思想政治课往往给人留下枯燥、死记硬背的印象。而实际上，思想政治教育不但可以使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，还可以培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。因此，在思想政治的教学工作中，应该注意理论联系实际。这一方面可以引起学生的兴趣，使讲述不再枯燥；另一方面，也有助于培养学生解决实际问题的能力。下面以“价值规律的表现形式”为例，说明如何在思想政治的教学过程中理论联系实际。
　　“生活与消费”单元中的部分内容实际上是讲解政治经济学中“价值规律的表现形式”。具体来讲包括以下三个要点：①供求影响价格；②价值决定价格；③价格变动对生活、生产经营的影响。如果照本宣科的对这些知识点进行讲解：“影响价格的直接因素：供求关系。供不应求，价格升高；供过于求……”学生一方面会觉得太过理论、枯燥，另一方面也难以深入理解知识点，用来解决考试中和实际生活中的问题。如果理论联系实际来讲解该知识点情况会好很多。比如可以按照“实例—分析—总结”的思路来进行讲解。下面针对“价值规律的表现形式”这个问题来具体说明。
　　
　　一、实例的选取
　　例如，在“价值规律的表现形式”的讲解中可以用“制铝历史”的例子来加以说明。由于铝的化学性质活泼，冶炼比较困难。仅仅在100多年前，铝还是一种贵重金属。法国皇帝拿破仑三世，为显示自己的富有和尊贵，曾头戴铝王冠，使用铝质餐具，并用铝碗赏赐功臣；英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献，重金制作了一只铝杯，赠送给门捷列夫。铝当时之所以这么贵，要从制铝历史说起。1825年丹麦化学家奥斯德发表实验制取铝的经过。1827年，德国化学家武勒重复了奥斯德的实验，并不断改进制取铝的方法。1854年，法国化学家德维尔改进维勒的方法，用钠做还原剂，成功地制得成铸块的金属铝，实现了铝的工业化生产。但由于钠价格昂贵，用钠做还原剂生产的铝成本比黄金还贵得多。1886年美国的大学生霍尔和法国大学生埃罗，都各自独立地研究出电解制铝法，铝从此更广泛地为人所用，价格也迅速降低。
　　
　　二、实例的分析
　　结合实例，进行理论分析，最后得出响应的知识点。
　　在“制铝历史”的例子当中，可以设计一些问题，让学生分析、讨论，最终在老师的引导下的出正确的结论。
　　设计问题：“为何拿破仑三世的时候，铝的价格如此昂贵？”学生们肯定有不同的回答。但最终可以归结为下面几点：①铝制造困难。上升到理论的角度，这实际上是说当时制铝所需要花费的社会必要劳动时间多，即铝的价值比较大。因此，这恰好说明了“价值决定价格”这个知识点。②当时制的铝非常少，物以稀为贵。上升到理论高度，这实际上是“供求影响价格”的一种表现，供不应求，价格升高。③铝在当时可以作为财富和尊贵的象征。这反映了心理作用对价格的影响，这实际是价格的间接影响因素，最终是通过商品的供求来实现的。
　　
　　三、总结
　　下面就是要将理论本分抽象出来，脱离具体实例，上升到一般的高度。最后可以将“价值规律的表现形式”总结如下：
　　（1）供求影响价格。影响价格的直接因素：供求关系。影响价格的间接因素：气候、时间、地域、生产、宗教信仰、习俗等文化因素。间接因素对价格的影响是通过改变该商品的供求关系来实现的。
　　（2）价值决定价格。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。由于供求关系不断变化，商品的价格有时高于价值，有时低于价值，从单个交换过程来看，价格与价值经常不相符，但从一段较长时间来看，商品的平均价格总的来说仍然与价值相符合。
　　价值规律的基本内容：商品的价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换。
　　（3）价格变动对生活、生产经营的影响。价格变动对人们生活的影响：价格变动会引起需求量的变动，某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的：价格变动对生活必需品需求量的影响比较小；价格变动对高档耐用品需求量的影响比较大。
　　通过上述案例可以看出，具体实例的选取、分析可以做到与结论的一一对应。虽然最后仍然得到抽象的理论，但每一条理论都通过具体实例与问题进行了生动形象的说明。可见，理论联系实例进行思想政治的教学，有助于学生对所学内容深入理解，便于记忆。
　　
　　（作者单位：湖南省澧县第四中学）