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【摘要】教师对幼儿的行为进行观察，可以充分了解到幼儿的兴趣爱好，帮助教师正确认识幼儿，从而采取合适的教学方法，促进幼儿的身心发展。因此教师应当合理采用正确的观察法对幼儿进行观察，在观察中不断总结经验，改进教学方法，提高教学效率。
【关键词】课程游戏化;幼儿园;观察
教师在交流中和实际教学活动中不断观察幼儿的言行举止，可以让教师掌握幼儿的情绪状况，也可以帮助教师及时帮助幼儿解决问题。本文阐述了课程游戏化背景下的幼儿园观察具体的教学策略，以供参考。
一、创设有趣的游戏活动情境
教师在教学中可以在授课的时候创设有趣的游戏活动情境，让幼儿可以积极投身到教学活动中，从而使每个幼儿都有展示自己的机会，而教师在游戏活动中观察幼儿的行为，让幼儿可以在丰富多样的游戏活动中调动学习的积极性，促进幼儿相关方面能力的提升。
例如在开展《小乌鸦爱妈妈》的阅读活动中，教师可以给幼儿提出以下几个问题：小喜鹊找乌鸦做什么？小燕子找乌鸦做什么？小乌鸦为什么不出去玩？小乌鸦捉虫给谁吃的？小乌鸦为什么捉虫子给妈妈吃？这篇阅读文章说明了什么道理？教师在幼儿回答问题之前应当先组织幼儿进行角色扮演的游戏活动，利用戏剧化教学的方法让幼儿通过角色扮演的方式，分别扮演不同的角色，对教材和绘本的内容进行演绎。也可以组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”游戏，让幼儿可以在这个游戏中感受到母爱的伟大以及妈妈的辛勤付出，通过对比可以让幼儿加深对这篇文章的理解，而教师在开展这个游戏活动的过程中，可以创新游戏形式，让开始之间给幼儿播放一首儿歌，儿歌结束的时候就是游戏开始的时候，被抓住的幼儿可以成为下一个“老鹰”继续开展游戏，而裁判教师对于在三分钟之内抓不到任何“小鸡”的“老鹰”的时候，可以吹响口哨，暂停游戏，表明“老鹰”失败，教师可以让幼儿选择是否由当前的“老鹰”继续游戏，还是重新换一个，教师不断创新游戏形式可以使幼儿保持游戏的热情和积极性，让幼儿在游戏环节中全神贯注，培养其对游戏的热情。这样幼儿就可以在游戏活动中充分展示自己，根据自己的爱好和能力积极参与游戏教学活动，培养幼儿的爱好，促使幼儿全面发展。
二、科学的投放游戏材料
教师在选择活动材料时应当结合幼儿的身心发展状况以及幼儿的心智，选择一些符合幼儿发展需求的活动材料，这是提高教学效率的基石。教师在选择活动材料时还应当结合教学任务和目标的要求，以教学大纲为主要内容，以培养幼儿动手实践能力为目的认真、清楚地把握活动材料的选择工作，为实现教学目标奠定良好的基础。
而且教师在投放活动材料时一定要主要其必须结合生活实际，从现实生活中选取生活材料来做成活动材料。例如教师投放天平秤，然后让学生给天平秤的两端分別放置不同的物体直至天平两端保持平衡，这样的活动材料是来源于实际生活的，也可以使投放的材料更加多元化，让幼儿在实践中发现有趣的活动材料，培养幼儿的创造能力，幼儿也可以在游戏活动中学习到知识，拓宽自己的知识范围，促使幼儿能力的提升。
三、在游戏活动中观察
幼儿通过游戏活动加强与教师和其他幼儿之间的沟通和交流，促进其合作交流的能力，也有利于幼儿培养其独立思考的能力，而教师也可以通过游戏活动观察幼儿的言行举止，从而更加了解幼儿的心理，教师应当尊重幼儿的天性，然后根据现实情况合理、有序的组织和实施游戏活动，丰富其生活见识，让其掌握更多的生活技能，促进幼儿全面发展。例如教师在开展“找不同”的游戏，教师将教室的摆放品或者桌椅等物质进行不同位置的调换，让幼儿针对每一次的变化后的内容进行极细观察，找出不同的地方，这样可以培养幼儿的观察能力，同时丰富多样的游戏内容可以调动幼儿的积极性，让幼儿面对游戏活动可以全身心的投入，而幼儿在通过丰富的游戏活动就可以增长见识，丰富学识，提升自我的能力。
而教师在游戏中不要一味地追求教学的趣味性，就忽略了游戏活动的教育意义，而是要在游戏活动的过程中做好观察的工作，明确幼儿之间的个体差异性，并且根据幼儿的认知能力采取分层次的教学方法，对于反应慢的幼儿来说教师应当给幼儿提示或者提供帮助，让幼儿明确游戏的目的，通过观察幼儿的行为深刻反思教学的方法是否恰当，因材施教，了解幼儿的心理需求。教师在清楚地了解了幼儿的不同心理之后就要学会倾听幼儿不同的心声，针对每个幼儿不同的看法和困难进行解析，并且针对幼儿的具体困境提出正确的解决办法，从而慢慢地解决幼儿的所有问题。
四、在课余时间观察幼儿
幼儿往往在课余时间都做自己喜欢的事情，很多幼儿都可以在课余时间与其他幼儿打成一片，愉悦了身心，但是很多幼儿由于自身的性格原因，较为内向和腼腆，因此他们就在课余时间独自玩耍，这样就会造成幼儿不合群，长时间会影响幼儿的身心健康。
幼儿教师就应当多观察幼儿的课间举动，对于性格内向的幼儿进行鼓励，并且引导其他幼儿带着这些幼儿玩耍，教授幼儿尽快融入集体的办法，在幼儿积极融入集体之后对幼儿进行口头或者物质奖励，帮助幼儿尽快适应入园生活，使幼儿可以在入园后快乐成长，有助于幼儿身心健康。
结束语
教师在实际教学环节中观察幼儿的言行举止的目的是为了更好的了解幼儿的喜好，认识到自己教学过程中的不足，通过观察幼儿可以认真总结教学经验，并且根据观察结果改进自己的教学方法，这样才可以使幼儿在幼儿园教学环节中减少心理压力，有助于幼儿健康成长。
参考文献
[1]沈锦花.课程游戏化背景下幼儿园游戏区域调整初探[J].好家长，2021，（19）：20.
[2]刘乐乐.课程游戏化背景下幼儿园集体教学改革的策略分析[J].新课程，2020，（51）：104-105.
【关键词】课程游戏化;幼儿园;观察
教师在交流中和实际教学活动中不断观察幼儿的言行举止，可以让教师掌握幼儿的情绪状况，也可以帮助教师及时帮助幼儿解决问题。本文阐述了课程游戏化背景下的幼儿园观察具体的教学策略，以供参考。
一、创设有趣的游戏活动情境
教师在教学中可以在授课的时候创设有趣的游戏活动情境，让幼儿可以积极投身到教学活动中，从而使每个幼儿都有展示自己的机会，而教师在游戏活动中观察幼儿的行为，让幼儿可以在丰富多样的游戏活动中调动学习的积极性，促进幼儿相关方面能力的提升。
例如在开展《小乌鸦爱妈妈》的阅读活动中，教师可以给幼儿提出以下几个问题：小喜鹊找乌鸦做什么？小燕子找乌鸦做什么？小乌鸦为什么不出去玩？小乌鸦捉虫给谁吃的？小乌鸦为什么捉虫子给妈妈吃？这篇阅读文章说明了什么道理？教师在幼儿回答问题之前应当先组织幼儿进行角色扮演的游戏活动，利用戏剧化教学的方法让幼儿通过角色扮演的方式，分别扮演不同的角色，对教材和绘本的内容进行演绎。也可以组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”游戏，让幼儿可以在这个游戏中感受到母爱的伟大以及妈妈的辛勤付出，通过对比可以让幼儿加深对这篇文章的理解，而教师在开展这个游戏活动的过程中，可以创新游戏形式，让开始之间给幼儿播放一首儿歌，儿歌结束的时候就是游戏开始的时候，被抓住的幼儿可以成为下一个“老鹰”继续开展游戏，而裁判教师对于在三分钟之内抓不到任何“小鸡”的“老鹰”的时候，可以吹响口哨，暂停游戏，表明“老鹰”失败，教师可以让幼儿选择是否由当前的“老鹰”继续游戏，还是重新换一个，教师不断创新游戏形式可以使幼儿保持游戏的热情和积极性，让幼儿在游戏环节中全神贯注，培养其对游戏的热情。这样幼儿就可以在游戏活动中充分展示自己，根据自己的爱好和能力积极参与游戏教学活动，培养幼儿的爱好，促使幼儿全面发展。
二、科学的投放游戏材料
教师在选择活动材料时应当结合幼儿的身心发展状况以及幼儿的心智，选择一些符合幼儿发展需求的活动材料，这是提高教学效率的基石。教师在选择活动材料时还应当结合教学任务和目标的要求，以教学大纲为主要内容，以培养幼儿动手实践能力为目的认真、清楚地把握活动材料的选择工作，为实现教学目标奠定良好的基础。
而且教师在投放活动材料时一定要主要其必须结合生活实际，从现实生活中选取生活材料来做成活动材料。例如教师投放天平秤，然后让学生给天平秤的两端分別放置不同的物体直至天平两端保持平衡，这样的活动材料是来源于实际生活的，也可以使投放的材料更加多元化，让幼儿在实践中发现有趣的活动材料，培养幼儿的创造能力，幼儿也可以在游戏活动中学习到知识，拓宽自己的知识范围，促使幼儿能力的提升。
三、在游戏活动中观察
幼儿通过游戏活动加强与教师和其他幼儿之间的沟通和交流，促进其合作交流的能力，也有利于幼儿培养其独立思考的能力，而教师也可以通过游戏活动观察幼儿的言行举止，从而更加了解幼儿的心理，教师应当尊重幼儿的天性，然后根据现实情况合理、有序的组织和实施游戏活动，丰富其生活见识，让其掌握更多的生活技能，促进幼儿全面发展。例如教师在开展“找不同”的游戏，教师将教室的摆放品或者桌椅等物质进行不同位置的调换，让幼儿针对每一次的变化后的内容进行极细观察，找出不同的地方，这样可以培养幼儿的观察能力，同时丰富多样的游戏内容可以调动幼儿的积极性，让幼儿面对游戏活动可以全身心的投入，而幼儿在通过丰富的游戏活动就可以增长见识，丰富学识，提升自我的能力。
而教师在游戏中不要一味地追求教学的趣味性，就忽略了游戏活动的教育意义，而是要在游戏活动的过程中做好观察的工作，明确幼儿之间的个体差异性，并且根据幼儿的认知能力采取分层次的教学方法，对于反应慢的幼儿来说教师应当给幼儿提示或者提供帮助，让幼儿明确游戏的目的，通过观察幼儿的行为深刻反思教学的方法是否恰当，因材施教，了解幼儿的心理需求。教师在清楚地了解了幼儿的不同心理之后就要学会倾听幼儿不同的心声，针对每个幼儿不同的看法和困难进行解析，并且针对幼儿的具体困境提出正确的解决办法，从而慢慢地解决幼儿的所有问题。
四、在课余时间观察幼儿
幼儿往往在课余时间都做自己喜欢的事情，很多幼儿都可以在课余时间与其他幼儿打成一片，愉悦了身心，但是很多幼儿由于自身的性格原因，较为内向和腼腆，因此他们就在课余时间独自玩耍，这样就会造成幼儿不合群，长时间会影响幼儿的身心健康。
幼儿教师就应当多观察幼儿的课间举动，对于性格内向的幼儿进行鼓励，并且引导其他幼儿带着这些幼儿玩耍，教授幼儿尽快融入集体的办法，在幼儿积极融入集体之后对幼儿进行口头或者物质奖励，帮助幼儿尽快适应入园生活，使幼儿可以在入园后快乐成长，有助于幼儿身心健康。
结束语
教师在实际教学环节中观察幼儿的言行举止的目的是为了更好的了解幼儿的喜好，认识到自己教学过程中的不足，通过观察幼儿可以认真总结教学经验，并且根据观察结果改进自己的教学方法，这样才可以使幼儿在幼儿园教学环节中减少心理压力，有助于幼儿健康成长。
参考文献
[1]沈锦花.课程游戏化背景下幼儿园游戏区域调整初探[J].好家长，2021，（19）：20.
[2]刘乐乐.课程游戏化背景下幼儿园集体教学改革的策略分析[J].新课程，2020，（51）：104-105.