论文部分内容阅读
为进一步推动阳光体育运动在全省的普及，江苏省教研室于2011年3月9—12日在徐州铜山区举行学校体育教研工作研讨、培训活动，来自全省各大市以及部分区县市的体育教研员、一线体育教师参加了会议，徐州市的全体一线体育教师也来到铜山观摩、学习。
江苏省学校体育教研工作研讨、培训活动在铜山举行
【摘 要】
：
为进一步推动阳光体育运动在全省的普及，江苏省教研室于2011年3月9—12日在徐州铜山区举行学校体育教研工作研讨、培训活动，来自全省各大市以及部分区县市的体育教研员、一线体
【出 处】
：
体育教学
【发表日期】
：
2011年3期
其他文献
“教学技能”专栏选题 第9期：保护与帮助案例、技能水平研判与技能发展建议 第10期：练习密度与运动负荷案例、技能水平研判与技能发展建议 第11期：课堂师生沟通案例、技能水平研判与技能发展建议 第12期：课后反思与评课案例、技能水平研判与技能发展建议 “实案选登”专栏选题 第9期： 小学：篮球运球、投篮。 初中：篮球单手肩上投篮。 高中：篮球进攻战术基础配合：掩护配合、策应配合。
2012年1—5期．我们分别刊出了三所学校的体育器材室，虽不能代表众多中小学体育器材室的现状．但窥一斑可知全豹。不管学校的体育器材室大或小，豪华或简陋，齐全或欠缺，这些都不重要，最
2011年11月,为期10天的＂国培计划（2011）＂紧缺薄弱学科骨干教师培训项目＂小学体育骨干教师培训班＂在吉林省长春市东北师范大学体育学院圆满落幕,来自辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古四个
2011年11月,＂国培计划（2011）＂紧缺薄弱学科骨干教师培训项目＂东北师范大学小学体育骨干教师培训班＂在东北师范大学体育学院如期举行并取得圆满成功,在本次国培计划中,东北师范大学
随着对教师再学习的重视，教师的教学教研能力越来越重要，如果说通过培训、轮训能开阔教师的思路和明确教学方向，那么，通过学校教研组层面的研训，更能把这种新的思路与方向贯彻到实践的教学中去。为了有效地提高学校体育教师的研训能力和教材的把握能力，我们体育组对教研组研训的方式进行了创新，运用互动式研训，让理论与实践有机结合，提高课堂实践操作能力，服务课堂教学。什么是互动式研训，就是让教师把课堂中碰到的问题拿
一、灌输式评课要不得——建议交互式辩课 现象：曾几何时，我们的评课现场，总是专家中央“高稳”坐，其他教师四周“低颤”围。无论是专家先评还是后评，大家都看着专家的脸色，揣着专家心思被动讲话发言，生怕讲说一句“错话”或者“外行话”。评课人，多是专家指定的“老面孔”，所谓的“评课”场面冷清，缺乏对话，缺乏碰撞，缺乏互动。 这种由专家单向“灌输式评课”，教师则被剥夺了表达意见的权利和机会，充当的只是专家
新的《体育与健康》课程改革中提出以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，关注个体差异和不同需求，培养学生终身体育意识。这就要求我们必须打破传统的教学模式，关注、尊重高中学生的个体需求，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。 一、学校前期的体育课程改革，为新课程实施的厚积薄发打下了坚实的基础
学校教育是生命教育的基础，而体育教育的特殊性又决定了体育教育是渗透生命教育的主要途径，因为体育教学是学生以实践为基础，在“动”中理解、掌握和体验种种生存技能，达到强身健
2011版义务教育《体育与健康课程标准》把原来划分的五个学习领域合并为四个学习方面,并强调：＂四个方面是一个相互联系的整体,各个学习方面的目标主要通过身体练习实现,不能割