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摘要：随着人类进入信息化社会，现代信息技术在各个领域发挥着越来越重要的作用，这其中也包括教育领域。教育信息化已成为推动和深化教育改革的一项重要措施，以数学在内的基础教学课程与现代信息技术的有效整合对于提高教学效率、提升教学质量及学生综合素质等方面均具有重要意义。文章对当前信息技术与小学数学整合过程中存在的问题进行分析，进而提出相应的建议，以期充分发挥信息技术对小学数学教学的促进作用。
关键词：小学数学;信息技术;教学整合
数学是科学的基础，小学数学作为基础教育中应用广泛的学科，完成信息技术与小学数学的整合，不仅有助于学生学习数学，同时也有助于学生学习其他学科，能够提高学生的综合能力。学习不同学科是为了培养综合能力全面发展的学生，为国家培养创新型人才，信息技术与课程整合为其提供了良好的环境与基础。小学数学与信息技术的深度整合，不仅是国家教育改革的要求，更重要的是它能够培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维，以及与数学紧密联系的应用能力等。
一、当前信息技术与小学数学整合过程中存在的问题
（一）整合流于形式
信息技术与数学课程整合的其中一种形式化，是指教师成为播放员，学生为观众，一节课中师生大部分时间在仰望屏幕，教师只是把所有内容综合成电子版本呈现在白板上，数学的推导及解题过程通过鼠标或键盘直接抛出。这样的课堂，教师没有发挥主导作用，学生也没有深入思考与推理，缺少学生动脑思考探究的活动过程，逻辑思维能力得不到发展，教师也不能从教学中获取更多的经验，导致师生在课堂教学中减少了教学相长的机会。另一种形式化是在公开课或一些讲课比赛中，因评价需要判定是否利用信息技术的教学手段，所以有的教师直接从网上下载所需资源，进行一定改动，课前与学生演练好，让课堂效果看起来很好。还有一种形式化是很多教师忽视学生的差异性，多年使用同样的课件。形式化问题说明教师尚未深刻理解整合的内涵及整合的方法与途径。
（二）教师信息素养较低
信息技术与小学数学教学整合的贯彻实施离不开教师，他们是课堂教学的设计者、执行者，主导和掌控着整个课堂教学的实时发展，教师必须具备将小学数学内容、教学法和信息技术整合的能力，将数学内容及内涵通过信息技术，帮助学生更好地掌握数学知识并学会灵活运用。小学数学教学要依靠教师综合专业能力的认知灵活性，实现信息技术与小学数学的整合。因为教师是课堂整合教学的主导人，所以教学效果成功与否取决于教师的各方面能力。作为小学数学教师，信息素养体现在对信息的认知与需求、获取与处理、有效利用与评价，只有信息素养提高了，才能利用信息技术针对教学重难点深入研究，并做出更有利于学生学习的教学设计与教学资源。当前教师整体的信息技术能力较弱，这是整合道路上的一大阻碍。小学数学教师需要学习现代信息技术，提高小学数学教学中的设计、方法改进、资源制作与开发能力，教学组织管理方面的实施、监管、评价及整合能力。在教学过程中进行信息化教学和信息化管理，提高教师的信息素养和教学信息管理的效率。
二、促进信息技术与小学数学整合的建议
（一）更新教育观念
针对形式化问题，教师需要更新教育观念，真正理解整合的内涵，整合并非只是形式表面化的体现，更重要的是解决小学数学教学中的重难疑点问题。教师在小学数学与信息技术整合的课堂中，应该将教学内容的重难疑点作为整合点，充分利用信息技术来解决难解决和难呈现的内容。对于传统数学教学效果更好的环节，比如教材中需要教师表达各种情感、行为等方面，都会传递给学生，学生也会激情焕发;逻辑推理、板书等方面还是需要教师与学生进行讲授与互动、共同思考与探索。有了信息技术的课堂，教师必须重新分析小学数学教学中的设计、方法、媒体等方面的问题，解决新的教学方式衍生的一系列问题。教师可以通过网络自学或培训来提升自己的理论与信息技术能力。教育在发展，小学数学的课程标准随之提高，教师在设计教学过程时，应该重新思考教学的内容目标，在达到知识目标的同时提升学生的综合素养。
（二）提高教师的信息化教学能力
对教师进行提升信息技术能力的专业培训，培训的内容必须符合教师的现状与要求，分为通识类信息技术与数学专业技术。通识内容作为信息技术提升的基础，可以帮助教师根据自己的需求获取数字化资源，然后可以针对实际的学情处理资源，以符合本班小学数学教学的情况，同时还包括自身制作常用的教学设计、课件、微课、思维导图等小学数学的信息化资源的能力。数学教师在学科专业的信息技术方面则需要对常用的公式编辑器、几何画板、网络画板等专用软件进行学习、实践、创新，帮助学生学习与理解小学数学，同时有效培养学生的抽象思维能力、逻輯推理能力与创新能力等。经过培训之后，数学教师需要理解和把握如何利用信息环境设计小学数学教学，以及数学工具与教学资源的使用与创新，以达到有效提高小学数学教学质量的目标。
三、结语
信息技术在小学数学的课堂教学中为师生提供了先进、科学、高质量的服务，对全面提升数学教学、学习质量，培养学生的创新精神与实践能力具有重要的意义。信息技术与小学数学学科教学的整合工作需要学校、教师、学生等多方面因素长期的共同努力，才能实现小学数学教育的课程改革。
参考文献：
[1]李金洲.小学数学教学与信息技术的结合与发展[J].华夏教师，2019（01）.
[2]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018（52）.
[3]喻天官红.基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
关键词：小学数学;信息技术;教学整合
数学是科学的基础，小学数学作为基础教育中应用广泛的学科，完成信息技术与小学数学的整合，不仅有助于学生学习数学，同时也有助于学生学习其他学科，能够提高学生的综合能力。学习不同学科是为了培养综合能力全面发展的学生，为国家培养创新型人才，信息技术与课程整合为其提供了良好的环境与基础。小学数学与信息技术的深度整合，不仅是国家教育改革的要求，更重要的是它能够培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维，以及与数学紧密联系的应用能力等。
一、当前信息技术与小学数学整合过程中存在的问题
（一）整合流于形式
信息技术与数学课程整合的其中一种形式化，是指教师成为播放员，学生为观众，一节课中师生大部分时间在仰望屏幕，教师只是把所有内容综合成电子版本呈现在白板上，数学的推导及解题过程通过鼠标或键盘直接抛出。这样的课堂，教师没有发挥主导作用，学生也没有深入思考与推理，缺少学生动脑思考探究的活动过程，逻辑思维能力得不到发展，教师也不能从教学中获取更多的经验，导致师生在课堂教学中减少了教学相长的机会。另一种形式化是在公开课或一些讲课比赛中，因评价需要判定是否利用信息技术的教学手段，所以有的教师直接从网上下载所需资源，进行一定改动，课前与学生演练好，让课堂效果看起来很好。还有一种形式化是很多教师忽视学生的差异性，多年使用同样的课件。形式化问题说明教师尚未深刻理解整合的内涵及整合的方法与途径。
（二）教师信息素养较低
信息技术与小学数学教学整合的贯彻实施离不开教师，他们是课堂教学的设计者、执行者，主导和掌控着整个课堂教学的实时发展，教师必须具备将小学数学内容、教学法和信息技术整合的能力，将数学内容及内涵通过信息技术，帮助学生更好地掌握数学知识并学会灵活运用。小学数学教学要依靠教师综合专业能力的认知灵活性，实现信息技术与小学数学的整合。因为教师是课堂整合教学的主导人，所以教学效果成功与否取决于教师的各方面能力。作为小学数学教师，信息素养体现在对信息的认知与需求、获取与处理、有效利用与评价，只有信息素养提高了，才能利用信息技术针对教学重难点深入研究，并做出更有利于学生学习的教学设计与教学资源。当前教师整体的信息技术能力较弱，这是整合道路上的一大阻碍。小学数学教师需要学习现代信息技术，提高小学数学教学中的设计、方法改进、资源制作与开发能力，教学组织管理方面的实施、监管、评价及整合能力。在教学过程中进行信息化教学和信息化管理，提高教师的信息素养和教学信息管理的效率。
二、促进信息技术与小学数学整合的建议
（一）更新教育观念
针对形式化问题，教师需要更新教育观念，真正理解整合的内涵，整合并非只是形式表面化的体现，更重要的是解决小学数学教学中的重难疑点问题。教师在小学数学与信息技术整合的课堂中，应该将教学内容的重难疑点作为整合点，充分利用信息技术来解决难解决和难呈现的内容。对于传统数学教学效果更好的环节，比如教材中需要教师表达各种情感、行为等方面，都会传递给学生，学生也会激情焕发;逻辑推理、板书等方面还是需要教师与学生进行讲授与互动、共同思考与探索。有了信息技术的课堂，教师必须重新分析小学数学教学中的设计、方法、媒体等方面的问题，解决新的教学方式衍生的一系列问题。教师可以通过网络自学或培训来提升自己的理论与信息技术能力。教育在发展，小学数学的课程标准随之提高，教师在设计教学过程时，应该重新思考教学的内容目标，在达到知识目标的同时提升学生的综合素养。
（二）提高教师的信息化教学能力
对教师进行提升信息技术能力的专业培训，培训的内容必须符合教师的现状与要求，分为通识类信息技术与数学专业技术。通识内容作为信息技术提升的基础，可以帮助教师根据自己的需求获取数字化资源，然后可以针对实际的学情处理资源，以符合本班小学数学教学的情况，同时还包括自身制作常用的教学设计、课件、微课、思维导图等小学数学的信息化资源的能力。数学教师在学科专业的信息技术方面则需要对常用的公式编辑器、几何画板、网络画板等专用软件进行学习、实践、创新，帮助学生学习与理解小学数学，同时有效培养学生的抽象思维能力、逻輯推理能力与创新能力等。经过培训之后，数学教师需要理解和把握如何利用信息环境设计小学数学教学，以及数学工具与教学资源的使用与创新，以达到有效提高小学数学教学质量的目标。
三、结语
信息技术在小学数学的课堂教学中为师生提供了先进、科学、高质量的服务，对全面提升数学教学、学习质量，培养学生的创新精神与实践能力具有重要的意义。信息技术与小学数学学科教学的整合工作需要学校、教师、学生等多方面因素长期的共同努力，才能实现小学数学教育的课程改革。
参考文献：
[1]李金洲.小学数学教学与信息技术的结合与发展[J].华夏教师，2019（01）.
[2]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018（52）.
[3]喻天官红.基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.