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特殊教育教学中聋哑学生由于听力和语言障碍，接受外来信息的途径单一，表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为聋生的基础语，给聋哑人交流带来及大方便，自然有其重要性。然而，聋生终究要走向社会，接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此培养聋生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。那么，如何培养学生从写完整的句子，到能迅速写一段通顺的话，再到熟练的布局谋篇，达到提高作文水平的目的呢？我认为重点要解决好以下问题。
一、教师要重视作文教学
课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到一是学生愁作文，不知道写什么、怎么写。二是老师愁批改作文（聋哑学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。）三是考试猜题。因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。再加上作文教学见效慢，评分具有可塑性，各学校又普遍以学生成绩作为评定教师优劣的主要依据，老师们对作文教学重视不够也就顺理成章。然而，老师们请不要忘记语文教学的目的是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。因此，一个人的作文水平代表着他的语文水平，一个作文水平高的人考不好语文的情况几乎是不可能的。为了使聋哑学生熟练掌握书面语言这一与正常人交流的主要交际工具，以便于他们更好的融入社会，我们必须下大气力，坚持不懈的搞好作文教学。
二、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情。使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。
聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如：有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“NBA、姚明”两个词。我知道他是要看“火箭队”的比赛。我在转换频道后，引导大家就“NBA、姚明”進行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了“姚明是NBA球员”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀”等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。
三、教师本身要喜欢作文，并善于指导
要学生们喜欢作文，首先老师要喜欢作文。然而多数老师安排学生作文时，只给定一个题目，提出一些要求后，放手让学生去写，自己却很少动笔。另外许多老师对不同作文的批语往往雷同，缺少针对性。学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路不知如何迈步一样，不知怎样写，写什么。对写出的作文也不知道哪里好，还存在什么缺点。要教会他们作文，提高他们的写作水平，给予及时正确的指导非常重要。要做到这一点，最好的方法就是老师和学生一块作文。你只有亲自“下了水”，才能知道“水”的深浅，准确把握每个学生每篇作文的成功之处及不足，批改才有针对性，讲评才能评到点子上。并且老师和学生一块作文，会拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，有利于培养学生的写作兴趣。
四、要培养学生的作文能力还必须解决好一下问题：
1. 指导学生学会积累材料
正所谓“巧妇难为无米之炊”。没有材料，即使大手笔也写不出好文章。可见充实的素材是写作的前提。可是材料从何而来？聋哑学生本来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平时指导学生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看、多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含的积极的东西。其次指导学生多阅读。各类报刊、课外读物等，只要学生能读懂得都可以拿来让学生读。大量的阅读不仅能使学生积累写作素材，还有助于学生学习写作的技巧和方法。另外老师也可以有意识的组织学生开展课外活动，使学生开阔视野，拓宽知识面。总之，丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。只有平时注意多积累，作文时才有东西写。
2. 指导学生学会选择材料
作文就是要把我们平时看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。那些才是有意义的呢？这就是选择材料。怎样教会学生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。比如作文题目是记一件事，我们已有的材料是两个人打架的场面，该选择那些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。如果你确定的主题是赞扬劝架者热心帮助别人化解矛盾，解决纠纷，就着重写他如何不惜耽误自己的工作和休息，不怕受伤，怎样苦口婆心的劝说双方……，如果你想借此批评人们只围观不劝架的不良风气，就着重写围观者如何起哄，面对头破血流的挨打者无动于衷……，对双方如何谩骂等无意义的内容就不要写。总之选择材料的方法就是：确定正确地主题，选取最能突出主题的材料。
3. 勤练笔、反复改
要完成全部教学任务，又不能随便增加语文或作文教学课时，这只能靠平时利用课余时间多练笔。不一定非要写整篇的作文，可因时而异进行一些扩句练习、片段练习，这对于提高作文水平大有益处。坚持每天写日记对提高作文水平也很有帮助。写日记既能积累写作素材，又有利于掌握写作技巧。其次，反复修改，不仅自己改，而且请别人帮助修改，也是写好文章的一个重要环节。有人说好文章是改出来的，这话有一定道理。写的时候由于思维不严密，难免存在一些不足甚至错误，这些都需要通过认真地修改，才能是文章逐步完善。
总之，我认为要提高聋哑学生的作文水平需要解决的问题很多，但首先要解决上述几点。只要老师重视作文教学，学生对作文有了兴趣，再加上正确地教学方法，学生的作文水平就会不断提高。
一、教师要重视作文教学
课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨学生写不好作文的原因时，许多老师谈到一是学生愁作文，不知道写什么、怎么写。二是老师愁批改作文（聋哑学生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。）三是考试猜题。因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要学生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。再加上作文教学见效慢，评分具有可塑性，各学校又普遍以学生成绩作为评定教师优劣的主要依据，老师们对作文教学重视不够也就顺理成章。然而，老师们请不要忘记语文教学的目的是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。因此，一个人的作文水平代表着他的语文水平，一个作文水平高的人考不好语文的情况几乎是不可能的。为了使聋哑学生熟练掌握书面语言这一与正常人交流的主要交际工具，以便于他们更好的融入社会，我们必须下大气力，坚持不懈的搞好作文教学。
二、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变的主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情。使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。
聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如：有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了“NBA、姚明”两个词。我知道他是要看“火箭队”的比赛。我在转换频道后，引导大家就“NBA、姚明”進行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了“姚明是NBA球员”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀”等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。
三、教师本身要喜欢作文，并善于指导
要学生们喜欢作文，首先老师要喜欢作文。然而多数老师安排学生作文时，只给定一个题目，提出一些要求后，放手让学生去写，自己却很少动笔。另外许多老师对不同作文的批语往往雷同，缺少针对性。学生刚开始写作文，就像孩子刚开始学走路不知如何迈步一样，不知怎样写，写什么。对写出的作文也不知道哪里好，还存在什么缺点。要教会他们作文，提高他们的写作水平，给予及时正确的指导非常重要。要做到这一点，最好的方法就是老师和学生一块作文。你只有亲自“下了水”，才能知道“水”的深浅，准确把握每个学生每篇作文的成功之处及不足，批改才有针对性，讲评才能评到点子上。并且老师和学生一块作文，会拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，有利于培养学生的写作兴趣。
四、要培养学生的作文能力还必须解决好一下问题：
1. 指导学生学会积累材料
正所谓“巧妇难为无米之炊”。没有材料，即使大手笔也写不出好文章。可见充实的素材是写作的前提。可是材料从何而来？聋哑学生本来获取外界信息的渠道就窄，这就需要我们平时指导学生多观察，多与别人交流，对身边发生的事多看、多想，从司空见惯的小事中，发掘出所蕴含的积极的东西。其次指导学生多阅读。各类报刊、课外读物等，只要学生能读懂得都可以拿来让学生读。大量的阅读不仅能使学生积累写作素材，还有助于学生学习写作的技巧和方法。另外老师也可以有意识的组织学生开展课外活动，使学生开阔视野，拓宽知识面。总之，丰富的写作素材来源于生活的积累，知识的积累，感情的积累。只有平时注意多积累，作文时才有东西写。
2. 指导学生学会选择材料
作文就是要把我们平时看到的、听到的、想到的有意义的东西写下来。我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。那些才是有意义的呢？这就是选择材料。怎样教会学生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。比如作文题目是记一件事，我们已有的材料是两个人打架的场面，该选择那些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。如果你确定的主题是赞扬劝架者热心帮助别人化解矛盾，解决纠纷，就着重写他如何不惜耽误自己的工作和休息，不怕受伤，怎样苦口婆心的劝说双方……，如果你想借此批评人们只围观不劝架的不良风气，就着重写围观者如何起哄，面对头破血流的挨打者无动于衷……，对双方如何谩骂等无意义的内容就不要写。总之选择材料的方法就是：确定正确地主题，选取最能突出主题的材料。
3. 勤练笔、反复改
要完成全部教学任务，又不能随便增加语文或作文教学课时，这只能靠平时利用课余时间多练笔。不一定非要写整篇的作文，可因时而异进行一些扩句练习、片段练习，这对于提高作文水平大有益处。坚持每天写日记对提高作文水平也很有帮助。写日记既能积累写作素材，又有利于掌握写作技巧。其次，反复修改，不仅自己改，而且请别人帮助修改，也是写好文章的一个重要环节。有人说好文章是改出来的，这话有一定道理。写的时候由于思维不严密，难免存在一些不足甚至错误，这些都需要通过认真地修改，才能是文章逐步完善。
总之，我认为要提高聋哑学生的作文水平需要解决的问题很多，但首先要解决上述几点。只要老师重视作文教学，学生对作文有了兴趣，再加上正确地教学方法，学生的作文水平就会不断提高。