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兴趣是最好的老师。在作文教学中，作文兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生作文兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。在作文教学中，老师应适时充分地利用各种有利资源有效地激发学生的作文兴趣，从而提高学生的语文素养。
一、正确引导学生感知作文的意义
写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》已明确规定：能具体明确文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这目标里边已明确指出了作文的要求。作文是情感的外露，是生活的需要。
在教学过程中，我们应用具体的事例来对学生进行正确引导、分析，使其明白。从小学到中学，作文在语文考试中的比分有增无减，作文要求越来越高。其实在实际生活中也离不开写作，现在的手机短信更需要写作。作文能丰富人的情感，激发人的想象；开拓人的思维；充实人的生活；鼓舞人的斗志，更能够使人生多姿多彩，充满更多的情趣。通过层层展开分析、讨论、实践，使学生逐渐对作文产生好感，从而萌生写作的欲望。
二、抓住经典文章，进行美的熏陶
对文本的解读和分析，归根结底是为作文服务。开学拿到教材，我们应首先对教材进行整体分析，把握教学目标，找准经典文章，进行细细品读，把准文脉，认真分析，便于在教学过程中对学生进行有效引导，使其入情入境，达到美不胜收。如我在教学朱自清的《春》时，重点引导学生借助文中的语言文字进行具体想象，在头脑中浮现出如诗如画的春天。从而感知文章的画面美，同时还感受到语言文字的神奇魅力。同时还抓住文章内容安排，具体感知文章的结构美，学生从中找到一些写法。在教学何其芳的《秋天》时，重点感受是文章的语言美。诗中的“栖息、游戏、梦寐”足以体现诗人语言的艺术和想象的神奇。透过这三个词语，学生能想象到诗人的鬼斧神工。在教学宗璞的《紫藤萝瀑布》时，重点引领学生品味文章的结构美。文章开头设置悬念，吸引读者。中间内容丰富，层次清楚，结尾简明，深化主题，照应开头。通过各种形式对学生进行引导、分析，从而感受文章的美，并且给人带来精神上的享受和心灵上的愉悦。进而喜欢上作文。
三、有效讲评，激发兴趣
学生不管在哪一方面，都希望自己能够成功，以证明自己的实际能力，找到成就感。多数学生在作文时都花了不少精力，费了不少心思，有的甚至是绞尽脑汁才写好一篇作文，当看到自己努力写好的满意的作文得不到老师的充分肯定和同学们的赞扬时，也许他的作文兴趣就会慢慢消减。自然就会觉得作文无关痛痒，写得好与不好都一样。
所以，当我们发现学生的优秀作文时，一定不要忘记进行及时有效讲评和对他的褒奖，让学生真正感受到作文成功时的那一份喜悦。一次，一个女生在写《最高兴的是——》，在作文中，她这样写道：“七年来在作文方面，我一直是糟糕的，真没想到，在初中来我的作文竟成了班上学生学习的范文。我心里不知有多高兴，决定把这一消息告诉给爸爸，让他也为我高兴。我以后一定要写出更好的作文让同学们看看”。由此我们可以想象到学生是多么的想获取成功。在他成功时及时的给予肯定和表扬是多么重要。
其实，在作文教学中，我们不光是对好的作文进行肯定和褒奖，还要做到对作文不足的学生进行耐心指点和热心帮助，让他们找到作文的信心，看到写作的希望。在中国中学生作文大赛活动中，我对我班一同学的作文进行指导时，看后觉得题目不够新颖，内容有些零乱。于是问她，你为什么定这个题目，根据你写作的内容，表达的主题，能不能重新构思一个比较新颖的题目。她说，我去想想。第二天，她构思了8个题目，并且每个题目都优于她第一个，最后在8个中，引导她筛选出了一个比较具有诗意的题目。此时，她心里非常高兴，有一种很大的成就感。再次，对文章内容的构思和组织，以及语言的表达，进行一步一步地指导。写好后自己进行精心的修改，通过一次又一次地修改后，自己感觉文章的条理清晰了，表意明确了。通过修改，从中明白了作文为什么这样写，具体应怎样写。看到自己的作文由原来的零乱、缺乏新意变成现在的有创意、有内容的文章。她高兴的笑了，这种成就感自然也萌生了新的作文创作欲望。
四、给学生提供展示才能的平台
学生不喜欢作文的原因是既苦于没材料可写，又苦于写出来的作文得不到充分的肯定。尤其是他们苦心孤诣写出来的作文，既无人认可，又无人赞许时，他就会觉得写作失去了意义。写作的热情也就减退了。所以，我们应采取多途径、多形式，让学生的写作才能进行认可。使他们从中找到成就感，提高创作热情。如在校内可创办文学社，举行作文竞赛，办作文展，让他们的优秀之作在校内进行交流，以赢得同学的青睐，老师的赏识，其写作的热情就会不断高涨。在条件成熟时，老师还可鼓励其将优秀之作向报刊杂志社投递。我所教过的2008届的一位学生，他平时爱写诗，我一看他有些功底，于是对他进行点拨，并鼓励他笔耕不辍。后来，其作品经老师推荐，相继在《印江教育》和《铜仁日报》发表，当看到自己的作品变成铅字时，他非常兴奋，同学们也对他投去赞许的目光，并称他诗人。这样一来，他本人的创作激情有了，对其他同学也产生了一定的影响。在班上掀起了写作热潮。因此，教师应该积极为他们创作发挥写作才能的天地，不断的对其进行熏陶培养，以期提高其写作水平以及逐渐形成良好的文学素养。
一、正确引导学生感知作文的意义
写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》已明确规定：能具体明确文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这目标里边已明确指出了作文的要求。作文是情感的外露，是生活的需要。
在教学过程中，我们应用具体的事例来对学生进行正确引导、分析，使其明白。从小学到中学，作文在语文考试中的比分有增无减，作文要求越来越高。其实在实际生活中也离不开写作，现在的手机短信更需要写作。作文能丰富人的情感，激发人的想象；开拓人的思维；充实人的生活；鼓舞人的斗志，更能够使人生多姿多彩，充满更多的情趣。通过层层展开分析、讨论、实践，使学生逐渐对作文产生好感，从而萌生写作的欲望。
二、抓住经典文章，进行美的熏陶
对文本的解读和分析，归根结底是为作文服务。开学拿到教材，我们应首先对教材进行整体分析，把握教学目标，找准经典文章，进行细细品读，把准文脉，认真分析，便于在教学过程中对学生进行有效引导，使其入情入境，达到美不胜收。如我在教学朱自清的《春》时，重点引导学生借助文中的语言文字进行具体想象，在头脑中浮现出如诗如画的春天。从而感知文章的画面美，同时还感受到语言文字的神奇魅力。同时还抓住文章内容安排，具体感知文章的结构美，学生从中找到一些写法。在教学何其芳的《秋天》时，重点感受是文章的语言美。诗中的“栖息、游戏、梦寐”足以体现诗人语言的艺术和想象的神奇。透过这三个词语，学生能想象到诗人的鬼斧神工。在教学宗璞的《紫藤萝瀑布》时，重点引领学生品味文章的结构美。文章开头设置悬念，吸引读者。中间内容丰富，层次清楚，结尾简明，深化主题，照应开头。通过各种形式对学生进行引导、分析，从而感受文章的美，并且给人带来精神上的享受和心灵上的愉悦。进而喜欢上作文。
三、有效讲评，激发兴趣
学生不管在哪一方面，都希望自己能够成功，以证明自己的实际能力，找到成就感。多数学生在作文时都花了不少精力，费了不少心思，有的甚至是绞尽脑汁才写好一篇作文，当看到自己努力写好的满意的作文得不到老师的充分肯定和同学们的赞扬时，也许他的作文兴趣就会慢慢消减。自然就会觉得作文无关痛痒，写得好与不好都一样。
所以，当我们发现学生的优秀作文时，一定不要忘记进行及时有效讲评和对他的褒奖，让学生真正感受到作文成功时的那一份喜悦。一次，一个女生在写《最高兴的是——》，在作文中，她这样写道：“七年来在作文方面，我一直是糟糕的，真没想到，在初中来我的作文竟成了班上学生学习的范文。我心里不知有多高兴，决定把这一消息告诉给爸爸，让他也为我高兴。我以后一定要写出更好的作文让同学们看看”。由此我们可以想象到学生是多么的想获取成功。在他成功时及时的给予肯定和表扬是多么重要。
其实，在作文教学中，我们不光是对好的作文进行肯定和褒奖，还要做到对作文不足的学生进行耐心指点和热心帮助，让他们找到作文的信心，看到写作的希望。在中国中学生作文大赛活动中，我对我班一同学的作文进行指导时，看后觉得题目不够新颖，内容有些零乱。于是问她，你为什么定这个题目，根据你写作的内容，表达的主题，能不能重新构思一个比较新颖的题目。她说，我去想想。第二天，她构思了8个题目，并且每个题目都优于她第一个，最后在8个中，引导她筛选出了一个比较具有诗意的题目。此时，她心里非常高兴，有一种很大的成就感。再次，对文章内容的构思和组织，以及语言的表达，进行一步一步地指导。写好后自己进行精心的修改，通过一次又一次地修改后，自己感觉文章的条理清晰了，表意明确了。通过修改，从中明白了作文为什么这样写，具体应怎样写。看到自己的作文由原来的零乱、缺乏新意变成现在的有创意、有内容的文章。她高兴的笑了，这种成就感自然也萌生了新的作文创作欲望。
四、给学生提供展示才能的平台
学生不喜欢作文的原因是既苦于没材料可写，又苦于写出来的作文得不到充分的肯定。尤其是他们苦心孤诣写出来的作文，既无人认可，又无人赞许时，他就会觉得写作失去了意义。写作的热情也就减退了。所以，我们应采取多途径、多形式，让学生的写作才能进行认可。使他们从中找到成就感，提高创作热情。如在校内可创办文学社，举行作文竞赛，办作文展，让他们的优秀之作在校内进行交流，以赢得同学的青睐，老师的赏识，其写作的热情就会不断高涨。在条件成熟时，老师还可鼓励其将优秀之作向报刊杂志社投递。我所教过的2008届的一位学生，他平时爱写诗，我一看他有些功底，于是对他进行点拨，并鼓励他笔耕不辍。后来，其作品经老师推荐，相继在《印江教育》和《铜仁日报》发表，当看到自己的作品变成铅字时，他非常兴奋，同学们也对他投去赞许的目光，并称他诗人。这样一来，他本人的创作激情有了，对其他同学也产生了一定的影响。在班上掀起了写作热潮。因此，教师应该积极为他们创作发挥写作才能的天地，不断的对其进行熏陶培养，以期提高其写作水平以及逐渐形成良好的文学素养。