小学的品德与社会教学与儿童的生活息息相关，是一门以儿童的社会生活为基础的综合性课程。其目的在于教会学生如何正确的做人、做事，将学生培养成一个健康的社会人。因此品德与社会课程的教学就要求教师能够带领学生走进实际的生活中，让学生亲自去观察和感受社会，用自己的方式去探究社会。而在以往的教学中教师往往以教材和课堂为中心进行说教式的教学，过程形式单一、枯燥无味，不仅无法吸引学生的学习兴趣且与学生的生活实际相脱离，使得小学的品德与社会教育进展缓慢。这就需要教师改变教学改变传统教学模式，探索创新，而将多媒体带入品德与社会教学课堂就是一次成功的尝试，这对于营造轻松愉快地教学课堂，促进品德教学质量的提高意义非凡。
　　一、多媒体对促进小学品德与社会教学的意义
　　1、提高学生主动探索的积极性
　　教育家布鲁纳曾这样说过：“知识应是一个主动获取的过程，学习者不应该被动接受信息，而是主动的参与到信息的获取中”。这就是在告诫我们广大教师，学生知识的学习不应依赖于教师单方面的灌输，而是应在教师的引导下，主动参与其中，通过学生自己的探索与追求，从而真正的掌握知识的真谛。那么该如何激发学生自主探索的兴趣呢？利用现代化的教育技术手段，将多媒体教学引进课堂对于激发学生的自主探索兴趣效果显著。多媒体的运用可以赋予死板的课本知识以活力，让抽象难懂的知识变得生动具体、通俗易懂。通过活化的教材，利用儿童的好奇心，让学生们喜欢上思想品德课，并驱使其自主的去探索相关的知识，在主动的探索中，提高教学的质量并达到预期的教学效果。
　　2、增加学生对知识的理解
　　在小学的品德与社会教学中合理有效的应用多媒体进行教学，可以促进学生对知识内涵的理解，同时对学生理解力的提高有良好的效果。小学时思想道德品质养成的基础阶段，通过多媒体向学生展示真实的案列，可以让学生了解到品德和社会教学目的所在，并通过学生自己的实际感悟，真正的掌握知识，获得提高。
　　例如在教学“节约用水、从我做起”一课时，教师在上课时可以通过多媒体向学生播放一些干旱地区居民用水的短缺以及其对水的渴望的纪录片。当学生看到自己平时随意使用的水在有些地方如此紧缺，很多同龄的孩子甚至因为水的短缺而几周至数月无法洗澡时，其心中必定会感慨不已，然后让学生结合自己的实际，介绍自己平时所遇到的浪费水的情况并提出自己的节水意见，从而让学生深刻认识到水资源宝贵的同时，树立正确的用水观念，并能够从自身做起节约用水。可见，这样的教学方式与传统枯燥的教学相比更能提高学生对知识的感悟。
　　二、在小学品德和社会教学中运用多媒体的措施
　　1、创设情境，激发学生学习兴趣
　　夸美纽斯曾说过：“如果教师想要用知识去照亮一个置身于无知与迷茫中的学生，首先要激发他的兴趣。”现代科学也证明：兴趣是最好的老师，对于自己感兴趣的事物，学生会不自觉的去关注它，并努力设法去认识、探索以及占有它。而在一已知事物中，音乐对人的感染力首屈一指，将音乐适时、适地的引入品德与社会的课堂教学中，不仅能够活跃课堂氛围，还能帮助学生尽快的投入学习情境中。例如在教《同时炎黄子孙》一课时，我首先播放《我的中国心》这首歌，然后问同学们通过这首歌大家了解到了什么，待大家回答道：“这说明海外的华侨们时刻心系祖国”我接着告诉大家：“无论是大陆人民还是台海同胞亦或海外侨胞，我们都是炎黄子孙，在中国历史进程中都曾为中华民族的繁荣做出过卓越的贡献。那么大家想知道我们为什么同叫炎黄子孙吗？想知道那些著名的海外华人、华侨曾为祖国做过那些贡献吗？”这样一来，学生的学习兴趣就被调动了起来，在随后的教学中不仅学生可以更加有效的学习教师亦可事半功倍。
　　2、利用多媒体重组教材，突破学习重点、难点
　　在实际的教学中，可以根据实际需要，利用多媒体的便利性，将教材灵活的进行重组，使得重组后的教材内容可以更好的符合学生认知逻辑的发展水平，从而帮助学生更好的突破学习中的难点和重点[1]。此外，这样的教学方法还可以避免学生进行单纯的机械式学习，使学生的学习变的有意义。例如在《埃及的金字塔》一课的教学中，为突破“埃及的金字塔是怎么建成的？”这一教学难点，我设计了以下片段：①出示金字塔的地基建设时图，图中有许多工匠在忙碌。对图中巨大的石块进行放大，发现工匠们将圆木铺在地上充当轮子，搬用这些用起重机都难以搬运的石块。②出示几座小丘和金字塔的第二层，随着小丘的不断增高，金字塔逐层增加，直至塔顶。③山丘逐渐被移走，原地只留下宏伟的金字塔傲视苍穹。通过这组图片的展示，在没有现代起重设备的古埃及，“金字塔是怎么建成的？”这一抽象的问题得到了生动。詳实的解答。
　　在小学的品德和社会教学中充分合理的运用多媒体技术，可以使原本枯燥的课堂变得生动有趣，进而引导学生去自主的学习与探索，使得优化教学过程的同时，提高教学效率。
　　【作者单位：扬中市八桥中心小学 江苏】