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在初中flash动画教学中，学生动画设置失败的原因不尽相同，如果逐一纠错修改，势必造成课堂效率低下。在教学中我引入了交互式电子白板技术、微信等现代教育信息技术，探索“微课导学——自主展示——翻转助学——任务驱动——自主学习”的教学模式，取得了良好的教学效果。下面以“引导线动画”研究课为例进行说明。
教学模式分析
本模式教学环节与信息技术应用对应关系如下：
学习过程分析
环节一：微课导学，知识迁移
微课制作：教师演示操作“补间动画”和“引导线动画”的制作方法、步骤，生成mp4格式视频微课。微课内容既有学生已学知识的“补间动画”，又有新知识的“引导线动画”，便于知识迁移。
微课播放：其一，课外播放。学生课外观看微课的节奏快慢全凭自己掌握，对于明白的内容可以跳过，而对于不明白的内容可以反复观看，也可以停下来仔细思考，为课堂发言做好准备。其二，课前播放。上课前教师播放视频，利用视频对学生强大的吸引力，使学生能够快速集中注意力，为学习新知做好准备。
环节二：自主展示，小组评价
本环节为作品展示，小组合作评价。首先，教师要求学生用最短的时间制作一个“补间动画”作品。教师将学生的作品投射到交互式电子白板上，向全班学生展示，要求学生结合以前的作品评价标准，以小组讨论和发言的方式对同学的作品进行打分评价；其次，教师邀请学生代表基于作品评价标准，将本小组评价分数呈现在电子白板上，并面向全体学生阐述评价理由。同时，教师呈现自己的评价分数进行对比；最后，学生代表在电子白板上标明作品的错误，并进行纠错修改。
设计意图：通过评分，激发学生制作高水平flash作品的兴趣，为本课教学目标的实现做好认知和心理铺垫。同时，邀请学生直接在白板上标明错误并进行修改，有利于及时反馈和处理问题，使学生之间达成共识。
环节三：翻转助学，总结策略
小组交流、分享已学过的flash动画作品的制作方法、步骤进行梳理。同时教师使用动画进行演示。
设计意图：本步骤只为回顾并加深对flash动画作品制作方法、步骤的梳理，为引导线动画的学习打好基础。
学生通过小组交流、分享进行了思维碰撞，并在电子白板上展示方法、步骤。学生1：第一是对素材的处理。学生2：第二是添加图层和添加关键帧。学生3：第三是选定起始帧做动画。学生4：第四是测试影片、调整动画并导出影片。
在学生总结flash动画的一般制作方法、步骤的基础上，教师运用PPT展示动画制作方法、步骤，引导各小组进行讨论和对比分析，深入探讨，完善自我。
设计意图：结合PPT和电子白板各自的功能，以直观且互动的形式加强学生对flash动画的学习兴趣。
环节四：任务驱动，策略应用
学生以任务驱动开展小组合作，探索引导线动画的制作，完成“飞船动画制作”。通过小组讨论，将总结出来的动画策略方法运用到实践中，然后学生代表将本小组创作的动画作品通过微信发送给教师，师生通过互动探索总结引导线动画制作的方法策略和步骤。
1.任务要求：一是修改图层属性；二是插入引导层，绘制引导线；三是创建引导线动画。
2.小组讨论，探讨方法。
3.小组交流，总结方法策略。学生1：一是背景图层与飞船图层的制作；学生2：二是插入引导图层；学生3：三是一定要分清引导层与被引导层，插入引导层后被引导层的图标向里缩进；学生4：四是激活引导层，运用铅笔工具（平滑）绘制引导线。注意引导线一定要不闭合、不间断，一笔完成；学生5：五是在被引导层时间轴上选定第一帧，将运动对象中心的圆点和引导线的起始端对齐，在时间轴上选定最后一帧，用同上的方法将运动对象元件中心和引导线的末端对齐；学生6：最后是测试影片、调整动画并导出影片。教师在辅助小组合作的同时，打开电脑版微信，逐步收集学生通过微信发送过来的作品。
设计意图：在此教学步骤中，信息技术在课堂上的使用展示了学生作品反馈的快捷性和及时性，极大地节省了时间，教师能快速整理学生的作品，为下一步教学做好铺垫。
环节五：自主学习，构建模式
教师在收集各小组发来的动画作品之后，进行简单快速的整理，根据发送的先后顺序展示各小组作品，依然使用电子白板功能邀请学生进行分析和评价，提出修改建议。
设计意图：使用白板技術引导学生赏析和修正错误，现场的修正和比较能够让学生更好地理解和学习引导线动画的制作方法、步骤策略。
环节六：任务驱动，模式应用
教师布置作业：制作 “升旗、落叶”动画。
设计意图：此作业旨在强化学生对于引导线动画制作方法、步骤策略的应用，并将学生的作品在课堂上进行展示，更好地建立学生的成就感和自信心。
教学模式分析
本模式教学环节与信息技术应用对应关系如下：
学习过程分析
环节一：微课导学，知识迁移
微课制作：教师演示操作“补间动画”和“引导线动画”的制作方法、步骤，生成mp4格式视频微课。微课内容既有学生已学知识的“补间动画”，又有新知识的“引导线动画”，便于知识迁移。
微课播放：其一，课外播放。学生课外观看微课的节奏快慢全凭自己掌握，对于明白的内容可以跳过，而对于不明白的内容可以反复观看，也可以停下来仔细思考，为课堂发言做好准备。其二，课前播放。上课前教师播放视频，利用视频对学生强大的吸引力，使学生能够快速集中注意力，为学习新知做好准备。
环节二：自主展示，小组评价
本环节为作品展示，小组合作评价。首先，教师要求学生用最短的时间制作一个“补间动画”作品。教师将学生的作品投射到交互式电子白板上，向全班学生展示，要求学生结合以前的作品评价标准，以小组讨论和发言的方式对同学的作品进行打分评价；其次，教师邀请学生代表基于作品评价标准，将本小组评价分数呈现在电子白板上，并面向全体学生阐述评价理由。同时，教师呈现自己的评价分数进行对比；最后，学生代表在电子白板上标明作品的错误，并进行纠错修改。
设计意图：通过评分，激发学生制作高水平flash作品的兴趣，为本课教学目标的实现做好认知和心理铺垫。同时，邀请学生直接在白板上标明错误并进行修改，有利于及时反馈和处理问题，使学生之间达成共识。
环节三：翻转助学，总结策略
小组交流、分享已学过的flash动画作品的制作方法、步骤进行梳理。同时教师使用动画进行演示。
设计意图：本步骤只为回顾并加深对flash动画作品制作方法、步骤的梳理，为引导线动画的学习打好基础。
学生通过小组交流、分享进行了思维碰撞，并在电子白板上展示方法、步骤。学生1：第一是对素材的处理。学生2：第二是添加图层和添加关键帧。学生3：第三是选定起始帧做动画。学生4：第四是测试影片、调整动画并导出影片。
在学生总结flash动画的一般制作方法、步骤的基础上，教师运用PPT展示动画制作方法、步骤，引导各小组进行讨论和对比分析，深入探讨，完善自我。
设计意图：结合PPT和电子白板各自的功能，以直观且互动的形式加强学生对flash动画的学习兴趣。
环节四：任务驱动，策略应用
学生以任务驱动开展小组合作，探索引导线动画的制作，完成“飞船动画制作”。通过小组讨论，将总结出来的动画策略方法运用到实践中，然后学生代表将本小组创作的动画作品通过微信发送给教师，师生通过互动探索总结引导线动画制作的方法策略和步骤。
1.任务要求：一是修改图层属性；二是插入引导层，绘制引导线；三是创建引导线动画。
2.小组讨论，探讨方法。
3.小组交流，总结方法策略。学生1：一是背景图层与飞船图层的制作；学生2：二是插入引导图层；学生3：三是一定要分清引导层与被引导层，插入引导层后被引导层的图标向里缩进；学生4：四是激活引导层，运用铅笔工具（平滑）绘制引导线。注意引导线一定要不闭合、不间断，一笔完成；学生5：五是在被引导层时间轴上选定第一帧，将运动对象中心的圆点和引导线的起始端对齐，在时间轴上选定最后一帧，用同上的方法将运动对象元件中心和引导线的末端对齐；学生6：最后是测试影片、调整动画并导出影片。教师在辅助小组合作的同时，打开电脑版微信，逐步收集学生通过微信发送过来的作品。
设计意图：在此教学步骤中，信息技术在课堂上的使用展示了学生作品反馈的快捷性和及时性，极大地节省了时间，教师能快速整理学生的作品，为下一步教学做好铺垫。
环节五：自主学习，构建模式
教师在收集各小组发来的动画作品之后，进行简单快速的整理，根据发送的先后顺序展示各小组作品，依然使用电子白板功能邀请学生进行分析和评价，提出修改建议。
设计意图：使用白板技術引导学生赏析和修正错误，现场的修正和比较能够让学生更好地理解和学习引导线动画的制作方法、步骤策略。
环节六：任务驱动，模式应用
教师布置作业：制作 “升旗、落叶”动画。
设计意图：此作业旨在强化学生对于引导线动画制作方法、步骤策略的应用，并将学生的作品在课堂上进行展示，更好地建立学生的成就感和自信心。