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【摘要】社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。
【关键词】教材与生活 课堂与生活 学生与生活
英语教学生活化是依据学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情境，将课堂教学活动置于真实的生活背景之中，同时将教学目标转化为生活的内在需要，在学习中更好地生活。那么，如何进行英语课堂生活化教学呢？
一、在课堂中展示生活
课堂教学中，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
Go for it （七年级下）Unit9 What does he look like？ 教学目标：学会描述人的外貌。在课堂教学中，笔者在学生掌握简单的描述用语的基础上，进行了把学生在生活中最感兴趣的明星加入到课堂，使他们除了能用英语描述自己最喜欢的明星的外貌外，也能用英语复习其他语言知识，比如 My favorite star is … He/she is from Hong Kong.He /she speaks English and Chinese.He /she likes… and dislikes… 等等在前几个单元中的重要句型。
二、在课堂中实践生活
“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。因此，教师要精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活。
Go for it （七年级上）Unit7 How much are these socks？ 本单元的中心话题是购物，主要语言功能项目是谈论服装、询问价格和表示感谢，可以了解其他货币与人民币的知识，培养跨文化交际的意识。笔者就此设计了一节以“跳蚤”市场为场景，学生交易购物的还原生活课：
S1： Can I help you？
S2： Yes，how much is it？ I like this hat.
S1： It is 10 yuan.
S2： That’s too expensive.How about 8 yuan？
S1： OK，here you are.
顺利成交的同学开心不已。
S3： What can I do for you ？
S4 ： We want to buy your books.
S3： Oh，great.They are good for your study.
S4 ： Really？ How much are they？
S3： En，a very good price.Only 5 yuan.
S4 ： They are cheap.Let’s have a look.But they are old and broken.
这是一个开放性的活动，以学生的生活为基础，既有利于发展学生的语言技能，提高语言实际运用能力，又有助于鼓励学生表达自己的观点，培养与人沟通的合作精神。
三、在课堂中畅想生活
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
Go for it （七年级下）Unit11 How was your school trip？ 教学目标：用一般过去时谈论节假日的活动，学习规则动词和不规则动词的过去式。本单元的第一节课，笔者设计了一趟以采访形式的对话课，以笔者的旅行日记和旅行相集为中心，让学生进行多角度多方位挖掘他们的好奇心：
S1： Where did you go？
T： I went to …
S2： How was the school trip？
T： It was …
所以笔者在最后一趟复习巩固课上让学生自己设计一条“我梦想的避暑胜地”。学生丰富的课外知识和伟大的创造力丰富的想象力让笔者再次重新认识了他们。但在英语课堂中运用生活化的情境教学还应体现“四个关注”
1.关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在使用语言中发展语言。
2.关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，充分发挥学生的主体性。让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
3.关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流。
4.关注学生主体。有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
总之，以生活理念构建英语教学课堂，不仅可以优化课堂教学，而且可以着眼于学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。真正让学生在生活中学英语，在生活中用英语。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社. 2011.
[2]教育部.英语教学大纲（试用修订版）[M].人民教育出版社. 2011.
【关键词】教材与生活 课堂与生活 学生与生活
英语教学生活化是依据学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情境，将课堂教学活动置于真实的生活背景之中，同时将教学目标转化为生活的内在需要，在学习中更好地生活。那么，如何进行英语课堂生活化教学呢？
一、在课堂中展示生活
课堂教学中，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
Go for it （七年级下）Unit9 What does he look like？ 教学目标：学会描述人的外貌。在课堂教学中，笔者在学生掌握简单的描述用语的基础上，进行了把学生在生活中最感兴趣的明星加入到课堂，使他们除了能用英语描述自己最喜欢的明星的外貌外，也能用英语复习其他语言知识，比如 My favorite star is … He/she is from Hong Kong.He /she speaks English and Chinese.He /she likes… and dislikes… 等等在前几个单元中的重要句型。
二、在课堂中实践生活
“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。因此，教师要精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活。
Go for it （七年级上）Unit7 How much are these socks？ 本单元的中心话题是购物，主要语言功能项目是谈论服装、询问价格和表示感谢，可以了解其他货币与人民币的知识，培养跨文化交际的意识。笔者就此设计了一节以“跳蚤”市场为场景，学生交易购物的还原生活课：
S1： Can I help you？
S2： Yes，how much is it？ I like this hat.
S1： It is 10 yuan.
S2： That’s too expensive.How about 8 yuan？
S1： OK，here you are.
顺利成交的同学开心不已。
S3： What can I do for you ？
S4 ： We want to buy your books.
S3： Oh，great.They are good for your study.
S4 ： Really？ How much are they？
S3： En，a very good price.Only 5 yuan.
S4 ： They are cheap.Let’s have a look.But they are old and broken.
这是一个开放性的活动，以学生的生活为基础，既有利于发展学生的语言技能，提高语言实际运用能力，又有助于鼓励学生表达自己的观点，培养与人沟通的合作精神。
三、在课堂中畅想生活
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
Go for it （七年级下）Unit11 How was your school trip？ 教学目标：用一般过去时谈论节假日的活动，学习规则动词和不规则动词的过去式。本单元的第一节课，笔者设计了一趟以采访形式的对话课，以笔者的旅行日记和旅行相集为中心，让学生进行多角度多方位挖掘他们的好奇心：
S1： Where did you go？
T： I went to …
S2： How was the school trip？
T： It was …
所以笔者在最后一趟复习巩固课上让学生自己设计一条“我梦想的避暑胜地”。学生丰富的课外知识和伟大的创造力丰富的想象力让笔者再次重新认识了他们。但在英语课堂中运用生活化的情境教学还应体现“四个关注”
1.关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在使用语言中发展语言。
2.关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，充分发挥学生的主体性。让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
3.关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流。
4.关注学生主体。有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
总之，以生活理念构建英语教学课堂，不仅可以优化课堂教学，而且可以着眼于学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。真正让学生在生活中学英语，在生活中用英语。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社. 2011.
[2]教育部.英语教学大纲（试用修订版）[M].人民教育出版社. 2011.