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摘要：学生是有思想、有情感、有个性的正在成长的时代新人，也是学校德育教育的主体，教师要懂得维护学生的自尊，懂得呵护这些敏感而脆弱的心灵。对此，教师在工作过程中不仅要做到关爱学生和尊重学生，还需要给予学生更多的鼓励和信心，增进师生间的感情，从而培养学生自主道德意识，促进道德认知的不断发展。
关键词：尊重学生;教育理念;德育教育
有这样一则小故事：古代的一位官员微服私访，路过一片农田，看见一个农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫才走到官员的身边，附在官员的耳边，低声说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些！”官员奇怪地问：“为什么你用这么小的声音？”农夫答道：“牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论，那头不够优秀的牛，心里会难过的。”
作为一名教师，在表扬或批评学生时，笔者常常想起多年前读过的这则故事，提醒自己面对的是聪明而敏感的少年，他们需要心灵的抚慰，需要体贴入微的关爱。想到这些，笔者总会仔细审查自己的言行，努力做到呵护学生的自尊。
一、用爱点燃心灵的火花
教师工作是一门艺术，其工作的对象是有思想、有情感、有个性的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求教师在工作过程中要做到关爱学生、尊重学生。唯有如此，在教育学生时的态度、措辞、方法，才能为学生所信服，才能得到正面的响应，获得良好的教育效果。
著名教育家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”曾经遇过这样一件事：有一天，笔者在课堂上正讲得起劲，猛然发现一个女生往嘴里塞东西吃，顿时火冒三丈，立即警告她“上课不许吃零食”！全班学生的目光迅速转移到那个女生身上。该女生的脸色由红变白，又由白变红，她紧咬着下唇，垂下了头，眼神里有一丝委屈，但当时笔者并没发现太多的异常。下课后，有学生告诉笔者，这位女生这两天咽喉发炎，往嘴里塞的是咽喉含片，笔者这才意识到自己的失误。虽然想跟她解释或道歉，却觉得拉不下脸。此后，她每次看到笔者，总是躲得远远的，上课听讲也显得心不在焉。单元测试，成绩竟下降了十几分。
自四年级起，笔者担任班级的数学教师。印象中，她是一个作业拖拉且字迹不工整，个人卫生欠佳的小女生。但她的数学思维还不错。记得有一节数学课上，笔者出了一道数学竞赛题考学生，全班就她一个人解答了出来，而且思维很独特。为此，笔者还向班主任推选她当了一回“学习小能手”，因此，之前她对笔者还是很有亲切感的。
第二天早读课时，笔者把她叫到教室外，她不停地用双手拧着衣角。“小思，你的咽喉炎好了吗？”笔者这样问道。她低头不语。“可以告诉老师吗？”她猛地抬起头。笔者接着说道：“那天，你是在吃药，对吗？”她再次深深地看了笔者一眼。“对不起！”笔者恳切地说道，“老师也很关心同学们的身体，有病坚持上学是值得表扬的！但如果没有特别要求的话，要选择适当的时间、地点，你说对吗？”她重重地点了点头，然后离开了。望着她迈着轻松的脚步离去的背影，笔者也感到格外舒坦。相信这次简短的真心交谈，教师的诚恳认错，远比长篇说教更有成效。
此后，笔者更加关爱她，只要她的学校生活、家庭生活出现一点问题，笔者就立即跟她沟通，给她建议。很快，笔者惊喜地发现：她上课发言积极了，也愿意跟同学进行小组讨论了，更是改掉了以往作业拖拉的不良习惯。虽然脸上时不时还会被墨水弄得像只花猫，但字迹却很工整。难怪学生都在议论说：“小思变了！”
二、用鼓励和信任，架起心灵沟通的桥梁
教育家苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”所以，在学生朝好的方向发展时，教师需要给予他们更多的鼓励和信心，避免熄灭他们心中刚刚点燃的火花，或出现倒退和反复的情况。经过多年的观察，笔者发现：能帮老师做事，学生都会显得兴高采烈。笔者常常被这些纯真打动，也希望能借此缩短师生间的距离，增进师生间的感情。因此，笔者时不时请愈发可爱的小思帮着做一些“小事”，每回她都是那么认真、那么尽力。
看到小思有了转变，笔者趁热打铁，与她一起制定每天的小目标、每周的学习计划，鼓励她通过努力要达到什么目标。达到目标有什么奖励，没达到又该怎么解决等，还积极与科任教师一起挖掘小思的优點。每每看到她有进步就表扬：“这节课上课举手发言了，很不错！继续坚持！”“今天你有参与小组的讨论，真棒！”“书写很认真，卷面整洁了，继续努力！”“今天小思的思维拓展题写得很好哟，大家来听听她的想法，学习学习好方法！”“今天，小思主动去擦黑板，又为班级做了一件好事，大家要向她学习，同时掌声表示感谢！”小思脸上的笑容越来越多，慢慢开始有了自信，与同学的沟通多了，上课举手发言了，积极参与小组讨论了，课桌整洁了，衣服干净了，作业越来越整洁了。
后来，她在期末考试取得了较好的成绩，更重要的是她尽了自己的努力。当笔者在全班同学的面前把奖状递给她时，同学们都由衷地鼓起掌来。“这奖状是你靠自己的勤奋和智慧得来的！”笔者赞扬道。
这个例子给了笔者一个很好的启示：学生犯了错误，大多数会反思，希望得到宽容和谅解。有些学生只要教师拉一拉，就能朝着良好的方向发展。因此，在学生犯错后，教师不能打击学生的自尊心，要维护学生的自尊心，给他们一个机会、一句激励、一份信赖。只要教师相信学生的能力，给学生提供一个再次表现的机会，他们就会产生无穷的力量，全身心地投入自己的任务。只要教师多呵护学生的自尊心，给学生一份信赖，就会看到学生主动参与学习的热情，教师也会从中享受到乐趣。
以学生个体为本的开展德育教育，是对学生个性的肯定，也尊重学生的体现。学生是学校德育教育的主体，培养学生自主道德意识和道德行为的不断发展，是教师的责任。但开展德育教育的方式方法很多，开篇故事里农夫评论耕牛时的那种附耳细说的精神，值得教师认真学习、借鉴。珍惜学生的每一份自尊，懂得怎样呵护这些敏感而脆弱的心灵。尊重学生，无疑是教师引导学生进行自我教育的良策。
关键词：尊重学生;教育理念;德育教育
有这样一则小故事：古代的一位官员微服私访，路过一片农田，看见一个农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫才走到官员的身边，附在官员的耳边，低声说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些！”官员奇怪地问：“为什么你用这么小的声音？”农夫答道：“牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论，那头不够优秀的牛，心里会难过的。”
作为一名教师，在表扬或批评学生时，笔者常常想起多年前读过的这则故事，提醒自己面对的是聪明而敏感的少年，他们需要心灵的抚慰，需要体贴入微的关爱。想到这些，笔者总会仔细审查自己的言行，努力做到呵护学生的自尊。
一、用爱点燃心灵的火花
教师工作是一门艺术，其工作的对象是有思想、有情感、有个性的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求教师在工作过程中要做到关爱学生、尊重学生。唯有如此，在教育学生时的态度、措辞、方法，才能为学生所信服，才能得到正面的响应，获得良好的教育效果。
著名教育家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”曾经遇过这样一件事：有一天，笔者在课堂上正讲得起劲，猛然发现一个女生往嘴里塞东西吃，顿时火冒三丈，立即警告她“上课不许吃零食”！全班学生的目光迅速转移到那个女生身上。该女生的脸色由红变白，又由白变红，她紧咬着下唇，垂下了头，眼神里有一丝委屈，但当时笔者并没发现太多的异常。下课后，有学生告诉笔者，这位女生这两天咽喉发炎，往嘴里塞的是咽喉含片，笔者这才意识到自己的失误。虽然想跟她解释或道歉，却觉得拉不下脸。此后，她每次看到笔者，总是躲得远远的，上课听讲也显得心不在焉。单元测试，成绩竟下降了十几分。
自四年级起，笔者担任班级的数学教师。印象中，她是一个作业拖拉且字迹不工整，个人卫生欠佳的小女生。但她的数学思维还不错。记得有一节数学课上，笔者出了一道数学竞赛题考学生，全班就她一个人解答了出来，而且思维很独特。为此，笔者还向班主任推选她当了一回“学习小能手”，因此，之前她对笔者还是很有亲切感的。
第二天早读课时，笔者把她叫到教室外，她不停地用双手拧着衣角。“小思，你的咽喉炎好了吗？”笔者这样问道。她低头不语。“可以告诉老师吗？”她猛地抬起头。笔者接着说道：“那天，你是在吃药，对吗？”她再次深深地看了笔者一眼。“对不起！”笔者恳切地说道，“老师也很关心同学们的身体，有病坚持上学是值得表扬的！但如果没有特别要求的话，要选择适当的时间、地点，你说对吗？”她重重地点了点头，然后离开了。望着她迈着轻松的脚步离去的背影，笔者也感到格外舒坦。相信这次简短的真心交谈，教师的诚恳认错，远比长篇说教更有成效。
此后，笔者更加关爱她，只要她的学校生活、家庭生活出现一点问题，笔者就立即跟她沟通，给她建议。很快，笔者惊喜地发现：她上课发言积极了，也愿意跟同学进行小组讨论了，更是改掉了以往作业拖拉的不良习惯。虽然脸上时不时还会被墨水弄得像只花猫，但字迹却很工整。难怪学生都在议论说：“小思变了！”
二、用鼓励和信任，架起心灵沟通的桥梁
教育家苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”所以，在学生朝好的方向发展时，教师需要给予他们更多的鼓励和信心，避免熄灭他们心中刚刚点燃的火花，或出现倒退和反复的情况。经过多年的观察，笔者发现：能帮老师做事，学生都会显得兴高采烈。笔者常常被这些纯真打动，也希望能借此缩短师生间的距离，增进师生间的感情。因此，笔者时不时请愈发可爱的小思帮着做一些“小事”，每回她都是那么认真、那么尽力。
看到小思有了转变，笔者趁热打铁，与她一起制定每天的小目标、每周的学习计划，鼓励她通过努力要达到什么目标。达到目标有什么奖励，没达到又该怎么解决等，还积极与科任教师一起挖掘小思的优點。每每看到她有进步就表扬：“这节课上课举手发言了，很不错！继续坚持！”“今天你有参与小组的讨论，真棒！”“书写很认真，卷面整洁了，继续努力！”“今天小思的思维拓展题写得很好哟，大家来听听她的想法，学习学习好方法！”“今天，小思主动去擦黑板，又为班级做了一件好事，大家要向她学习，同时掌声表示感谢！”小思脸上的笑容越来越多，慢慢开始有了自信，与同学的沟通多了，上课举手发言了，积极参与小组讨论了，课桌整洁了，衣服干净了，作业越来越整洁了。
后来，她在期末考试取得了较好的成绩，更重要的是她尽了自己的努力。当笔者在全班同学的面前把奖状递给她时，同学们都由衷地鼓起掌来。“这奖状是你靠自己的勤奋和智慧得来的！”笔者赞扬道。
这个例子给了笔者一个很好的启示：学生犯了错误，大多数会反思，希望得到宽容和谅解。有些学生只要教师拉一拉，就能朝着良好的方向发展。因此，在学生犯错后，教师不能打击学生的自尊心，要维护学生的自尊心，给他们一个机会、一句激励、一份信赖。只要教师相信学生的能力，给学生提供一个再次表现的机会，他们就会产生无穷的力量，全身心地投入自己的任务。只要教师多呵护学生的自尊心，给学生一份信赖，就会看到学生主动参与学习的热情，教师也会从中享受到乐趣。
以学生个体为本的开展德育教育，是对学生个性的肯定，也尊重学生的体现。学生是学校德育教育的主体，培养学生自主道德意识和道德行为的不断发展，是教师的责任。但开展德育教育的方式方法很多，开篇故事里农夫评论耕牛时的那种附耳细说的精神，值得教师认真学习、借鉴。珍惜学生的每一份自尊，懂得怎样呵护这些敏感而脆弱的心灵。尊重学生，无疑是教师引导学生进行自我教育的良策。