教育是爱的艺术，没有爱就没有教育。教师只有将自己的真情实感充分融入教学，才能够真正实现与学生的近距离沟通。小学生年龄虽小，但他们情感丰富，其学习活动更容易受到教师情感因素的影响。这就要求教师结合教学内容，增加情感渗透。教师情感对学生学习的影响至关重要。
　　
　　一、情在课前导入中
　　
　　精彩的导入是构建精彩课堂的重要前提。传统的方式是教师通过引导学生复习原来学过的知识导入新课，长期采用同一种形式导入必然会让学生失去新鲜感，进而失去学习兴趣。笔者观摩过不少语文公开课，为了让导入部分更出色，老师们绞尽脑汁，故事、谜语、游戏、小品和多媒体教学统统搬进了课堂。通过对部分学生的调查表明：形式多样的导入的确给课堂增添了活力，激发了学习兴趣，为后面的学习创造了良好条件。但值得关注的是，在上述导入活动中，教师有没有情感投入?讲故事是仅仅背诵台词还是声情并茂?做游戏是只让学生参加还是教师也能平等地参与其中?播放视频时教师是在讲解指导还是只是一名旁观者?至于应该如何正确处理，相信每一位老师都很清楚。真正高明的教师定会努力通过各种方式把自己的情感通过导入渗透到学生的心灵。说到底，用心导入，用情导入，才是导入的最高境界。
　　
　　二、情在课文范读中
　　
　　小学语文教学中，范读课文通常有两种方式，一是听录音，二是教师朗读。调查表明，孩子们更喜欢教师亲身示范。用标准流利的普通话范读课文是对小学语文老师的基本要求，也是培养小学生朗读能力的重要途径，这对年轻语文老师并不难。但是语文教学的任务不仅要让学生学会朗读，还要让他们理解课文的深层含义，进而提高写作水平。因此，教师只是读对读准还远远不够，还要读出文章中蕴含的情感，并将这种情感传递给学生，帮助学生深入理解课文内容。规范的朗读在小学语文教学中是非常重要的一环，要求教师在朗读时能够抑扬顿挫，声情并茂，使文章中的爱国之情、悲壮之情、愤怒之情、关切之情都能够通过老师的声音和体态得到充分的表达。我们经常会看到有的孩子在看某个电视节目时边看边落泪，为什么?孩子被节目感动了。同样，只有发自内心的真情才能真正感染学生，让学生融人情意绵绵的课堂中。在执教《草原》一课时，教师可以配以优美的音乐，再加上富有感染力的范读，将学生引领到美丽的草原之中。
　　
　　三、情在课堂讲解中
　　
　　对我校部分学生的调查表明：孩子们更喜欢那种讲解生动形象、激情四溢的课堂，相反，那些语气平缓、死气沉沉的课堂倒像是催眠曲，对学生没有丝毫吸引力。讲解中的情其实就是激情。随着我国师范教育的扩大，如今的小学语文教师日渐年轻化。年轻人就要表现出年轻人的活力和激情，营造一种积极活泼的学习氛围，并把这种激情传达给学生，引发学生的学习热情。只有这样，教师才会始终是学生注意的焦点，课堂教学也能够扎实高效。语文教师在课堂中要进入节目主持人的角色，做课堂的主导，用激情引领课堂。如果只把教师看作一种职业、一种谋生的手段，如果只把学生看作知识的容器、等待加工的零件，那么在教学中不可能会进发激情，课堂教学也必将是一塌糊涂。于永正老师在上示范课《掌声》时，让学生把掌声送给回答问题非常出色的学生，使学生从真正意义上领略了掌声的含义。
　　
　　四、情在师生交流中
　　
　　有的老师整天板着脸，貌似神圣不可侵犯；有的老师面带微笑，与学生打成一片。谁更受孩子们欢迎?其实问题无需回答。教学离不开师生交流，受传统师道尊严观念的影响，不少教师仍然喜欢居高临下的那种感觉，岂不知，这样会不利于师生沟通，也是孩子们无法接受的。如果学生看到老师就紧张，甚至害怕，那么他的教学必定是失败的，尤其是小学生，他们更渴望老师能和他们做朋友。和谐的师生交流应该是在平等的对话中进行的：课堂提问中，不要过度偏爱那些优秀生，那些成绩平平的孩子更需要老师的关注；当学生回答满意时应该及时表扬，回答错了也不要急于批评，而要进行鼓励；作业一定要有批语，让他们感到自己被老师关注；对犯错的孩子不要动辄大声训斥，应通过细心开导让他们认识到自己的错误。
　　我在平时的工作中，特别注重和学生的情感交流，如有的学生在日记中写道：“今天是我的生日，妈妈做了很多我喜欢吃的东西，我很开心。”我便在他的日记内容后面写上：老师也祝你生日快乐，愿你时时有一份快乐的心情。学生在拿到自己的日记本时，往往更喜欢看后面带有老师情感的批语，从而把写日记当成是一种乐趣。
　　精彩的节目来自精彩的表演，精彩的课堂来自真情的付出。但教学终究不是节目表演，教学是非常严谨的事情。让我们把微笑毫不吝啬地送给学生；把微笑化作一缕阳光，温暖学生的心灵；把微笑化作春雨，滋润学生的心田；把微笑化作一把钥匙，开启学生的心扉。情满课堂，情满校园，那才是我们追求的终极理想。