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摘 要：新时代高中生物教学要求培养学生对生命的敬畏之感，生命科学知识理解能力，科学实验操作和实践能力，以及联系社会生活，综合起来就是核心素养背景下的高中生物学教学。生物作为一门和自然科学联系最为密切的学科，掌握基本科学知识是必不可少的学习过程，同时珍爱生命，形成思维能力也是核心素养背景下高中生物要求。本次研究针对高中生物核心素养四个层面展开教学探究。
关键词：核心素养;高中;生物学教学
核心素养下的高中生物学教学主要包括以下四个层面：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，从培养学生尊敬生命，保护环境到对生命科学知识思考探索，生命科学实验探究展开教学实践研究，在核心素养背景下高中生物学教学应该要突出教学的创新性和全面性，既要按照全面发展的原则进行教学，同时教师也要注意改进自己的教学方法和手段，创新教学组织形式[1]。
一、以生命观念为主导的高中生物学核心素养教学研究
生命观念是培养学生敬畏生命、珍惜生命的素养，当前社会人类捕杀野生动物，滥砍伐树木的现象非常严重，为了营造一个和谐的自然环境，人类必须要和自然和谐相处。因此核心素养下的生物学教学首要任务，就是从生命观念上培养学生的生物学素养[2]。例如在讲授《种间关系》这部分内容时，课前教师提出一个问题：假如一个地区的野狼太多，那么我们是否需要将这里的野狼全部捕杀，让其他温顺的小动物能够更好地生存呢？这时候有的学生认为野狼太凶残应该要给予捕杀，而有的学生认为这是自然规律不能够随意捕杀野生动物。随后教师展示第二段视频，视频中演示了某地区的野兔在不断的啃食着该地区的数目，由于缺乏野狼这个天敌，导致野兔繁殖量大大增加，让该地区的树木遭受到严重的破坏。这时候教师向学生讲解这属于生物中的捕食现象，并不是凶残的动物我们一定要捕杀，温顺的小动物我们就一定要保护，每一种动物都有其生存的权利和价值，我们都应该加以保护。其次还有竞争关系、寄生关系，以及互利共生关系都是告诉我们生命的价值所在。因此要想学好生物学知识，生命观念是必不可少的，培养学生对生命之敬畏，认识生命价值是核心素养背景下生物学教学的重要任务。
二、以实验为主导的高中生物学核心素养教学研究
实验是开展高中生物学教学的主要途径之一，在实验中教师可以指导学生还原科学场景，让学生通过实验操作来体验科学家探索的历程。同时实验过程中，学生要学会使用控制变量法、假设法、类比法等一系列相关科学研究方法，各种方法的应用需要学生之间合作学习交流，培养了合作学习能力和思维能力。例如在讲授《探究影响酶活性条件的因素》这一节课内容时，本节课主要讲授的是温度和pH对酶活性的影响，光从课题我们就可以发现需要学生去探究，并不是以传统的听、背、练习的方式学习。因此教师以实验作为本次课展开的途径，首先让学生回忆用洗衣粉洗衣服的过程，让学生讨论洗衣粉是在温度越高的水中洗涤效果更好，还是在温度越低的水中洗涤效果更好呢？为什么在工长对机器中的油污等物质进行洗涤时，会适当的滴几滴草酸呢？学生开始以小组为单位进行讨论分析，很快有学生提出猜想，在一定的范围内温度越高洗衣粉中酶的活性越高，当温度突破一个临界值时，酶的活性将不会增加。同理酸和碱对酶活性的影响也是一样，每一种酶都会有一个最适合的酸碱度，过酸或者过碱都会影响酶的活性。在分析讨论的过程中，以小组合作的形式展开，目地是让每一位学生都开动脑筋思考问题，培养学生的科学思维能力。随后开始以小组为单位进行实验，要求学生根据自己的假设合理的选择实验器材，制定实验方案，结合所制定的实验方案展开实验，注意实验过程中的控制变量原则和单一对照原则，结合碘遇淀粉变蓝，斐林试剂盒还原糖显色反应的现象，分析实验结果得出实验结论，从而培养学生的科学探究能力。
三、联系社会实际培养学生的社会责任素养
生物学知识和社会实际联系密切，教师在教学的过程中，应该结合课本内容联系社会实际向学生传授科学知识。例如在讲授《基因突变》这一节知识时，影响基因突变的因素是本节课所需要学习的重点知识。在实际生活中，由于生活节奏越来越快，人们的工作和学习压力越来越大，为了释放压力，很多人开始生活没有规律，肆无忌惮的放纵自己。教师可以将当前一些不规律的生活习惯展示出来，比如：煎烤类食品、射线、熬夜等等都可以归类为化学因素、物理因素、生物因素对基因突变的影响。教师还可以展示日本福岛核电站泄露事件，巨大的核辐射为什么不能够让人类靠近，以及核辐射对自然環境有哪些不利影响，从而培养学生的社会责任素养。
四、结语
高中生物学核心素养教学是新时代高中生物学教学的主要方向，以全面发展为目标，结合对生命观念、科学思维、探究能力以及社会责任意识来提高学生的整体素养，让高中生物学教学更好地迎合时代要求。
参考文献
[1] 夏云黎.高中生物实验教学中核心素养的落实[J].中国校外教育，2020（02）：76-77.
[2] 桑虎.浅析高中生物核心素养中生命观念养成[J].中学课程资源，2019（12）：58-59.
关键词：核心素养;高中;生物学教学
核心素养下的高中生物学教学主要包括以下四个层面：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，从培养学生尊敬生命，保护环境到对生命科学知识思考探索，生命科学实验探究展开教学实践研究，在核心素养背景下高中生物学教学应该要突出教学的创新性和全面性，既要按照全面发展的原则进行教学，同时教师也要注意改进自己的教学方法和手段，创新教学组织形式[1]。
一、以生命观念为主导的高中生物学核心素养教学研究
生命观念是培养学生敬畏生命、珍惜生命的素养，当前社会人类捕杀野生动物，滥砍伐树木的现象非常严重，为了营造一个和谐的自然环境，人类必须要和自然和谐相处。因此核心素养下的生物学教学首要任务，就是从生命观念上培养学生的生物学素养[2]。例如在讲授《种间关系》这部分内容时，课前教师提出一个问题：假如一个地区的野狼太多，那么我们是否需要将这里的野狼全部捕杀，让其他温顺的小动物能够更好地生存呢？这时候有的学生认为野狼太凶残应该要给予捕杀，而有的学生认为这是自然规律不能够随意捕杀野生动物。随后教师展示第二段视频，视频中演示了某地区的野兔在不断的啃食着该地区的数目，由于缺乏野狼这个天敌，导致野兔繁殖量大大增加，让该地区的树木遭受到严重的破坏。这时候教师向学生讲解这属于生物中的捕食现象，并不是凶残的动物我们一定要捕杀，温顺的小动物我们就一定要保护，每一种动物都有其生存的权利和价值，我们都应该加以保护。其次还有竞争关系、寄生关系，以及互利共生关系都是告诉我们生命的价值所在。因此要想学好生物学知识，生命观念是必不可少的，培养学生对生命之敬畏，认识生命价值是核心素养背景下生物学教学的重要任务。
二、以实验为主导的高中生物学核心素养教学研究
实验是开展高中生物学教学的主要途径之一，在实验中教师可以指导学生还原科学场景，让学生通过实验操作来体验科学家探索的历程。同时实验过程中，学生要学会使用控制变量法、假设法、类比法等一系列相关科学研究方法，各种方法的应用需要学生之间合作学习交流，培养了合作学习能力和思维能力。例如在讲授《探究影响酶活性条件的因素》这一节课内容时，本节课主要讲授的是温度和pH对酶活性的影响，光从课题我们就可以发现需要学生去探究，并不是以传统的听、背、练习的方式学习。因此教师以实验作为本次课展开的途径，首先让学生回忆用洗衣粉洗衣服的过程，让学生讨论洗衣粉是在温度越高的水中洗涤效果更好，还是在温度越低的水中洗涤效果更好呢？为什么在工长对机器中的油污等物质进行洗涤时，会适当的滴几滴草酸呢？学生开始以小组为单位进行讨论分析，很快有学生提出猜想，在一定的范围内温度越高洗衣粉中酶的活性越高，当温度突破一个临界值时，酶的活性将不会增加。同理酸和碱对酶活性的影响也是一样，每一种酶都会有一个最适合的酸碱度，过酸或者过碱都会影响酶的活性。在分析讨论的过程中，以小组合作的形式展开，目地是让每一位学生都开动脑筋思考问题，培养学生的科学思维能力。随后开始以小组为单位进行实验，要求学生根据自己的假设合理的选择实验器材，制定实验方案，结合所制定的实验方案展开实验，注意实验过程中的控制变量原则和单一对照原则，结合碘遇淀粉变蓝，斐林试剂盒还原糖显色反应的现象，分析实验结果得出实验结论，从而培养学生的科学探究能力。
三、联系社会实际培养学生的社会责任素养
生物学知识和社会实际联系密切，教师在教学的过程中，应该结合课本内容联系社会实际向学生传授科学知识。例如在讲授《基因突变》这一节知识时，影响基因突变的因素是本节课所需要学习的重点知识。在实际生活中，由于生活节奏越来越快，人们的工作和学习压力越来越大，为了释放压力，很多人开始生活没有规律，肆无忌惮的放纵自己。教师可以将当前一些不规律的生活习惯展示出来，比如：煎烤类食品、射线、熬夜等等都可以归类为化学因素、物理因素、生物因素对基因突变的影响。教师还可以展示日本福岛核电站泄露事件，巨大的核辐射为什么不能够让人类靠近，以及核辐射对自然環境有哪些不利影响，从而培养学生的社会责任素养。
四、结语
高中生物学核心素养教学是新时代高中生物学教学的主要方向，以全面发展为目标，结合对生命观念、科学思维、探究能力以及社会责任意识来提高学生的整体素养，让高中生物学教学更好地迎合时代要求。
参考文献
[1] 夏云黎.高中生物实验教学中核心素养的落实[J].中国校外教育，2020（02）：76-77.
[2] 桑虎.浅析高中生物核心素养中生命观念养成[J].中学课程资源，2019（12）：58-59.