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摘 要：当今社会越来越重视一个人的团队意识和团体协作精神，因此教师在教学过程中要注意对学生这一意识和能力的培养，小组合作学习正好符合这一要求。小组合作学习的正常运行需要教师进行多方面的努力，而语文学习的一个重要方法，语文也可以运用小组合作学习来进行。教师可以通过小组合作学习鼓励学生自由讨论，引导学生积极参与，培养学生协作意识。
关键词：小组合作;初中语文;鼓励讨论;引导参与;培养协作
初中语文教学不应只注重对学生刻板的语文知识的传授，更应注重对学生语文核心素养的培养。学生语文核心素养的一个重要体现就是学生小组合作意识的培养。而语文教学中的小组合作学习作为一种培养学生合作意识的教学方法对培养学生的语文核心素养具有重要作用。而如何进行语文教学中的小组合作学习成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的实施语文教学中的小组合作学习，以期望对广大教师有所帮助。
一、鼓励学生自由讨论
小组合作学习的一个优点是每一个学生都可以发表自己的看法，说出自己的疑虑，学生们各抒己见。有了这种氛围，每个学生积极思考问题，一个问题可能会有五六种解决方法，这既有利于问题的解决，这有利于学生深度全面的思考问题，锻炼学生的思考能力。合作学习时，教师要掌控好控制学生合作学习的度，既不可过分的干预，也不可过分的放任。过多的干预会让学生觉得合作学习流于形式，起不到应有的作用;而过分的放任又容易让学生将合作学习的时间变成聊天玩耍的时间，这是不利于合作学习的开展的。
例如，在讲授《从百草园到三味书屋》这一部分内容时，教师可以通过小组合作教学来鼓励学生自由讨论，引导学生进行自主思考，自己解决问题。这一部分内容主要讲授了作者童年在百草园时的经历和有趣事件，教师可以通过将这篇长文章划分成一个个小任务，让学生以小组为单位讨论应该如何进行长文章的阅读。由于学生对于文章的理解程度已经提高了很多，因此教师小组合作学习鼓励学生积极讨论以帮助学生解决阅读中的这些任务，可以很好的使学生理解知识点，这也可以培养学生的自主思考能力。
二、引导学生积极参与
初中阶段的学生已具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望进行语文实验教学中小组合作教学以加强学生的课堂参与程度，引导学生积极参与。学生课堂参与程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习;学生参与程度低则说明在这节课中以教师讲授为主，课堂氛围可能较压抑，学生学习热情不高，不利于学生发展。
例如，在讲授《济南的冬天》这一部分内容时，教师可以通过开展组织小组合作教学来引导学生积极参与，集中学生的课堂精力。在开展这一部分内容的教学时，教师可以给学生布置一个找出济南的冬天所具有的特点的讨论话题。让学生自己做学习的主人，自己寻找出济南的冬天的特点。教师在这个过程中的角色应当为一个引导者，从而拉进与学生之间的距离。另外，由于冬天这个话题是与日常生活相联系的，学生可以通过寻找济南的冬天的特点与自己生活的地方的冬天的特点相比较，然后在班级内进行小组间的交流讨论，通过这种互动，可以很好的引导学生积极参与，集中学生的学习精力。
三、培养学生协作意识
由于学科的性质，语文知识点往往以理解为主，语文的学习需要学生真正的在理解的基础上进行学习。而语文小组合作教学可以给予学生直观的感受，从而有助于他们更形象的理解语文知识点。当学生不再是死記硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了语文反应过程时，他们可以举一反三的对语文问题进行解答。而如果学生死记硬背记住的知识点，却没有理解，那他们的记忆时间不会很长，学生无法灵活的运用到语文问题解答中。而开展语文教学中的小组合作学习可以很好的培养学生的协作意识，从而促进学生整体的发展。
例如，在开展《草船借箭》这一部分内容的教学时，教师可以通过语文教学中的小组合作学习来培养学生的协作意识，从而促进学生语文的学习。这篇文章是由历史典故编写的，是有一定的历史根据的。教师可以让学生以小组为单位提前查阅相关书籍，了解这篇文章的历史背景和文章中每个历史人物的性格特点。在课上教师可以组织学生在小组间进行资料的分享，这既可以将学生间的知识进行分享，又可以强化学生的协作意识。
总之，小组合作学习对培养学生与他人的交流沟通能力具有重要的作用。教师引导学生开展小组合作学习是符合当今学校教育的培养目标的，也是符合素质教育要求培养具有良好小组合作能力的青少年的要求的。因此，在开展小组合作学习时，教师要注重方式方法：首先，教师可以通过小组合作引导学生间就解决某个问题进行自由讨论，这可以很好的激发学生的语文学习热情;其次，在进行小组合作学习时，学生们各自发表自己的看法，互相聆听学习，可以引导学生积极参与;最后，小组合作起到了培养学生的协作意识的作用，促进学生发展。
参考文献
[1] 罗彩灵.初中语文课堂中合作学习的现状及有效性探讨[J].中国校外教育，2014（14）
[2] 林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）
关键词：小组合作;初中语文;鼓励讨论;引导参与;培养协作
初中语文教学不应只注重对学生刻板的语文知识的传授，更应注重对学生语文核心素养的培养。学生语文核心素养的一个重要体现就是学生小组合作意识的培养。而语文教学中的小组合作学习作为一种培养学生合作意识的教学方法对培养学生的语文核心素养具有重要作用。而如何进行语文教学中的小组合作学习成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的实施语文教学中的小组合作学习，以期望对广大教师有所帮助。
一、鼓励学生自由讨论
小组合作学习的一个优点是每一个学生都可以发表自己的看法，说出自己的疑虑，学生们各抒己见。有了这种氛围，每个学生积极思考问题，一个问题可能会有五六种解决方法，这既有利于问题的解决，这有利于学生深度全面的思考问题，锻炼学生的思考能力。合作学习时，教师要掌控好控制学生合作学习的度，既不可过分的干预，也不可过分的放任。过多的干预会让学生觉得合作学习流于形式，起不到应有的作用;而过分的放任又容易让学生将合作学习的时间变成聊天玩耍的时间，这是不利于合作学习的开展的。
例如，在讲授《从百草园到三味书屋》这一部分内容时，教师可以通过小组合作教学来鼓励学生自由讨论，引导学生进行自主思考，自己解决问题。这一部分内容主要讲授了作者童年在百草园时的经历和有趣事件，教师可以通过将这篇长文章划分成一个个小任务，让学生以小组为单位讨论应该如何进行长文章的阅读。由于学生对于文章的理解程度已经提高了很多，因此教师小组合作学习鼓励学生积极讨论以帮助学生解决阅读中的这些任务，可以很好的使学生理解知识点，这也可以培养学生的自主思考能力。
二、引导学生积极参与
初中阶段的学生已具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望进行语文实验教学中小组合作教学以加强学生的课堂参与程度，引导学生积极参与。学生课堂参与程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习;学生参与程度低则说明在这节课中以教师讲授为主，课堂氛围可能较压抑，学生学习热情不高，不利于学生发展。
例如，在讲授《济南的冬天》这一部分内容时，教师可以通过开展组织小组合作教学来引导学生积极参与，集中学生的课堂精力。在开展这一部分内容的教学时，教师可以给学生布置一个找出济南的冬天所具有的特点的讨论话题。让学生自己做学习的主人，自己寻找出济南的冬天的特点。教师在这个过程中的角色应当为一个引导者，从而拉进与学生之间的距离。另外，由于冬天这个话题是与日常生活相联系的，学生可以通过寻找济南的冬天的特点与自己生活的地方的冬天的特点相比较，然后在班级内进行小组间的交流讨论，通过这种互动，可以很好的引导学生积极参与，集中学生的学习精力。
三、培养学生协作意识
由于学科的性质，语文知识点往往以理解为主，语文的学习需要学生真正的在理解的基础上进行学习。而语文小组合作教学可以给予学生直观的感受，从而有助于他们更形象的理解语文知识点。当学生不再是死記硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了语文反应过程时，他们可以举一反三的对语文问题进行解答。而如果学生死记硬背记住的知识点，却没有理解，那他们的记忆时间不会很长，学生无法灵活的运用到语文问题解答中。而开展语文教学中的小组合作学习可以很好的培养学生的协作意识，从而促进学生整体的发展。
例如，在开展《草船借箭》这一部分内容的教学时，教师可以通过语文教学中的小组合作学习来培养学生的协作意识，从而促进学生语文的学习。这篇文章是由历史典故编写的，是有一定的历史根据的。教师可以让学生以小组为单位提前查阅相关书籍，了解这篇文章的历史背景和文章中每个历史人物的性格特点。在课上教师可以组织学生在小组间进行资料的分享，这既可以将学生间的知识进行分享，又可以强化学生的协作意识。
总之，小组合作学习对培养学生与他人的交流沟通能力具有重要的作用。教师引导学生开展小组合作学习是符合当今学校教育的培养目标的，也是符合素质教育要求培养具有良好小组合作能力的青少年的要求的。因此，在开展小组合作学习时，教师要注重方式方法：首先，教师可以通过小组合作引导学生间就解决某个问题进行自由讨论，这可以很好的激发学生的语文学习热情;其次，在进行小组合作学习时，学生们各自发表自己的看法，互相聆听学习，可以引导学生积极参与;最后，小组合作起到了培养学生的协作意识的作用，促进学生发展。
参考文献
[1] 罗彩灵.初中语文课堂中合作学习的现状及有效性探讨[J].中国校外教育，2014（14）
[2] 林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）