渗透，这样才能够解决学生在课堂中的学习焦虑感，也能让学生融入到课堂的学习氛围中来。

二、耐心引导，帮助形成良好行为习惯

通过对学生进行耐心有效的引导，不仅能帮助学生产生更多的探究学习的心思，也能让学生在这个过程中感受到教师对于自己的学习关注，这样才能够提高学生的学习自信心，所以教师在将德育教学的思想，渗透到不同的教学活动开展过程中的前提下，需要帮助学生形成良好的学习行为的习惯，这样才能够节省在课堂中对于事件的利用效率，也能够帮助学生推动自己在课堂中的学习进度，所以教师需要将德育教学思想进行合理有效的运用，这样优化课堂中的教学效果。

例如，教师在开展不同的合作教学活动的过程中，可以将德育的教学的思想进行有效的运用，通过为学生布置不同的学习任务，在耐心引导学生的前提下，能够促进学生形成良好的学习思维的习惯，也能让学生在这个过程中，对于自己的学习任务进行合理的分配，提高对于课堂中教学实践的利用效率，数学教师在给予学生要一定的自由学习空间的过程中，可以帮助学生对于不同的学习目标进行良好的完成，这样也能够促进学生的学习效率的增长。

三、成为榜样，帮助学生树立道德品质

在帮助学生树立良好的道德品质的过程中，教师首先就要成为学生的学习榜样以及行为榜样，这样才能够引导学生进行合理有效的模仿，而且在潜移默化的环境中也能够逐渐的帮助学生建立自己的良好的学习价值观，对于学习有着更加深刻的理解，教师在减负增效的教学理念的背景下，可以将德育教学思想进行合理的运用，这样也能够开展相关的德育教学的活动，帮助学生提高自己的学习思维。

例如，在与学生进行良好沟通和交流的过程中，教师首先需要了解学生目前的学习特点以及对于知识人物的掌握方式，这样才能为学生积极的树立不同的学习榜样，而且在帮助学生处理良好的道德品质的前提下，可以将教学活动的开展平台进行合理的丰富，并且不断的帮助学生参与到这样的学习活动中来，这样才能够增加学生之间的沟通和交流，也能让学生对于彼此的学习经验可以进行合理有效的积累，提高学生的合作竞争的学习意识，也能够促进课堂中教学氛围的形成。

总而言之，运用不同的教学思维的方式，将德育教学的理念进行合理渗透的前提下，才能够改变课堂中教学活动的开展形式，也能够创新课堂中的教学效果，让学生有一个新颖的学习体验，所以在不同的教学模式的发展中，教师需要通过对于学生的耐心引导，为学生树立良好的学习榜样，让学生在潜移默化的环境中可以增强自己对于知识的一个学习兴趣，这样才能逐渐的帮助学生发挥自己的学习思维，并且让学生在这个过程中可以改变自己的以往的学习看法和学习观点。

参考文献

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[2]谭春梅. 让班级自主管理提升学生的核心素养[J]. 语文课内外，2019（24）：263.