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摘 要：美术教学能够启发低年级小学生的艺术感悟，培养学生审美意识。随着时代进步，美术越来越受到家长的重视。文章简要分析了低年级小学生的美术学习现状，并提出了提高小学美术教学效果的策略。
关键词：美术;小学;教学效果
时代进步要求人才多元化发展，对教育提出了多层次的要求，教育改革注重培养学生德、智、体、美全面发展，美术作为艺术启蒙学科越来越受到家长的重视。家长逐渐意识到培养孩子艺术感知和艺术细胞在孩子成长中的重要性，或为了培养孩子的兴趣，或学一门艺术，家长会让适龄儿童报名参加各种兴趣班。实践研究表明，从小接触美术学习的孩子拥有更健全的审美观，更容易在未来的成长过程中逐步提升个人审美和品味。明辨是非、辨别美丑是培养孩子正确审美观念和价值观念的基础，接受美术教育是促进孩子全面发展的有效途径之一，能够帮助孩子建立正确的美丑观，为树立正确价值观奠定基础。
一、低年级小学生美术学习现状
虽然美术教育在小学阶段受到重视的程度有所提升，但是低年级小学生的美术教学仍然无法摆脱传统教育的影子，课堂教学仍然以口头传授、板书讲解为主。传统的低年级小学生美术教学中，教师会从基本的绘画常识教起，从简单的绘画线条开始进行教学。然而这些枯燥的教学过程很难吸引低年级小学生的注意力，也难以激发学生的学习兴趣，导致美术课从一开始就无法释放其艺术魅力。而美术教学的主要作用就是培养学生的艺术品味，引导其建立正确的善、恶、美、丑观念，传统美术教学将艺术与知识的差异大幅度弱化，将美术教学当作一门学科进行教学规划，而忽略了艺术本身的启发与引导作用。
一般性教学方法无法彻底发挥美术教学对小学生创造性思维的启发作用，过于强调美术技巧和绘画成果。而低年级小学生的美术教学应该以启发和引导为主，因为这一年龄阶段的小学生思维处于发展的起始阶段，对事物的认知比较朦胧，每个学生所表现出来的天赋水平也有很大差别。过于注重技巧教学和强调绘画成果质量容易导致教师在教学过程中忽视学生绘画的思考过程，使教师不易察觉学生思维变化，无法捕捉学生的艺术创作灵感，导致低龄学生引导性教育本质目标发生偏移。
二、提升小学低年级美术课堂效果的策略
（一）充分尊重学生的个体差异
1.年龄差异
低年级小学生的年龄集中在6～10岁，处于刚刚脱离学前教育开始接受正式教育的阶段。然而，小学生在这一阶段的成长速度飞快，几乎每个年龄段都是一个阶段。在美术教学实践中，既要考虑低年级小学生年龄普遍较小的特征，又要考虑每个年龄层次学生的不同心理和生理特征。首先，教师要在教学方法和手段的选择上充分尊重这种差异，又要在教学技巧和教学安排上利用这种年龄差异。例如教材中有关剪、撕、贴、画的环节，教师可以针对具备基本动手能力，但是美术知识仍处于基础阶段的二年级小学生展开教学工作，请学生将提前准备好的彩纸进行剪裁或者手撕，然后根据个人喜好拼接成不同的图案，并请学生讲解如此拼接的原因。这个过程既锻炼小学生的动手能力，又能培养学生的创造性思维，还能训练小学生的表达能力，可谓一举多得。
2.情感差异
虽然低年级的小学生年龄较小，但是感情充沛是小孩子的天性。这个年龄段的小学生处于情感起步阶段，不同的个体对同一事件的情感态度会有很大不同，但是只要不违背原则性的价值观念，只要有合理的原因，不同的情感表达都应该被充分尊重和认同。例如，教学生绘画训练主体种太阳这一部分，教师首先用故事或动画向小学生讲述有关太阳的童话故事，然后让学生根据自己已有的情感经验描画太阳。有的小学生会将太阳画成一个和蔼慈祥的太阳公公，因为太阳温暖明亮，有太阳照耀的地方就有生命。而有的小学生会将太阳画成一个愤怒的老爷爷，因为夏天太阳炙烤大地，土地干涸开裂，人们热得汗流浃背，所以将其描述为愤怒的人物形象。这是小学生不同于主流认知的情感感悟，是善于观察、善于思考、敢于表达情感的结果，这样的情感差异理应得到认同。所以，在绘画过程中充分尊重小学生的情感差异是有效提升美术教学效果的重要因素。
（二）采用创新性课堂导入
1.故事导入
低年级小学生的认知水平普遍较低，知识基础和识字程度都较为薄弱，喜欢听故事是这一阶段小学生的共同特点。所以针对低年级小学生美术教学，教师可以将有趣的故事设计导入环节，吸引学生的注意力，渲染活泼生动的课堂氛围。例如，教学生画乌鸦喝水图时，首先利用生动的语言和情感充沛的语调讲述小乌鸦喝水的故事，小学生们听得津津有味。听完故事后，每个孩子对这个故事都有不同程度的理解，且每个人关注的角度不同，所以在绘画时凸显的情感角度也各有不同。
2.音乐导入
自古音美不分家，音乐和美术属艺术领域的两个分支，在培养低年级小学生艺术细胞时可以将美术与音乐相结合，将音乐渗透到美术教学中是美術教学艺术引导的探索开端。在课前导入环节利用音乐的辅助功能将学生带入艺术情境，为绘画教学奠定基础。例如，在《喜羊羊与灰太狼》的蜡笔绘画教学中，首先播放喜羊羊与灰太狼动画片的主题曲，本身这部动画片就广受低年级小学生的喜爱，一播放主题曲小学生们的情绪瞬间被调动起来，明显比上课之前情绪激动。这时候向孩子们展示喜羊羊的形象，孩子们便很自然地被吸引到图画展示中，这样也能够集中学生注意力。
3.多媒体导入
多媒体进入教学领域是教学事业的一大进步，既能节省反复板书耗时，提高课堂效率，又能跨越时空限制，调用各种教学资源，最大限度提高教学有效性。在课堂导入环节，多媒体技术广泛应用于各类学科。在低年级小学生美术教学中，课前导入环节运用多媒体技术可以将难以用口述或者板书展示的音频、视频、动画等各种形式表现出来。例如，在漂亮的建筑这一课，用幻灯片展示故宫、天坛等各种古代建筑的各种角度，也可以提前搜索世界上著名的建筑照片，用照片形式或动画形式一一展示，让学生能够全方位领略建筑之美。如果条件满足可以用虚拟呈现技术，让小学生有身临其境之感，在之后的描摹中能够有更加充沛丰富的情感。 （三）重视“快乐学习”的美术体验
1.建立平等师生关系
对低年级小学生来说，学习与游戏并没有本质区别，但是游戏过程中小学生的身心是放松的，情感体验是愉悦的，所以绝大多数低年级的小学生更喜欢游戏过程。然而，美术教学本身就是区别于文化课学习的艺术培养过程，应该将低年级小学生的美术课打造成游戏氛围一样的课堂。和谐的师生关系是教学的情感基础，低年级小学生虽然年龄较小，但情感丰富且感受灵敏，教师要善于打造平等的师生关系，拉近与学生之间的距离，消除因师生身份不同带来的交流障碍，鼓励小学生与教师进行顺畅的交流沟通。
2.游戏进入教学过程
快乐学习的要旨是改善小学生的学习体验感，让小学生能够在学习过程中感受到愉悦。低年级小学生的学习主要建立在游戏过程中，将美术教学与游戏相结合能够达到建立快乐学习模式的目的。例如利用给小丑画鼻子的游戏，激发小学生学习蜡笔画的兴趣。教师首先在黑板上画一个没有鼻子的小丑，然后请小学生依次蒙眼将鼻子画在小丑的脸上。这个游戏虽然简单，却能让学生捧腹大笑，还能锻炼学生的判断能力。低年级小学生的简笔画和蜡笔画本身不强调准确性和相似性，仅关注学生动手能力和情感态度，所以即使小丑的某些部位不协调也无伤大雅。在游戏结束后挑选出比较合适的一个，让学生进行描画。有了之前游戏阶段快乐的学习体验，学生在模仿和描画时更能够集中注意力进行观察和绘画。
（四）建立“我是大赢家”的评价体系
1.采用多元化评价方式
评价环节式教学过程的总结阶段，也是教学活动最重要的环节之一。为了保证教学环节的完整性和教学质量的完善，评价环节不可忽视。但是针对低年级小学生的美术教学，评价环节应呈现多元性。在评价方向上，教师应充分尊重学生的创作灵感，只要是学生用心完成的作品都应该得到认可，教师应对小学生作品进行充分肯定和表扬。在指出某些问题时也要给学生足够的解释机会。例如小学生用蜡笔画白雪公主时将公主的脸涂成黄色，经过交流指导，学生认为公主是一个中国人，而中国人是黄皮肤，为了表现白雪公主肤色偏白的特点还特意选用了浅黄色，这就应该对学生的思维给予充分的肯定，并尊重学生的创作或改编。
2.重视评价反馈
评价环节对教学效果至关重要，而评价反馈是评价环节中最重要的部分。对学生的作品进行评价不能简单地用“好”或“不好”，应该夸大小学生作品中值得肯定的部分，并对需要改进的部分进行简要的说明，建议学生进行改正，这是评价环节重要的反馈部分。例如《我家的果园》一作中，小学生直观地根据题目画出了苹果、香蕉、桃子、草莓等各种水果，但是并没有画出水果树或者叶子，这时告诉学生：“你画的真漂亮，老师心里的果园就是这个样子的，水果的种类丰富，颜色又漂亮，但是如果能够有叶子的衬托就更好了。”得到这样的点评之后学生自然会添加叶子或者树枝，再面对类似的绘画题目时，自然能够更好地完成。
三、结语
美术教学是小学教育的重要课程，也是低年级小学生接受艺术熏陶的重要途径。作为小学低年级学生的美术教学工作者，采用科学有效的策略提升美术教学效果既是为人师表的责任和要求，又是职责所在。对于小学生来说，繪画过程既是情感表达过程又是思维创造过程，充分利用美术教学的艺术教育作用能够提升小学生思维创造能力，引导低年级小学生及时建立正确的美丑观念。
参考文献：
[1]张莉.浅议小学美术教学中对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（10）.
[2]于爱玲.小学美术教育在新媒体视野下的教学方向研究[J].中国校外教育，2019（10）.
[3]唐敏.运用现代教育技术构建“小学美术教学法”的教学模式[C].教育理论研究（第七辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[4]朱立斌.浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养[J].中国校外教育，2019（9）.
关键词：美术;小学;教学效果
时代进步要求人才多元化发展，对教育提出了多层次的要求，教育改革注重培养学生德、智、体、美全面发展，美术作为艺术启蒙学科越来越受到家长的重视。家长逐渐意识到培养孩子艺术感知和艺术细胞在孩子成长中的重要性，或为了培养孩子的兴趣，或学一门艺术，家长会让适龄儿童报名参加各种兴趣班。实践研究表明，从小接触美术学习的孩子拥有更健全的审美观，更容易在未来的成长过程中逐步提升个人审美和品味。明辨是非、辨别美丑是培养孩子正确审美观念和价值观念的基础，接受美术教育是促进孩子全面发展的有效途径之一，能够帮助孩子建立正确的美丑观，为树立正确价值观奠定基础。
一、低年级小学生美术学习现状
虽然美术教育在小学阶段受到重视的程度有所提升，但是低年级小学生的美术教学仍然无法摆脱传统教育的影子，课堂教学仍然以口头传授、板书讲解为主。传统的低年级小学生美术教学中，教师会从基本的绘画常识教起，从简单的绘画线条开始进行教学。然而这些枯燥的教学过程很难吸引低年级小学生的注意力，也难以激发学生的学习兴趣，导致美术课从一开始就无法释放其艺术魅力。而美术教学的主要作用就是培养学生的艺术品味，引导其建立正确的善、恶、美、丑观念，传统美术教学将艺术与知识的差异大幅度弱化，将美术教学当作一门学科进行教学规划，而忽略了艺术本身的启发与引导作用。
一般性教学方法无法彻底发挥美术教学对小学生创造性思维的启发作用，过于强调美术技巧和绘画成果。而低年级小学生的美术教学应该以启发和引导为主，因为这一年龄阶段的小学生思维处于发展的起始阶段，对事物的认知比较朦胧，每个学生所表现出来的天赋水平也有很大差别。过于注重技巧教学和强调绘画成果质量容易导致教师在教学过程中忽视学生绘画的思考过程，使教师不易察觉学生思维变化，无法捕捉学生的艺术创作灵感，导致低龄学生引导性教育本质目标发生偏移。
二、提升小学低年级美术课堂效果的策略
（一）充分尊重学生的个体差异
1.年龄差异
低年级小学生的年龄集中在6～10岁，处于刚刚脱离学前教育开始接受正式教育的阶段。然而，小学生在这一阶段的成长速度飞快，几乎每个年龄段都是一个阶段。在美术教学实践中，既要考虑低年级小学生年龄普遍较小的特征，又要考虑每个年龄层次学生的不同心理和生理特征。首先，教师要在教学方法和手段的选择上充分尊重这种差异，又要在教学技巧和教学安排上利用这种年龄差异。例如教材中有关剪、撕、贴、画的环节，教师可以针对具备基本动手能力，但是美术知识仍处于基础阶段的二年级小学生展开教学工作，请学生将提前准备好的彩纸进行剪裁或者手撕，然后根据个人喜好拼接成不同的图案，并请学生讲解如此拼接的原因。这个过程既锻炼小学生的动手能力，又能培养学生的创造性思维，还能训练小学生的表达能力，可谓一举多得。
2.情感差异
虽然低年级的小学生年龄较小，但是感情充沛是小孩子的天性。这个年龄段的小学生处于情感起步阶段，不同的个体对同一事件的情感态度会有很大不同，但是只要不违背原则性的价值观念，只要有合理的原因，不同的情感表达都应该被充分尊重和认同。例如，教学生绘画训练主体种太阳这一部分，教师首先用故事或动画向小学生讲述有关太阳的童话故事，然后让学生根据自己已有的情感经验描画太阳。有的小学生会将太阳画成一个和蔼慈祥的太阳公公，因为太阳温暖明亮，有太阳照耀的地方就有生命。而有的小学生会将太阳画成一个愤怒的老爷爷，因为夏天太阳炙烤大地，土地干涸开裂，人们热得汗流浃背，所以将其描述为愤怒的人物形象。这是小学生不同于主流认知的情感感悟，是善于观察、善于思考、敢于表达情感的结果，这样的情感差异理应得到认同。所以，在绘画过程中充分尊重小学生的情感差异是有效提升美术教学效果的重要因素。
（二）采用创新性课堂导入
1.故事导入
低年级小学生的认知水平普遍较低，知识基础和识字程度都较为薄弱，喜欢听故事是这一阶段小学生的共同特点。所以针对低年级小学生美术教学，教师可以将有趣的故事设计导入环节，吸引学生的注意力，渲染活泼生动的课堂氛围。例如，教学生画乌鸦喝水图时，首先利用生动的语言和情感充沛的语调讲述小乌鸦喝水的故事，小学生们听得津津有味。听完故事后，每个孩子对这个故事都有不同程度的理解，且每个人关注的角度不同，所以在绘画时凸显的情感角度也各有不同。
2.音乐导入
自古音美不分家，音乐和美术属艺术领域的两个分支，在培养低年级小学生艺术细胞时可以将美术与音乐相结合，将音乐渗透到美术教学中是美術教学艺术引导的探索开端。在课前导入环节利用音乐的辅助功能将学生带入艺术情境，为绘画教学奠定基础。例如，在《喜羊羊与灰太狼》的蜡笔绘画教学中，首先播放喜羊羊与灰太狼动画片的主题曲，本身这部动画片就广受低年级小学生的喜爱，一播放主题曲小学生们的情绪瞬间被调动起来，明显比上课之前情绪激动。这时候向孩子们展示喜羊羊的形象，孩子们便很自然地被吸引到图画展示中，这样也能够集中学生注意力。
3.多媒体导入
多媒体进入教学领域是教学事业的一大进步，既能节省反复板书耗时，提高课堂效率，又能跨越时空限制，调用各种教学资源，最大限度提高教学有效性。在课堂导入环节，多媒体技术广泛应用于各类学科。在低年级小学生美术教学中，课前导入环节运用多媒体技术可以将难以用口述或者板书展示的音频、视频、动画等各种形式表现出来。例如，在漂亮的建筑这一课，用幻灯片展示故宫、天坛等各种古代建筑的各种角度，也可以提前搜索世界上著名的建筑照片，用照片形式或动画形式一一展示，让学生能够全方位领略建筑之美。如果条件满足可以用虚拟呈现技术，让小学生有身临其境之感，在之后的描摹中能够有更加充沛丰富的情感。 （三）重视“快乐学习”的美术体验
1.建立平等师生关系
对低年级小学生来说，学习与游戏并没有本质区别，但是游戏过程中小学生的身心是放松的，情感体验是愉悦的，所以绝大多数低年级的小学生更喜欢游戏过程。然而，美术教学本身就是区别于文化课学习的艺术培养过程，应该将低年级小学生的美术课打造成游戏氛围一样的课堂。和谐的师生关系是教学的情感基础，低年级小学生虽然年龄较小，但情感丰富且感受灵敏，教师要善于打造平等的师生关系，拉近与学生之间的距离，消除因师生身份不同带来的交流障碍，鼓励小学生与教师进行顺畅的交流沟通。
2.游戏进入教学过程
快乐学习的要旨是改善小学生的学习体验感，让小学生能够在学习过程中感受到愉悦。低年级小学生的学习主要建立在游戏过程中，将美术教学与游戏相结合能够达到建立快乐学习模式的目的。例如利用给小丑画鼻子的游戏，激发小学生学习蜡笔画的兴趣。教师首先在黑板上画一个没有鼻子的小丑，然后请小学生依次蒙眼将鼻子画在小丑的脸上。这个游戏虽然简单，却能让学生捧腹大笑，还能锻炼学生的判断能力。低年级小学生的简笔画和蜡笔画本身不强调准确性和相似性，仅关注学生动手能力和情感态度，所以即使小丑的某些部位不协调也无伤大雅。在游戏结束后挑选出比较合适的一个，让学生进行描画。有了之前游戏阶段快乐的学习体验，学生在模仿和描画时更能够集中注意力进行观察和绘画。
（四）建立“我是大赢家”的评价体系
1.采用多元化评价方式
评价环节式教学过程的总结阶段，也是教学活动最重要的环节之一。为了保证教学环节的完整性和教学质量的完善，评价环节不可忽视。但是针对低年级小学生的美术教学，评价环节应呈现多元性。在评价方向上，教师应充分尊重学生的创作灵感，只要是学生用心完成的作品都应该得到认可，教师应对小学生作品进行充分肯定和表扬。在指出某些问题时也要给学生足够的解释机会。例如小学生用蜡笔画白雪公主时将公主的脸涂成黄色，经过交流指导，学生认为公主是一个中国人，而中国人是黄皮肤，为了表现白雪公主肤色偏白的特点还特意选用了浅黄色，这就应该对学生的思维给予充分的肯定，并尊重学生的创作或改编。
2.重视评价反馈
评价环节对教学效果至关重要，而评价反馈是评价环节中最重要的部分。对学生的作品进行评价不能简单地用“好”或“不好”，应该夸大小学生作品中值得肯定的部分，并对需要改进的部分进行简要的说明，建议学生进行改正，这是评价环节重要的反馈部分。例如《我家的果园》一作中，小学生直观地根据题目画出了苹果、香蕉、桃子、草莓等各种水果，但是并没有画出水果树或者叶子，这时告诉学生：“你画的真漂亮，老师心里的果园就是这个样子的，水果的种类丰富，颜色又漂亮，但是如果能够有叶子的衬托就更好了。”得到这样的点评之后学生自然会添加叶子或者树枝，再面对类似的绘画题目时，自然能够更好地完成。
三、结语
美术教学是小学教育的重要课程，也是低年级小学生接受艺术熏陶的重要途径。作为小学低年级学生的美术教学工作者，采用科学有效的策略提升美术教学效果既是为人师表的责任和要求，又是职责所在。对于小学生来说，繪画过程既是情感表达过程又是思维创造过程，充分利用美术教学的艺术教育作用能够提升小学生思维创造能力，引导低年级小学生及时建立正确的美丑观念。
参考文献：
[1]张莉.浅议小学美术教学中对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（10）.
[2]于爱玲.小学美术教育在新媒体视野下的教学方向研究[J].中国校外教育，2019（10）.
[3]唐敏.运用现代教育技术构建“小学美术教学法”的教学模式[C].教育理论研究（第七辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[4]朱立斌.浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养[J].中国校外教育，2019（9）.