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【内容摘要】初中物理教学中，物理实验的有效应用能够非常好地帮助学生对知识点进行有效验证和理解，让学生通过实验更好地掌握物理知识的使用方式。因此在教学中，教師要积极开展并改革物理实验，提高学生的实验能力，提高教学质量。本文对如何有效开展初中物理实验，提高学生实验能力进行简要分析。
【关键词】初中物理 实验能力 培养
物理学科是典型的实验性学科，很多物理理论和现象都需要通过实验进行证明，教师要积极培养，锻炼学生的实验能力，提高物理教学质量。
一、课前小实验的导入 激发学生的学习兴致
物理实验教学中调动学生的参与兴趣十分必要，当人们对某件事情感兴趣后，会主动地探究知识内容，甚至主动地进行实践活动。物理教学活动过程中教师为能更好的激发学生的兴趣，需要通过实验的方式提高学生的参与热情和积极性。由于初中阶段的学生还对知识有一定的好奇心，所以在事物探究内驱动力较强的情况，教师能让学生积极的参与到课堂中来，鼓励学生主动思考，并设计新颖的教学内容，在课堂氛围的创设中，对学生的知识理解程度，求知程度有了解，这样将有助于激发学生的好奇心，进而能对提升学生的学习兴趣有积极的影响。
教师能在课堂教学过程中通过小实验的引入，对知识有深度的认知。譬如，教学活动中教师为学生讲授“摩擦力”相关知识内容的时候，教师先要完成一个小实验，既让学生来到讲台上面，将物理书的书页进行交叠，并将粉笔压到这两本书的上面，教师让学生思考，若两个男同学来到讲台上能否将这两本书分开，要求每个男同学手扯书的一边。其实台下的同学对这类实验有着极为浓厚的兴趣，学生提出自己的想法和观点，有的学生感觉能，有的学生感觉不能，更有的学生犹豫不决。此刻，教师可以找两个男同学到讲台上将书分开，学生在观察实验的过程中了解到即使这两个男同学的力气很大，也不能将书分离开。此刻学生的学习兴趣开始出现，很多男同学都跃跃欲试，最终大家都无功而返，很多人直接向老师提出疑问，也有的同学开始翻书查找原因，此刻教师再为学生引入“摩擦力”的教学内容，学生能集中全部注意力听课，更能在教师提出问题后积极思考。
二、演示性实验与探究性实验结合 提高学生的动手能力
物理实验教学活动中，实验多是教师站在讲台上做，学生在下面看，虽然了解了实验的全部流程，但是实验的细节不是很清楚。且在进行实验的时候由于实验受到空间和条件的限制，学生对实验的观察不是很细致，部分实验细节也了解不多，所以教师最好在实验的时候使用一些方法将实验效果放大，使学生能清晰的观察到实验的全过程。另外，并非所有的演示性实验效果都很明显，所以教师在进行演示性实验操作的时候，需要灵活调整实验的方式，并结合具体教学情况，让学生能对实验有全方位的了解。
教师应在教学中将探究性的实验融合到演示性实验中，这样学生们才能在实践中通过实验学习的方式，以物理实验为主要的方法，参与到实验研究中，之后再进行各类问题的归纳。譬如，教学中教师为学生讲授有关串联电路中电压的关系时，教师先要对串联电路的知识内容有一定的了解度，然后找出电流流动的特点并提出对应的问题，让学生了解串联电路中电压的证明方法，并结合学生的猜想开展实验性研究，鼓励学生通过实验的方式找寻物品的规律，积极的引导学生，使学生能保持较高的积极性，通过高效的学习活动开设，让学生能感受到实验开设的乐趣。
三、利用开放式实验进行教学 提高学生自主学习能力
开放性实验的有效开展需要教师以模块化的方式对实验内容进行整合划分，要在仪器、时间以及空间上全部做好模块化处理，采用更具开放性的方法开展实验活动。实验中要将重点集中到对学生综合能力的培养上，通过激发学生学习兴趣的方法，让学生更加积极主动地投入到实验当中，从而最大化地提高学生开展实验和探究知识点的主动性。要做好实验室的开放计划和管理计划，使学生能够最大程度地对实验室加以合理应用，让学生能够最大程度地开展自主探究性实验研究。教学中，教师还要做好分层教学工作，对学生展开针对性地教学引导，为学生制定更加符合自身能力的学习目标，充分调动学生的积极性。要让学生能够通过不断的努力实现知识点的有效掌握，实现综合能力的不断提升。
例如，在学习电流以及电流表的使用相关知识点时，教师可以通过问题对学生进行引导，让学生自主开展实验验证。教师先让学生利用导线与电阻、小电珠或者二极管组成一个串联电路，再布置问题对学生进行引导，让学生自主开展物理实验：串联电路当中的电流是否在电路的各处都相同？学生可以通过自主实验的方式进行验证。
结束语
教师能在教学活动中提高学生的物理实验能力，能让学生通过发现问题的方式，更好的探究问题，分析问题，并在重点和难点知识内容引入中，感受实验的各个环节，通过优化实验理念的方式，让实验的细节更加突出。
【参考文献】
[1] 潘绍炜.浅析在中学物理实验教学中学生的能力培养[J].轻工科技，2017， 26（3）：133-134.
[2]潘素平.论初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中学）， 2016（1）：31-32.
（作者单位：安徽省宁国市宁阳中学）
【关键词】初中物理 实验能力 培养
物理学科是典型的实验性学科，很多物理理论和现象都需要通过实验进行证明，教师要积极培养，锻炼学生的实验能力，提高物理教学质量。
一、课前小实验的导入 激发学生的学习兴致
物理实验教学中调动学生的参与兴趣十分必要，当人们对某件事情感兴趣后，会主动地探究知识内容，甚至主动地进行实践活动。物理教学活动过程中教师为能更好的激发学生的兴趣，需要通过实验的方式提高学生的参与热情和积极性。由于初中阶段的学生还对知识有一定的好奇心，所以在事物探究内驱动力较强的情况，教师能让学生积极的参与到课堂中来，鼓励学生主动思考，并设计新颖的教学内容，在课堂氛围的创设中，对学生的知识理解程度，求知程度有了解，这样将有助于激发学生的好奇心，进而能对提升学生的学习兴趣有积极的影响。
教师能在课堂教学过程中通过小实验的引入，对知识有深度的认知。譬如，教学活动中教师为学生讲授“摩擦力”相关知识内容的时候，教师先要完成一个小实验，既让学生来到讲台上面，将物理书的书页进行交叠，并将粉笔压到这两本书的上面，教师让学生思考，若两个男同学来到讲台上能否将这两本书分开，要求每个男同学手扯书的一边。其实台下的同学对这类实验有着极为浓厚的兴趣，学生提出自己的想法和观点，有的学生感觉能，有的学生感觉不能，更有的学生犹豫不决。此刻，教师可以找两个男同学到讲台上将书分开，学生在观察实验的过程中了解到即使这两个男同学的力气很大，也不能将书分离开。此刻学生的学习兴趣开始出现，很多男同学都跃跃欲试，最终大家都无功而返，很多人直接向老师提出疑问，也有的同学开始翻书查找原因，此刻教师再为学生引入“摩擦力”的教学内容，学生能集中全部注意力听课，更能在教师提出问题后积极思考。
二、演示性实验与探究性实验结合 提高学生的动手能力
物理实验教学活动中，实验多是教师站在讲台上做，学生在下面看，虽然了解了实验的全部流程，但是实验的细节不是很清楚。且在进行实验的时候由于实验受到空间和条件的限制，学生对实验的观察不是很细致，部分实验细节也了解不多，所以教师最好在实验的时候使用一些方法将实验效果放大，使学生能清晰的观察到实验的全过程。另外，并非所有的演示性实验效果都很明显，所以教师在进行演示性实验操作的时候，需要灵活调整实验的方式，并结合具体教学情况，让学生能对实验有全方位的了解。
教师应在教学中将探究性的实验融合到演示性实验中，这样学生们才能在实践中通过实验学习的方式，以物理实验为主要的方法，参与到实验研究中，之后再进行各类问题的归纳。譬如，教学中教师为学生讲授有关串联电路中电压的关系时，教师先要对串联电路的知识内容有一定的了解度，然后找出电流流动的特点并提出对应的问题，让学生了解串联电路中电压的证明方法，并结合学生的猜想开展实验性研究，鼓励学生通过实验的方式找寻物品的规律，积极的引导学生，使学生能保持较高的积极性，通过高效的学习活动开设，让学生能感受到实验开设的乐趣。
三、利用开放式实验进行教学 提高学生自主学习能力
开放性实验的有效开展需要教师以模块化的方式对实验内容进行整合划分，要在仪器、时间以及空间上全部做好模块化处理，采用更具开放性的方法开展实验活动。实验中要将重点集中到对学生综合能力的培养上，通过激发学生学习兴趣的方法，让学生更加积极主动地投入到实验当中，从而最大化地提高学生开展实验和探究知识点的主动性。要做好实验室的开放计划和管理计划，使学生能够最大程度地对实验室加以合理应用，让学生能够最大程度地开展自主探究性实验研究。教学中，教师还要做好分层教学工作，对学生展开针对性地教学引导，为学生制定更加符合自身能力的学习目标，充分调动学生的积极性。要让学生能够通过不断的努力实现知识点的有效掌握，实现综合能力的不断提升。
例如，在学习电流以及电流表的使用相关知识点时，教师可以通过问题对学生进行引导，让学生自主开展实验验证。教师先让学生利用导线与电阻、小电珠或者二极管组成一个串联电路，再布置问题对学生进行引导，让学生自主开展物理实验：串联电路当中的电流是否在电路的各处都相同？学生可以通过自主实验的方式进行验证。
结束语
教师能在教学活动中提高学生的物理实验能力，能让学生通过发现问题的方式，更好的探究问题，分析问题，并在重点和难点知识内容引入中，感受实验的各个环节，通过优化实验理念的方式，让实验的细节更加突出。
【参考文献】
[1] 潘绍炜.浅析在中学物理实验教学中学生的能力培养[J].轻工科技，2017， 26（3）：133-134.
[2]潘素平.论初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中学）， 2016（1）：31-32.
（作者单位：安徽省宁国市宁阳中学）