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摘 要：英语戏剧教学方式，是现阶段较为崭新的教学方式，由于其具备的综合性及教育性受到了众多老师的欢迎，并被现阶段的老师充分地運用在英语教学中。在此，探讨小学阶段的英语教学中，怎样在绘本教学中运用戏剧教学方式为学生开展教学，从而使学生在这一过程中提升自身的学习兴趣及语言运用能力。
关键词：教育戏剧;绘本教学;小学英语;教学体验
著名学者张生泉老师曾说过：“教育戏剧就是运用即兴表演以及戏剧游戏的形式为学生开展教学”。因此，在对小学阶段的学生进行英语绘本的教学过程中，老师要逐渐地引导学生进行即兴表演，并为学生开展适当的戏剧游戏活动，使学生在此过程中了解所学知识的更深层次含义，之后再让学生通过戏剧游戏对绘本中的故事进行掌握，从而使学生的感悟能力及理解能力得到高效的提升。
一、在阅读前设计戏剧活动，激发学生阅读绘本的兴趣
在对学生开展绘本教学之前，可以为学生开展一个科学、有趣的游戏活动，使学生在游戏过程中提升对绘本的兴趣，使其积极、主动地参与学习中，并将自身的注意力全都投入绘本阅读中，这也是老师导入话题的重要方式[1]。例如，在老师对学生进行Little Beauty 英语绘本的教学过程中，其主要对小动物之间的友谊进行了描述，老师可以运用所教过的内容“Do you like animals？What animals do you like？Why？Can you act like them？”和学生进行沟通，让学生对本节课所学内容进行简单了解。在教育戏剧中充分证明出，在对学生开展戏剧活动的过程中要将学生放在活动的中心点，只有这样才能使学生通过老师的指导去感知与体验，从而使学生的学习能力得到高效的提升。之后老师要为学生开展戏剧游戏，Act and Guess，在游戏正式开始之前老师应对学生进行示范，并在示范的过程中对学生进行提问：“I like eating fish.I like catching mice. I am kind and nice. What animal am I？”这时学生就会将自身的想法积极地表达出来，在每一个学生都将自身的想法表达出来后，老师再将正确的答案告诉学生，“I’m a cute cat. I like cats very much.”接下来老师要借机指着英语绘本封面的小猫说“Look，this is a cat. Do you like cats？”并要求学生对自己感兴趣的小动物进行模仿，进行即兴表演，这时会有学生站出来对老虎进行模仿，并一边模仿一边说道：“I’m big and strong. I am the king of the forest. What animal am I？”还会有部分学生对猴子进行模仿，并说道：“I look like a monkey， but I don’t have a long tail. I am bigger and stronger than a monkey. I can do something like a person. What animal am I？”在学生模仿结束后，老师要将英语绘本中的另一个动物“猩猩”展示给学生，从而将本节绘本教学的主题引导出来“Today we will learn a new story about a cat and a gorilla. The name is Little Beauty.”通过运用这样的方式对学生开展教学，使学生在学习的过程中充分地投入在学习中。并运用这样的方式对学生进行教学，不仅可以提升学生的角色意识，还可以激发学生的英语学习兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习中。
二、在阅读中设计戏剧任务，提升学生的绘本阅读体验
在对学生开展英语绘本阅读教学的过程中，其设计是最关键的环节，因此，需要将戏剧教学方式充分地结合在这一环节中，运用这样的方式将教学内容引导出来，使教学内容更直观地展示在学生面前，让学生在学习过程中更顺利[2]。在实际的教学过程中，老师可以运用一些较为突出的教学线索将故事情境展示给学生。比如，人物的心理、人物的关系以及故事情节的进度等，使学生可以清晰地了解故事的发展进度，从而对故事有更深入的理解。例如，在教学绘本Little Beauty时，老师首先要将学生带入绘本的主体情节中，之后再将故事的封面展示给学生，并在学生对图片进行观察的过程中对学生提出问题：“Look， the cat is small and weak. The gorilla is large and strong. What relationship are they？”在问题提出后，学生会针对问题展开思考，部分学生会认为他们应该是朋友，这部分学生就会说：“Because the cat can sit on the gorilla’shead.”有的学生说：“They look friendly.”通过学生给出的答案，老师引导学生进入更深层次的情境中，让学生通过绘本的封面说出自己的疑惑，再把学生的疑惑进行分类处理，之后运用相关的图片为学生进行展示，引导学生结合图片展开丰富的想象，自主建构绘本信息。通过运用这样的教学方式，使学生在对绘本感知的过程中将自身的学习能力及学习兴趣充分地激发出来，并对其进行高效的提升，不仅提升了学生的学习效率，还提升了老师的教学效果[3]。
综上所述，小学阶段是学生英语学习最关键的阶段。因此，老师在对学生进行英语绘本教学的过程中，要将戏剧教学法充分地结合在其中，使学生不仅可以对所学知识进行更深入的理解，还可以提升自身的学习能力、学习兴趣，进而使学生以后的英语学习更顺利。
参考文献：
[1]秦丽.教育戏剧在小学英语绘本教学中的实践与探索[J].名师在线，2019（2）：47-48.
[2]张鹏.戏剧教学在小学英语绘本教学中的应用研究[J].新东方英语（中学生），2019（2）：9-10.
[3]邓星，刘洁文.基于戏剧教育习式在小学英语绘本教学中培养核心素养[J].英语教师，2019，19（20）：64-67.
关键词：教育戏剧;绘本教学;小学英语;教学体验
著名学者张生泉老师曾说过：“教育戏剧就是运用即兴表演以及戏剧游戏的形式为学生开展教学”。因此，在对小学阶段的学生进行英语绘本的教学过程中，老师要逐渐地引导学生进行即兴表演，并为学生开展适当的戏剧游戏活动，使学生在此过程中了解所学知识的更深层次含义，之后再让学生通过戏剧游戏对绘本中的故事进行掌握，从而使学生的感悟能力及理解能力得到高效的提升。
一、在阅读前设计戏剧活动，激发学生阅读绘本的兴趣
在对学生开展绘本教学之前，可以为学生开展一个科学、有趣的游戏活动，使学生在游戏过程中提升对绘本的兴趣，使其积极、主动地参与学习中，并将自身的注意力全都投入绘本阅读中，这也是老师导入话题的重要方式[1]。例如，在老师对学生进行Little Beauty 英语绘本的教学过程中，其主要对小动物之间的友谊进行了描述，老师可以运用所教过的内容“Do you like animals？What animals do you like？Why？Can you act like them？”和学生进行沟通，让学生对本节课所学内容进行简单了解。在教育戏剧中充分证明出，在对学生开展戏剧活动的过程中要将学生放在活动的中心点，只有这样才能使学生通过老师的指导去感知与体验，从而使学生的学习能力得到高效的提升。之后老师要为学生开展戏剧游戏，Act and Guess，在游戏正式开始之前老师应对学生进行示范，并在示范的过程中对学生进行提问：“I like eating fish.I like catching mice. I am kind and nice. What animal am I？”这时学生就会将自身的想法积极地表达出来，在每一个学生都将自身的想法表达出来后，老师再将正确的答案告诉学生，“I’m a cute cat. I like cats very much.”接下来老师要借机指着英语绘本封面的小猫说“Look，this is a cat. Do you like cats？”并要求学生对自己感兴趣的小动物进行模仿，进行即兴表演，这时会有学生站出来对老虎进行模仿，并一边模仿一边说道：“I’m big and strong. I am the king of the forest. What animal am I？”还会有部分学生对猴子进行模仿，并说道：“I look like a monkey， but I don’t have a long tail. I am bigger and stronger than a monkey. I can do something like a person. What animal am I？”在学生模仿结束后，老师要将英语绘本中的另一个动物“猩猩”展示给学生，从而将本节绘本教学的主题引导出来“Today we will learn a new story about a cat and a gorilla. The name is Little Beauty.”通过运用这样的方式对学生开展教学，使学生在学习的过程中充分地投入在学习中。并运用这样的方式对学生进行教学，不仅可以提升学生的角色意识，还可以激发学生的英语学习兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习中。
二、在阅读中设计戏剧任务，提升学生的绘本阅读体验
在对学生开展英语绘本阅读教学的过程中，其设计是最关键的环节，因此，需要将戏剧教学方式充分地结合在这一环节中，运用这样的方式将教学内容引导出来，使教学内容更直观地展示在学生面前，让学生在学习过程中更顺利[2]。在实际的教学过程中，老师可以运用一些较为突出的教学线索将故事情境展示给学生。比如，人物的心理、人物的关系以及故事情节的进度等，使学生可以清晰地了解故事的发展进度，从而对故事有更深入的理解。例如，在教学绘本Little Beauty时，老师首先要将学生带入绘本的主体情节中，之后再将故事的封面展示给学生，并在学生对图片进行观察的过程中对学生提出问题：“Look， the cat is small and weak. The gorilla is large and strong. What relationship are they？”在问题提出后，学生会针对问题展开思考，部分学生会认为他们应该是朋友，这部分学生就会说：“Because the cat can sit on the gorilla’shead.”有的学生说：“They look friendly.”通过学生给出的答案，老师引导学生进入更深层次的情境中，让学生通过绘本的封面说出自己的疑惑，再把学生的疑惑进行分类处理，之后运用相关的图片为学生进行展示，引导学生结合图片展开丰富的想象，自主建构绘本信息。通过运用这样的教学方式，使学生在对绘本感知的过程中将自身的学习能力及学习兴趣充分地激发出来，并对其进行高效的提升，不仅提升了学生的学习效率，还提升了老师的教学效果[3]。
综上所述，小学阶段是学生英语学习最关键的阶段。因此，老师在对学生进行英语绘本教学的过程中，要将戏剧教学法充分地结合在其中，使学生不仅可以对所学知识进行更深入的理解，还可以提升自身的学习能力、学习兴趣，进而使学生以后的英语学习更顺利。
参考文献：
[1]秦丽.教育戏剧在小学英语绘本教学中的实践与探索[J].名师在线，2019（2）：47-48.
[2]张鹏.戏剧教学在小学英语绘本教学中的应用研究[J].新东方英语（中学生），2019（2）：9-10.
[3]邓星，刘洁文.基于戏剧教育习式在小学英语绘本教学中培养核心素养[J].英语教师，2019，19（20）：64-67.