笔者根据小学教学实际，认为当前，小学生作文习作教学应从学生的内心需要出发，拓宽训练的时空，激起学生的作文兴趣，让学生习作达到更为“自在”的境界。
　　一、课堂练笔——轻松进入作文殿堂
　　课本上那些文质兼美的课文，是学生写作文最好的“扶杖”。有专家言：“把写挤进课堂。”一个“挤”字，道出了课堂练笔的重要性。教师应该利用有效的时间，进行课堂小练笔。
　　1.仿写优美句段
　　模仿是孩子的天性，一篇篇生动、有趣的童话，一首首富有童趣的诗歌，一段段结构清晰的文字，都给学生提供了仿写的经典学本。如《荷花》四、五两节，作者从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。学完课文，趁校园还有许多月季，我让学生与作者赛赛，模仿这两节写出自己的想象。学生写道：“我忽然觉得自己仿佛一朵月季，穿着粉红的衣裳，站在校园里……蝴蝶飞过来，告诉我昨夜做的好梦……”
　　这样的模仿，能潜移默化地促使学生积累语言，形成语感，学习作者表情达意的方法，提高表达能力。
　　2.利用课文“迁移”
　　教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。教师在教学时要紧紧抓住文本的特点进行训练。《沙漠之舟》一课最明显的就是小骆驼与小红马、妈妈的对话描写。教学时，我将“对话描写”作为课堂教学的主线，在有层次的对话朗读之后设计了这样一个小练笔：如果小骆驼再次遇到小红马，它会说什么？
　　这样的练笔看似简单，其实它是在学生充分理解课文的基础上，通过思考才能完成的，对学生的阅读理解能力，表达能力是一次综合提高。
　　二、童话、漫画——放飞想象的翅膀
　　鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形……”儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界，一个充满灵性的天空。想象作文是培养学生创造力的有效途径。教师理应尊重并保护好儿童想象这一独特的视角。
　　1.心中开放童话的七色花
　　童话是小学生最爱读的一种文学体裁。动物童话、植物童话是中年级学生最爱，结合《十万个为什么》，我以《动物王国里的为什么》为题指导学生写童话，要求他们抓住动物外形或习性方面的特点编一个个童话故事。本来漂亮的乌鸦因为救火、用了劣质染发剂变得一身黑；小象撒谎、用鼻子与同伴拔河造成了长鼻子……学生编得兴致勃勃，赋予了童话神奇的色彩。
　　2.漫画，欢笑中提高作文水平
　　漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍欢迎。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点，组织学生仔细观察漫画，从漫画中一个个故事入手，从画走入作文，加强漫画作文指导，给学生提供一个丰富作文内容的机会，更能激发学生兴趣，提高写作的积极性。我经常组织学生看漫画，把学生感兴趣的展示出来，指导他们写作。《父与子》漫画写作中，学生既写出画外精彩的文字，又体会父子间浓浓的亲情；环保类漫画让学生从语言文字中透出环保意识；反映学生现实学习情况的漫画写出了学生的心声……
　　三、体验活动——让心灵去旅行
　　文贵有情，教师要善于设计多种活动，让学生通过自身经历和实践活动获得真实感受，再把感受轻松愉快地从笔端流泻出来。
　　1.课堂游戏，玩中激起作文兴趣
　　爱玩是孩子的天性，教师可利用生动的游戏，设计精彩的活动，激发学生积极参与、主动观察、乐于表达。我在班级举行了“眼疾手快”的游戏，两名学生站在课桌两头，桌上放一些文具。我要求学生听我命令用左手或右手抢其中的一个文具，抢不到或犯规让对方刮鼻子。学生开心得不得了，激动又紧张地站在课桌两头。“三……二……”我故意让学生停下来观察对方神态，说出自己的心理。刮鼻子时，害羞的、大方的、赖账的、下狠劲的……学生的表现真是太可爱了。当然，游戏后的作文更精彩。
　　2.生活体验，作文紧密联系生活
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“真实地写”，“写真实的生活”，教师应让作文成为学生接触社会、感悟生活的真实体验，成为打开自己心灵的一个窗口。我们班数学老师举行了一个“拍卖会”，我大力支持，并“鼓动”学生把不需要的物品带来，多准备些钱。那天，教室成了小商品交易中心，学生们干脆当起了小贩，“走街串巷”地“吆喝”起来。讲价的面红耳赤，倒卖的发了小财咧嘴偷乐……两节课学生还嫌不够用。“做生意太难了！太难了！”“老妈二十八块钱买的书竟让我两块钱卖了。哎，我不是做生意的料，还得好好学习。”……学生作文中流露出的感慨正是生活的真实写照。
　　综上所述，小学阶段应拓宽作文训练的时空，多方面摄取作文素材，让学生在“追求自在”的过程中实情实抒，实话实说，学生的作文能力一定会潜移默化地得到提高，习作困难一定会如冰雪融化。?