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2020年3月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”针对当前中职学校劳动教育实施过程中存在的问题，培养学生树立正确的劳动价值观为核心目标，紧扣劳动品德与精神、劳动态度与习惯、劳动知识与技能三大劳动素养，构建中职学校劳动教育“六化”模式，实现生活劳动教育日常化、生产劳动教育课程化、服务劳动教育社会化、劳动教育实施常态化、劳动教育课程思政化、劳动素养评价多元化，从而形成中职劳动教育全员、全过程、全方位的长效机制和有效模式，以期能够为中职学校劳动教育的落实与实施提供一定的参考，以培养能够担当民族复兴大任的时代新人。
一、 生活劳动教育日常化
（一）劳动教育目标生活化
劳动教育可以为学生社会化发展提供支持，帮助学生养成正确的学习态度，树立起良好的人生观、世界观与价值观。在新时期发展下，中职学校劳动教育应当坚持从生活劳动教育目标生活化角度出发，落实五育并举原则，以促进学生全面发展为主，借助适合的劳动教育目标与教育方式，让学生在明确生活劳动教育目标的基础上逐渐提升品德修养，实现智力发展，让学生在主动参与劳动活动的基础上实现陶冶情操目标。
（二）展现劳动教育育人功能
劳动教育具备全面育人的功能与作用，需要从学生日常生活来开展教育，同时也是需要落实到生活实际中的。因此在中职学校劳动教育中需要确保实践载体的具体化，坚持从生活实际出发，保障教育的多样化。开展劳动教育时应当坚持从全面贯彻党的教育方针、基本要求入手，展现劳动综合育人功能，发挥以劳树德作用，为五育并举发展提供支持。如借助文化熏陶来激发学生劳动意识，在物质文化中需要从专业设置出发，突出专业氛围，在学校中增设劳动精神文化墙，或是悬挂大国工匠事迹、劳动模范简介等。在精神文化中可以开展工匠精神进校园等工程，利用微博、微信公众号、电子显示屏、宣传栏等，选择学生感兴趣的表现方式，及时将匠心文化引入到教学中。
二、生产劳动教育课程化
（一）完善劳动教育内容与劳动素养评价制度
在中职学校中应当坚持从五育并举角度出发，做好生产劳动教育课程化设计工作，实现全面发展素质教育目标。通过将生产劳动教育单独提炼出来，主动整合劳动教育内容比如，教师在带领学生对学科知识进行探索时，做好备课环节，找到劳动教育与课程之间关系，实施劳动教育教学。运用到生活实践中去，帮助学生掌握劳动技能与职业体验，实现对现有实践课程的创新，适当增加劳动课时比例。随着素质教育理念的不断推行，为中职学校生产劳动教育课程化开展提供了指导，同时也提升了劳动教育地位。如完善劳动素养评价制度，通过将劳动素养与学生综合素质评价体系结合在一起，在指定有效奖励机制的基础上组织学生参与技能与成功展示，竞赛活动等，通过以客观的角度针对学生的劳动过程、最终结果等进行记录，在做好具体考核、公式等的基础上展现劳动教育对学生全面发展的促进作用。
（二）完善劳动课程体系
第一，针对当前中职学校课程设置进行优化，主动将劳动教育纳入到专业人才培养体系中，展现劳动课程体系的综合性、实践性等特点。第二，增设来动教育必修课程，确保劳动教育的高效开展。如可以开设《劳动教育》等公共必修课等，从劳动精神、劳模精神、工匠精神等方面出发，积极开展专题教育活动。通过确定教学标准、实施方案等，能够保障中职学校劳动教育的高效开展。第三，开设劳动主题选修课，并由相关部门开展。第四，在专业课程中融合劳动教育内容，全面贯彻教育应当主动与生产劳动相结合教育理念，借助劳动教育实现人才培养目标。第五，积极开展实习实训课程，为劳动教育开展提供支持，构建合理化实训体系，培养学生就业创业能力，树立起正确的择业观。
三、服务劳动教育社会化
（一）展现社会资源优势
服务劳动教育社会化其实就是要坚持从专业服务角度出发，做好以劳立德工作，合理利用社会资源，将学生带入到社会服务中去，确保学生能够在参与公益劳动以及志愿服务等活动中不断提升责任意识与担当意识，逐渐树立起崇高的理想与信念。
（二）做好专业辐射工作
为了培养学生的社会责任感，在学校中需要向学生提出明确的要求，应当主动运用所掌握的专业知识与技能，做好为社会服务工作。因此学生可以主动与教师一起参与到职业体验活动中，在创新体验形势的基础上掌握专业知识。如可以借助直播、互動、线下手工的方式实现资源共享，或是定期参与到社会志愿服务活动中去，在积极开展专业服务活动的基础上劳动智慧展现出来。通过动员全社会力量，在协同做好劳动教育的基础上提升教育效果。因此在劳动教育中需要转变教育系统之间的局限性，在加强联系的基础上构建完善的教育系统，如家庭劳动教育、社会劳动教育、学校劳动教育等的融合，构建出合理化的劳动教育社会化格局，对学生产生出潜移默化的影响。
四、劳动教育实施常态化
（一）以学生家庭为主，保障劳动的经常性
要让家庭成为学生参与劳动的辅助性场所。为了转变家长对劳动教育的错误认识，在学校中需要积极开展教育引导工作，利用家长讲座、网络平台等宣传劳动教育，让家长认识到家庭劳动教育对学生未来发展的意义所在，保障劳动教育开展的全面性。如引导学生参与家务劳动，通过让学生主动帮助家长承担家务，能够锻炼学生学以致用能力，同时也可以营造出良好的家庭氛围，确保学生能够逐渐养成良好的劳动习惯。通过加强与家庭资源之间的结合，在构建高效协同管理机制的基础上利用制定《家务劳动管理办法》等规章制度，发挥家校协同教育作用。为了提升家庭教育有效性，还需要鼓励家长组建家长委员会，以辅助的方式为学生劳动教育营造良好的环境，提供充足的劳动时间。或是可以制作家务劳动清单，及时帮助学生掌握力所能及家务劳动的方法，主动承担劳动职责，产生参与劳动的热情，养成良好的劳动习惯。
（二）从学校层面保障劳动教育实施常态化
为了强化学生的劳动成果，可以在学校中开展劳动技能比赛等，针对学生的劳动技能情况进行分析，设计出不同的竞赛项目。或是可以在学校与班级中增设劳动岗位制度。学校作为开展劳动教育的重要场所，就需要从培养学生劳动观念出发，帮助学生形成正确的劳动态度，明确劳动目标，做好细节研究工作。如可以将节气文化与农事劳动结合在一起，转变学生对劳动的错误认识，让学生在参与实践中产生出正确的认识，理解节气文化与劳动之间的关系，掌握劳动技能与方法，感受到劳动的艰险与收获的喜悦。
一、 生活劳动教育日常化
（一）劳动教育目标生活化
劳动教育可以为学生社会化发展提供支持，帮助学生养成正确的学习态度，树立起良好的人生观、世界观与价值观。在新时期发展下，中职学校劳动教育应当坚持从生活劳动教育目标生活化角度出发，落实五育并举原则，以促进学生全面发展为主，借助适合的劳动教育目标与教育方式，让学生在明确生活劳动教育目标的基础上逐渐提升品德修养，实现智力发展，让学生在主动参与劳动活动的基础上实现陶冶情操目标。
（二）展现劳动教育育人功能
劳动教育具备全面育人的功能与作用，需要从学生日常生活来开展教育，同时也是需要落实到生活实际中的。因此在中职学校劳动教育中需要确保实践载体的具体化，坚持从生活实际出发，保障教育的多样化。开展劳动教育时应当坚持从全面贯彻党的教育方针、基本要求入手，展现劳动综合育人功能，发挥以劳树德作用，为五育并举发展提供支持。如借助文化熏陶来激发学生劳动意识，在物质文化中需要从专业设置出发，突出专业氛围，在学校中增设劳动精神文化墙，或是悬挂大国工匠事迹、劳动模范简介等。在精神文化中可以开展工匠精神进校园等工程，利用微博、微信公众号、电子显示屏、宣传栏等，选择学生感兴趣的表现方式，及时将匠心文化引入到教学中。
二、生产劳动教育课程化
（一）完善劳动教育内容与劳动素养评价制度
在中职学校中应当坚持从五育并举角度出发，做好生产劳动教育课程化设计工作，实现全面发展素质教育目标。通过将生产劳动教育单独提炼出来，主动整合劳动教育内容比如，教师在带领学生对学科知识进行探索时，做好备课环节，找到劳动教育与课程之间关系，实施劳动教育教学。运用到生活实践中去，帮助学生掌握劳动技能与职业体验，实现对现有实践课程的创新，适当增加劳动课时比例。随着素质教育理念的不断推行，为中职学校生产劳动教育课程化开展提供了指导，同时也提升了劳动教育地位。如完善劳动素养评价制度，通过将劳动素养与学生综合素质评价体系结合在一起，在指定有效奖励机制的基础上组织学生参与技能与成功展示，竞赛活动等，通过以客观的角度针对学生的劳动过程、最终结果等进行记录，在做好具体考核、公式等的基础上展现劳动教育对学生全面发展的促进作用。
（二）完善劳动课程体系
第一，针对当前中职学校课程设置进行优化，主动将劳动教育纳入到专业人才培养体系中，展现劳动课程体系的综合性、实践性等特点。第二，增设来动教育必修课程，确保劳动教育的高效开展。如可以开设《劳动教育》等公共必修课等，从劳动精神、劳模精神、工匠精神等方面出发，积极开展专题教育活动。通过确定教学标准、实施方案等，能够保障中职学校劳动教育的高效开展。第三，开设劳动主题选修课，并由相关部门开展。第四，在专业课程中融合劳动教育内容，全面贯彻教育应当主动与生产劳动相结合教育理念，借助劳动教育实现人才培养目标。第五，积极开展实习实训课程，为劳动教育开展提供支持，构建合理化实训体系，培养学生就业创业能力，树立起正确的择业观。
三、服务劳动教育社会化
（一）展现社会资源优势
服务劳动教育社会化其实就是要坚持从专业服务角度出发，做好以劳立德工作，合理利用社会资源，将学生带入到社会服务中去，确保学生能够在参与公益劳动以及志愿服务等活动中不断提升责任意识与担当意识，逐渐树立起崇高的理想与信念。
（二）做好专业辐射工作
为了培养学生的社会责任感，在学校中需要向学生提出明确的要求，应当主动运用所掌握的专业知识与技能，做好为社会服务工作。因此学生可以主动与教师一起参与到职业体验活动中，在创新体验形势的基础上掌握专业知识。如可以借助直播、互動、线下手工的方式实现资源共享，或是定期参与到社会志愿服务活动中去，在积极开展专业服务活动的基础上劳动智慧展现出来。通过动员全社会力量，在协同做好劳动教育的基础上提升教育效果。因此在劳动教育中需要转变教育系统之间的局限性，在加强联系的基础上构建完善的教育系统，如家庭劳动教育、社会劳动教育、学校劳动教育等的融合，构建出合理化的劳动教育社会化格局，对学生产生出潜移默化的影响。
四、劳动教育实施常态化
（一）以学生家庭为主，保障劳动的经常性
要让家庭成为学生参与劳动的辅助性场所。为了转变家长对劳动教育的错误认识，在学校中需要积极开展教育引导工作，利用家长讲座、网络平台等宣传劳动教育，让家长认识到家庭劳动教育对学生未来发展的意义所在，保障劳动教育开展的全面性。如引导学生参与家务劳动，通过让学生主动帮助家长承担家务，能够锻炼学生学以致用能力，同时也可以营造出良好的家庭氛围，确保学生能够逐渐养成良好的劳动习惯。通过加强与家庭资源之间的结合，在构建高效协同管理机制的基础上利用制定《家务劳动管理办法》等规章制度，发挥家校协同教育作用。为了提升家庭教育有效性，还需要鼓励家长组建家长委员会，以辅助的方式为学生劳动教育营造良好的环境，提供充足的劳动时间。或是可以制作家务劳动清单，及时帮助学生掌握力所能及家务劳动的方法，主动承担劳动职责，产生参与劳动的热情，养成良好的劳动习惯。
（二）从学校层面保障劳动教育实施常态化
为了强化学生的劳动成果，可以在学校中开展劳动技能比赛等，针对学生的劳动技能情况进行分析，设计出不同的竞赛项目。或是可以在学校与班级中增设劳动岗位制度。学校作为开展劳动教育的重要场所，就需要从培养学生劳动观念出发，帮助学生形成正确的劳动态度，明确劳动目标，做好细节研究工作。如可以将节气文化与农事劳动结合在一起，转变学生对劳动的错误认识，让学生在参与实践中产生出正确的认识，理解节气文化与劳动之间的关系，掌握劳动技能与方法，感受到劳动的艰险与收获的喜悦。