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政治是一门理论性比较强的科目,同时也是能深刻影响学生品德的科目。特别是面对当今复杂的社会环境,如何教育好政治这门科目取得优秀的成绩,同时又达到培养学生的思想品德,是我们作为人民教师需要思考的问题。
一、创设新奇教学情境,丰富课堂教学
“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。如何创设情境,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。
所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
在教学过程中要经常保持新颖和变化,科学合理地创设新奇教学情境,使学生求知猎奇的心理得到满足,从而调动其积极性。我在思想政治课教学中经常运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设新奇的教学情境。
二、教学方法多形式,教学设计多层面
教学方法多形式是考虑调动全体学生参与的积极性。经验表明,学生印象最深的思想品德课,往往是教法 多样,使人耳目一新的课。因为学生主动地积极地参与学习活动是同“浓厚的兴趣”有关的。有人说:“兴趣 有一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。”爱因斯坦也曾这样讲:“兴趣和爱好是最大的动力。”实际上兴趣 是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。它推动人去探求新的知识、发展新的能力。 学生对思想品德课的兴趣,在很大程度上来自于教学形式的多样化,使学生“求新”“求异”,心理得到满足 。教法忌讳单一,就如同吃食物一样,久食同一食品就会感觉乏味。所以思想品德课教师要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等,选择适宜的教法,一节课中的教法也应有所变换。这样,用新异的刺激吸引学 生,调动全体学生参与的积极性。
教学设计多层面,是考虑不同学生参与的可能性。由于学生生活经历不同,成长环境不同,在接受能力、 表达能力等各个方面都会表现出细微的差别或暂时较大的差异,因而要达到全员积极参与,还要注意教学设计 的多层面。从内容上说,既要充分利用教材,将这一层面的内容讲授清楚。又要不断补充新内容,有一定的社 会信息量,使学生总有新鲜感,总会在这不同层面的信息中自主地选择独立地内部加工,形成对道德观点的正 确认识;从联系实际的方面说,可分别涉及个人生活、学校生活、社会生活等不同层面,学生总有一面可选择 ,加深对道德观点的理解。从参与形式上说,在强调个人积极思维的基础上,有交耳议论、小组讨论、当众发言、台前表演等不同层面,学生虽有胆量、水平、演技的不同,但总有一种可接受可参与可表现:从行为实践的形式上,可安排当堂训练、课后实践、社会调查,甚至在适当阶段安排主题教学方式的实践活动课,这样 的不同层面,学生总有一个机会可锻炼,可自我展示。
三、鼓励,学生向往的翅膀
过去封闭式的教学环境中,只能是教师讲,学生听,一旦学生犯一点错,老师就会严加批评,很多学生思维的火花会因此而熄灭。这种教学方式不利于学生创造精神和创新能力的培养,也不利于学生整体素质的提高,尤其是政治课。心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的意念和无穷的力量。教师的作用,就是为学生点一盏心灯,照亮他们前进的行程,即使他们做的还不是那么尽如人意。每一个学生都具有一定的创造精神,一些调皮的学生也不例外,在他们的思维中或许会有更多的与众不同的东西。在我们深化教育改革的今天,我们要多给学生一些肯定和鼓励,少一些批评和说教,不要只盯着学生的错误看。教师要给学生提供充分展示自己的机会,使学生通过自主探索,体会到自己是发现者、研究者、探索者,从而体验到成功的喜悦。
杨康伟是班干部。他聪明、活泼、具备一定的组织能力,但非常粗心,遇事又很冲动。课间休息时,他去完成我布置的一项工作,途中发现一个调皮的同学在欺负另一位同学,他上前劝阻未果,最后两人撕打在一起,我布置的任务早抛在脑后了。事情发生后,我把他叫到办公室,对他说:“老师知道你是一个心地善良的孩子,经常热心的帮助其他同学。可今天的事情,老师认为你帮助的方式有点不对。有同学欺负别人,我们应当制止,但不能用拳头制止,武力是解决不了任何问题的,只能让问题更激化,对于你用言语解决不了的问题,应该主动找老师帮助解决。凡事要学会动脑筋,把问题考虑全面,三思而后行,不能凭一时冲动,只有凭自己的智慧完满的解决问题,才能赢得老师和同学们的信任和尊重。作为班干部,首先应该起到的就是模范带头作用,以你今天的表现,是不是有点冲动呢?”他沉默了一会,然后点了点头。在以后的几次交谈中,我又将整个事情给他分析、讲道理,他的心结慢慢被打开了,做工作时,开始注意方式方法,老师和同学对他的印象也更好了。
想走入学生的内心世界,就要关心他、爱护他、了解他,不能片面的看问题,也不能避重就轻,尤其是对待老师学生眼里的“好学生”,更不能一味姑息,正确的评价和引导,才能有良好的教育效果。教育学生、评价学生是一项长期的工作,它需要教师加倍的细心和耐心,抓住学生身上的点滴小事,及时给予评价,才能使学生健康、愉快地成长。
四、让素质教育贯穿整个教学
大家一致认为:思想品德是人的素质的重要组成部分,它对全面提高人的素质起定向作用。学生的思想品德素质包括道德素质、思想素质、政治素质以及与这些素质相关的心理素质,这些都是做人的基础,直接影响着学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展。教育界有识之士常说“文化素质不高是次品,思想品德素质 不合格就是危险品”。可见思想品德素质在学生的整体素质结构中的重要性。凡是成功的教育都是把“以德育人”作为根本,思想品德课是小学德育的一条重要途径。它以马列主义、毛泽东思想,特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,紧密联系实际,生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育,逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感,以及文明礼貌、遵纪守法等行为习惯,为形成良好的思想情感,以及文明礼貌、遵纪守法等行为习惯,为形成良好的思想品德素质打基础。因此,认真研究素质教育的要求如何在思想品德学科的教材、教程 中得到贯彻落实,无疑对加强与改进思想品德课教学,对学校全面实施素质教育是一个积极的推进。
五、学校、家庭、社会一起关注学生的思想道德
把学校思想政治教育与家庭教育、社会教育密切结合起来走出一条学校、家庭、社会齐抓共管的新路子。 家庭教育作为学校教育的延伸,在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用,应把它作为当前学校素质教育的有机组成部分,纳入学校教育体系。从理论上讲,家庭教育是指父母及其他年长者按照一定的社会要求,通过言传身教或其他教育方式方法,对子女施加一定的教育影响。对每一个人的成长来说,家庭是第一所学校,父母是第一任教师,家庭对孩子身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成,都是至关重要的,是孩子健康成长的基础。因此,要加强青少年学生的思想政治工作,必须重视家庭教育,这就要求学校领导和教师,特别是班主任要密切与学生家长的联系,要把学生在校的表现及时向家长通报,使家长能够掌握自己的子女在校的表现情况,针对自己子女在校的表现情况,施以不同的家教方式。同时,学校还要帮助家长树立科学的教育方式,通过创办家长学校式开办家教短训、函授班等办学形式,提高家长自身的素质,以避免专横、独断、惟命是从的封建家庭式教育方法,提高家庭教育的质量,夯实家庭教育基础。 社会教育是学校思想教育取得成效的重要保障,是规范青少年学生行为的有效途径,是避免青少年学生犯罪的重要力量。因此,学校思想政治教育也必须重视社会教育。这就要求学校领导要加强与当地领导的联系。
责任编辑龙建刚
一、创设新奇教学情境,丰富课堂教学
“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。如何创设情境,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。
所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
在教学过程中要经常保持新颖和变化,科学合理地创设新奇教学情境,使学生求知猎奇的心理得到满足,从而调动其积极性。我在思想政治课教学中经常运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设新奇的教学情境。
二、教学方法多形式,教学设计多层面
教学方法多形式是考虑调动全体学生参与的积极性。经验表明,学生印象最深的思想品德课,往往是教法 多样,使人耳目一新的课。因为学生主动地积极地参与学习活动是同“浓厚的兴趣”有关的。有人说:“兴趣 有一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。”爱因斯坦也曾这样讲:“兴趣和爱好是最大的动力。”实际上兴趣 是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。它推动人去探求新的知识、发展新的能力。 学生对思想品德课的兴趣,在很大程度上来自于教学形式的多样化,使学生“求新”“求异”,心理得到满足 。教法忌讳单一,就如同吃食物一样,久食同一食品就会感觉乏味。所以思想品德课教师要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等,选择适宜的教法,一节课中的教法也应有所变换。这样,用新异的刺激吸引学 生,调动全体学生参与的积极性。
教学设计多层面,是考虑不同学生参与的可能性。由于学生生活经历不同,成长环境不同,在接受能力、 表达能力等各个方面都会表现出细微的差别或暂时较大的差异,因而要达到全员积极参与,还要注意教学设计 的多层面。从内容上说,既要充分利用教材,将这一层面的内容讲授清楚。又要不断补充新内容,有一定的社 会信息量,使学生总有新鲜感,总会在这不同层面的信息中自主地选择独立地内部加工,形成对道德观点的正 确认识;从联系实际的方面说,可分别涉及个人生活、学校生活、社会生活等不同层面,学生总有一面可选择 ,加深对道德观点的理解。从参与形式上说,在强调个人积极思维的基础上,有交耳议论、小组讨论、当众发言、台前表演等不同层面,学生虽有胆量、水平、演技的不同,但总有一种可接受可参与可表现:从行为实践的形式上,可安排当堂训练、课后实践、社会调查,甚至在适当阶段安排主题教学方式的实践活动课,这样 的不同层面,学生总有一个机会可锻炼,可自我展示。
三、鼓励,学生向往的翅膀
过去封闭式的教学环境中,只能是教师讲,学生听,一旦学生犯一点错,老师就会严加批评,很多学生思维的火花会因此而熄灭。这种教学方式不利于学生创造精神和创新能力的培养,也不利于学生整体素质的提高,尤其是政治课。心理学研究表明:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的意念和无穷的力量。教师的作用,就是为学生点一盏心灯,照亮他们前进的行程,即使他们做的还不是那么尽如人意。每一个学生都具有一定的创造精神,一些调皮的学生也不例外,在他们的思维中或许会有更多的与众不同的东西。在我们深化教育改革的今天,我们要多给学生一些肯定和鼓励,少一些批评和说教,不要只盯着学生的错误看。教师要给学生提供充分展示自己的机会,使学生通过自主探索,体会到自己是发现者、研究者、探索者,从而体验到成功的喜悦。
杨康伟是班干部。他聪明、活泼、具备一定的组织能力,但非常粗心,遇事又很冲动。课间休息时,他去完成我布置的一项工作,途中发现一个调皮的同学在欺负另一位同学,他上前劝阻未果,最后两人撕打在一起,我布置的任务早抛在脑后了。事情发生后,我把他叫到办公室,对他说:“老师知道你是一个心地善良的孩子,经常热心的帮助其他同学。可今天的事情,老师认为你帮助的方式有点不对。有同学欺负别人,我们应当制止,但不能用拳头制止,武力是解决不了任何问题的,只能让问题更激化,对于你用言语解决不了的问题,应该主动找老师帮助解决。凡事要学会动脑筋,把问题考虑全面,三思而后行,不能凭一时冲动,只有凭自己的智慧完满的解决问题,才能赢得老师和同学们的信任和尊重。作为班干部,首先应该起到的就是模范带头作用,以你今天的表现,是不是有点冲动呢?”他沉默了一会,然后点了点头。在以后的几次交谈中,我又将整个事情给他分析、讲道理,他的心结慢慢被打开了,做工作时,开始注意方式方法,老师和同学对他的印象也更好了。
想走入学生的内心世界,就要关心他、爱护他、了解他,不能片面的看问题,也不能避重就轻,尤其是对待老师学生眼里的“好学生”,更不能一味姑息,正确的评价和引导,才能有良好的教育效果。教育学生、评价学生是一项长期的工作,它需要教师加倍的细心和耐心,抓住学生身上的点滴小事,及时给予评价,才能使学生健康、愉快地成长。
四、让素质教育贯穿整个教学
大家一致认为:思想品德是人的素质的重要组成部分,它对全面提高人的素质起定向作用。学生的思想品德素质包括道德素质、思想素质、政治素质以及与这些素质相关的心理素质,这些都是做人的基础,直接影响着学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展。教育界有识之士常说“文化素质不高是次品,思想品德素质 不合格就是危险品”。可见思想品德素质在学生的整体素质结构中的重要性。凡是成功的教育都是把“以德育人”作为根本,思想品德课是小学德育的一条重要途径。它以马列主义、毛泽东思想,特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,紧密联系实际,生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育,逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感,以及文明礼貌、遵纪守法等行为习惯,为形成良好的思想情感,以及文明礼貌、遵纪守法等行为习惯,为形成良好的思想品德素质打基础。因此,认真研究素质教育的要求如何在思想品德学科的教材、教程 中得到贯彻落实,无疑对加强与改进思想品德课教学,对学校全面实施素质教育是一个积极的推进。
五、学校、家庭、社会一起关注学生的思想道德
把学校思想政治教育与家庭教育、社会教育密切结合起来走出一条学校、家庭、社会齐抓共管的新路子。 家庭教育作为学校教育的延伸,在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用,应把它作为当前学校素质教育的有机组成部分,纳入学校教育体系。从理论上讲,家庭教育是指父母及其他年长者按照一定的社会要求,通过言传身教或其他教育方式方法,对子女施加一定的教育影响。对每一个人的成长来说,家庭是第一所学校,父母是第一任教师,家庭对孩子身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成,都是至关重要的,是孩子健康成长的基础。因此,要加强青少年学生的思想政治工作,必须重视家庭教育,这就要求学校领导和教师,特别是班主任要密切与学生家长的联系,要把学生在校的表现及时向家长通报,使家长能够掌握自己的子女在校的表现情况,针对自己子女在校的表现情况,施以不同的家教方式。同时,学校还要帮助家长树立科学的教育方式,通过创办家长学校式开办家教短训、函授班等办学形式,提高家长自身的素质,以避免专横、独断、惟命是从的封建家庭式教育方法,提高家庭教育的质量,夯实家庭教育基础。 社会教育是学校思想教育取得成效的重要保障,是规范青少年学生行为的有效途径,是避免青少年学生犯罪的重要力量。因此,学校思想政治教育也必须重视社会教育。这就要求学校领导要加强与当地领导的联系。
责任编辑龙建刚