摘 要：近年来英语教学在新课改的影响下变化甚大。不论是教学模式、教学环境还是教学细节都发生了翻天覆地的变化。从之前的填鸭式教学逐步转变为“学生为主体、教师为辅佐”的新型教学模式。特别是英语口语教学变化更为明显:之前教师的教学习惯是让学生生搬硬套口语模式；而现在我们采用的创设情境等方式，充分发挥学生的主观能动性，更能体会学习英语的乐趣及动力所在。
　　关键词：新课改 英语口语教学 变化
　　前言
　　英语教学的各个方面在新形势的要求下发生着“质”的变化。近年来,新课改的文件下达到各个级别的学校:小学、初中、高中、大学以及各类职业学校。对于我们教师来说，这是个既有压力又有动力的任务。压力在于我们在担心这些学生是否能在短期内适应新的教学模式，而动力在于这种新的教学模式能让学生的英语水平有质的飞跃。《新课改标准》自从下达之后，教师一直在认真学习，学习这个文件的精神，并尽力把它运用到教学实践中去。下面我就对新课改的要求在英语口语教学方面发表一点个人的看法及建议。
　　一、新课改下英语口语教学模式及步骤的结构性变化
　　新课改之前，教师上口语课都是先学习对话中的生词，再讲解句式，然后翻译对话，最后让学生朗读对话并背诵对话。
　　新课改之后，我们就会特别注意学生的兴趣及情绪方面。首先，在口语课之前，我们会告诉学生下次口语课会讨论哪类话题，让他们通过回忆已有知识、查阅书籍、网上搜索等途径来做好充分的预习工作。课上我们就会给出部分时间让学生充分展示他们的预习成果，并让所有人分享大家的不同观点。这就无形中让学生的思路有了广泛的打开。其次，生词的讲解当然必不可少，但不会单独讲解，而是融合到新句型里去慢慢让学生消化为自己的知识。最后，新课改下不能再让学生死记硬背了，我们要鼓励他们积极创新，把新句型和已有知识结合起来，组织一篇和他们生活实际相关的对话。
　　二、新课改下英语口语教学细节内容的些许变化
　　1.音标教学的重要性
　　在老式的教学模式下，音标的教学通常被忽略。教师只会带领学生不断重复读单词，直到他们能模仿出来为止。
　　新课改下，我们应该更重视音标的学习，因为它是口语的基本要素。没有音标的学习，学生就不能准确发音，更不能独立学习新单词。音标教学想要系统，当然就不能草草了事。音标学习可快可慢。快则两堂课完成，慢则整学期教学。音标学习想要准确，不仅要模仿，更重要的是要了解每个音标的特点及标准口型。这样系统教学之后，学生对自己的口语发音才更有自信，才更利于学生英语水平的提高。
　　2.英语口语教学中感情投入的重要性
　　大多数学生在口语表达时都像在背句子、背文章一样，没有任何感情的投入，这是为什么呢？因为他们在一边说的时候，特在意语法及单词的准确性，根本就没工夫再考虑句意及所包含的感情问题。
　　在新课改模式下，我觉得这种局面必须改变。因为英语口语的学习最重要的目标是要学会怎样运用这种语言与他人交流，而不是怎样使自己说出的句子最完美。随着社会语言的发展，我个人认为在口语教学中越来越弱视语法的作用。只要你的语言表达能使对方理解，那就足够了。另外，我认为感情投入是口语颇为重要的一点，因为语言就是用来表达一个人的意愿和目的的，如果没有感情的投入，语言就会显得乏而无味。就拿我上过的口语课为例:当我布置编排对话任务时，大部分学生都是每个人都拿出一张纸来，把自己编织的对话完整的写下来。当让他们起来展示对话的时候，他们就会拿着各自的稿件在朗读，虽然这时内容的充实度足够，但是感情的投入就远远达不到对话的要求了。只有理解感情投入的重要性，才会真正理解学习英语的意图所在。
　　3.创设情境在英语口语教学中的重要性
　　在旧式教学模式下，教师最注重的看学生能不能把学过的对话再现出来，而不是在意学生运用所学知识的能力。
　　新课改的教学改革后，教师就开始侧重培养学生的运用能力了，并且现在的教科书也比较注重典型句型的列举。特别是创设情境这种教学方法在对话运用中起了不可忽视的作用。创设情境就是说在学生学会某一类句型之后，为了把这种句型运用出来，教师就有必要创设某种情境，有目的的让学生把这类句型运用出来。现在我就举例来说明：学生在一个单元主题是“兴趣爱好”的课上学习了 “What is your hobby? My hobby is…”这类句型。这时教师就要试着让学生想象一个情境：开学之初，你认识了一些新朋友，为了加深彼此的了解，你们互相讨论“兴趣爱好”这个话题。当学生听到指示之后他们就会刻意地把这类新句型运用到对话中去，久而久之，随着运用次数的增多，就算不用刻意去背诵，新知识就会自然而然的变成了自己的知识。在这种方式下，学生会觉得英语学习的压力大大减小，从而也就对英语学习有了兴趣和自信。
　　三、新课改下学生的主体性要充分体现，教师要起到辅佐作用
　　在新课改之前，课堂的教学模式基本上就是讲解填鸭式教学，这样的课堂学生会不自觉的产生懒惰性。
　　新课改之后，就要求教师把课堂的大部分时间让给学生去练习并消化课堂知识，而不是教师尽可能灌输大量的知识。在这种教学模式下，学生就必须开动自己的脑筋，跟上老师的思路，不然完不成老师布置的任务。久而久之，学生就会习惯性的自主思考，充分发挥自身的主观能动性，而且学生也会随着自己回答问题次数的增多，正确率的不断增大，对自己的自信心也会增强，从而对英语学习的兴趣也会随之提高。
　　那么教师在新课改下，是不是就可以偷懒了呢？当然不是。之前在填鸭式教学模式下，教师只要保证课堂的纪律和学生的笔记是否完整就基本上能够完成当堂课的教学任务了；而现在的新型教学模式下教师不仅要控制好课堂秩序，他们还要把握好课堂气氛，该活跃的时候一定要调动学生的积极性，争取让学生多张嘴。所以新课改还要求教师不仅要不断提高自身的知识面，还要有更强的能力维持好整个课堂氛围。
　　
　　参考文献：
　　【1】孙勉志．汉语环境与英语学习[M]．北京：高等教育出版社，2004．
　　【2】刘燕.基于商务内容的高职高专英语口语教学对策探究［J］.中国成人教育，2009.
　　【3】文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.
　　作者简介：于伟，1984年7月，女，江苏省连云港市，2006年毕业于徐州师范大学英语专业。现在江苏省连云港财经高等职业技术学校，助教，学士学位，研究方向，英语教育。