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摘 要：在当前时期的高中生物教学中，生物教学的有效性十分的关键，而作为生物教学中重要的组成部分，实验课的地位也就不言而喻。作为一门以实验为基础的学科，生物学科的一些生物现象、生物知识离不开实验的支持，因此，本文将针对实验课在高中生物教学中的重要性展开深入地分析，以期能够在正确认识到实验课意义的基础上开展高质量的高中生物教学活动。
关键词：实验课;高中生物教学;重要性
引言：
随着素质教育的全面推行，在当前时期也提出了要求学生掌握更高的生物知识水平，促使学生能够在生物学习活动中逐步形成科学素养，以便于为学生今后的成长和发展做出更多有力的支持和帮助。而实验课的教学意义则正是如此，高中生物教师理应正视实验课的重要性，并且通过建立有效的教学模式来展开实验课教学，进一步提升学生的生物知识水平。
1 实验课是高中生物教学重要的组成部分
眾所周知，高中阶段的生物学科本身是一门以实验为理论基础的学科，而这也直接凸显了实验课的实际作用。尤其是随着年级的增长学生所要面临的生物知识也会随之增多，本身便蕴含着一定抽象性的生物知识则会给学生带来更多的学习困难，而实验课则可以通过引导学生切实地参与到实验流程中清晰地感受到生物理论知识产生的原因以及特点，从而更加顺利的掌握更多的生物知识。与此同时，当前时期新课程改革要求学生不仅要掌握生物知识，更要充分地认识到生物知识的发展背景、产生来源以及发展的过程，从而更加顺利的理解生物知识。而在展开实验课教学的过程中则可以有效实现这一教学方针，通过教师合理地结合实际教学内容开展生物实验课能够促使学生根据实验的步骤掌握生物知识的发展动向，学生也能够更加轻松的理解生物知识。可以这样理解，有效的实验课是学生顺利掌握更多生物知识的关键，因此，通过上述分析也能够发现实验课在高中生物教学中的重要地位。
2 实验课能够有效地调动起学生的学习热情
在传统的教学活动当中，教师通常是以灌输式教学方式展开教学活动的，教师讲、学生听的教学模式很难激发起学生的学习兴趣，也无法促使学生积极地参与到学习活动当中，对于学生来讲，生物知识还是略显枯燥的。而在高中生物教学当中开展实验课之后能够带给学生更多学习的新鲜感，学生对于生物知识理解困难的情况也会得到弱化，从而能够有效调动起学生的学习兴趣，促使学生产生更多学习生物知识的热情。与此同时，单一的理论知识学习会使得学生感到厌倦，特别是生物知识从表面上来看确实存在着一定的枯燥性，学生经常会因为生物知识所呈现的表面现象而不愿意积极地参与其中进行探索，而在实验课当中教师进行实验展示可以有效吸引学生的注意力，学生的目光也会随着实验步骤的进展而逐步深入，对于学生来说这是一个深入了解生物知识的最佳过程。在进行探究后，学生自然而然的也能感受到生物知识的奇妙性，从而对生物知识产生更多的向往之情，想要跟随教师的脚步掌握更多生物知识，在此情况下学生的探究能力和学习水平便会得到理想的提升效果。除此之外，实验课的设计可以引导每名学生都进行动手操作，在展开实验活动的过程中也能促使学生的操作能力得到有效的发展，帮助学生在动手操作的过程中切实的感受生物知识、学习生物知识，更加容易调动起学生的学习热情。
3 运用实验课帮助学生化解学习重难点
在高中阶段的生物知识当中存在着一定的重难点知识，而在以往的教学活动中绝大多数教师对于这些重难点知识的处理方式都是运用反复讲解、引导学生进行练习和记忆的形式，这样的教学形式却极易使学生感到学习的困难，从而难以获得良好的学习体验，也不愿意积极地参与到学习活动当中。而在当前时期，教师可以运用实验课来帮助学生理解这些重难点的生物知识，通过结合某一重难点生物知识点展开生物实验活动，以便于将这些知识点变得生动、直观起来，从而促使学生轻松掌握学习要素、获得理想的学习效果。例如，在教师讲解到关于“叶绿素的提取和分离”这部分知识时，教师可以通过引导学生自行准备一些实验材料，如菠菜、萝卜叶等展开实验活动，学生对于自己搜集到的实验材料能够予以更多的热情，从而在展开实验活动的过程中轻松的理解该部分知识。再或者是教师在带领学生展开“植物细胞质壁分离和复原”这部分实验内容时，教材上提供的实验材料是紫色洋葱的鳞片叶，而教师可以引导学生开动头脑，选用一些类似于花瓣、紫甘蓝叶等来展开实验活动。而在这样的实验课教学过程中，学生运用自己收集的实验材料显然会表现出更多的热情，也能进一步提升学生的学习体验感，学生难以理解的一些问题也在此过程中得以解决。
结语：
综上所述，在当前时期的高中生物教学中实验课有着十分重要的意义，无论是对于提升学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛，还是增强高中生物整体教学质量来说都有着极大的帮助作用。因此，需要高中生物教师将实验课重视起来，并且结合于实际的教学内容合理地的设计生物实验课，以便于促使学生达到更加理想的学习效果。
参考文献
[1] 赵蓉蓉.高中生物实验课教学方法浅析[J].中学教学参考，2017（32）：90.
[2] 甄彤.高中生物教学中如何强化实验内容[J].新校园（中旬刊），2017（10）：103.
作者简介：唐凡帆（1994—），女，汉族，云南省文山市。云南省麻栗坡民族中学教师，中教二级，从事高中生物教学。
关键词：实验课;高中生物教学;重要性
引言：
随着素质教育的全面推行，在当前时期也提出了要求学生掌握更高的生物知识水平，促使学生能够在生物学习活动中逐步形成科学素养，以便于为学生今后的成长和发展做出更多有力的支持和帮助。而实验课的教学意义则正是如此，高中生物教师理应正视实验课的重要性，并且通过建立有效的教学模式来展开实验课教学，进一步提升学生的生物知识水平。
1 实验课是高中生物教学重要的组成部分
眾所周知，高中阶段的生物学科本身是一门以实验为理论基础的学科，而这也直接凸显了实验课的实际作用。尤其是随着年级的增长学生所要面临的生物知识也会随之增多，本身便蕴含着一定抽象性的生物知识则会给学生带来更多的学习困难，而实验课则可以通过引导学生切实地参与到实验流程中清晰地感受到生物理论知识产生的原因以及特点，从而更加顺利的掌握更多的生物知识。与此同时，当前时期新课程改革要求学生不仅要掌握生物知识，更要充分地认识到生物知识的发展背景、产生来源以及发展的过程，从而更加顺利的理解生物知识。而在展开实验课教学的过程中则可以有效实现这一教学方针，通过教师合理地结合实际教学内容开展生物实验课能够促使学生根据实验的步骤掌握生物知识的发展动向，学生也能够更加轻松的理解生物知识。可以这样理解，有效的实验课是学生顺利掌握更多生物知识的关键，因此，通过上述分析也能够发现实验课在高中生物教学中的重要地位。
2 实验课能够有效地调动起学生的学习热情
在传统的教学活动当中，教师通常是以灌输式教学方式展开教学活动的，教师讲、学生听的教学模式很难激发起学生的学习兴趣，也无法促使学生积极地参与到学习活动当中，对于学生来讲，生物知识还是略显枯燥的。而在高中生物教学当中开展实验课之后能够带给学生更多学习的新鲜感，学生对于生物知识理解困难的情况也会得到弱化，从而能够有效调动起学生的学习兴趣，促使学生产生更多学习生物知识的热情。与此同时，单一的理论知识学习会使得学生感到厌倦，特别是生物知识从表面上来看确实存在着一定的枯燥性，学生经常会因为生物知识所呈现的表面现象而不愿意积极地参与其中进行探索，而在实验课当中教师进行实验展示可以有效吸引学生的注意力，学生的目光也会随着实验步骤的进展而逐步深入，对于学生来说这是一个深入了解生物知识的最佳过程。在进行探究后，学生自然而然的也能感受到生物知识的奇妙性，从而对生物知识产生更多的向往之情，想要跟随教师的脚步掌握更多生物知识，在此情况下学生的探究能力和学习水平便会得到理想的提升效果。除此之外，实验课的设计可以引导每名学生都进行动手操作，在展开实验活动的过程中也能促使学生的操作能力得到有效的发展，帮助学生在动手操作的过程中切实的感受生物知识、学习生物知识，更加容易调动起学生的学习热情。
3 运用实验课帮助学生化解学习重难点
在高中阶段的生物知识当中存在着一定的重难点知识，而在以往的教学活动中绝大多数教师对于这些重难点知识的处理方式都是运用反复讲解、引导学生进行练习和记忆的形式，这样的教学形式却极易使学生感到学习的困难，从而难以获得良好的学习体验，也不愿意积极地参与到学习活动当中。而在当前时期，教师可以运用实验课来帮助学生理解这些重难点的生物知识，通过结合某一重难点生物知识点展开生物实验活动，以便于将这些知识点变得生动、直观起来，从而促使学生轻松掌握学习要素、获得理想的学习效果。例如，在教师讲解到关于“叶绿素的提取和分离”这部分知识时，教师可以通过引导学生自行准备一些实验材料，如菠菜、萝卜叶等展开实验活动，学生对于自己搜集到的实验材料能够予以更多的热情，从而在展开实验活动的过程中轻松的理解该部分知识。再或者是教师在带领学生展开“植物细胞质壁分离和复原”这部分实验内容时，教材上提供的实验材料是紫色洋葱的鳞片叶，而教师可以引导学生开动头脑，选用一些类似于花瓣、紫甘蓝叶等来展开实验活动。而在这样的实验课教学过程中，学生运用自己收集的实验材料显然会表现出更多的热情，也能进一步提升学生的学习体验感，学生难以理解的一些问题也在此过程中得以解决。
结语：
综上所述，在当前时期的高中生物教学中实验课有着十分重要的意义，无论是对于提升学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛，还是增强高中生物整体教学质量来说都有着极大的帮助作用。因此，需要高中生物教师将实验课重视起来，并且结合于实际的教学内容合理地的设计生物实验课，以便于促使学生达到更加理想的学习效果。
参考文献
[1] 赵蓉蓉.高中生物实验课教学方法浅析[J].中学教学参考，2017（32）：90.
[2] 甄彤.高中生物教学中如何强化实验内容[J].新校园（中旬刊），2017（10）：103.
作者简介：唐凡帆（1994—），女，汉族，云南省文山市。云南省麻栗坡民族中学教师，中教二级，从事高中生物教学。