以德行为进路看先秦儒家养心观的何以可能

来源 :渤海大学学报(哲学社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:and113
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以孔孟荀为代表的先秦儒家通过赋予心的道德性,主张以现实的德行为进路,从人文道德出发,将个体之心从日常现实生活上升为具有普遍性、必然性的超越存在,通过内外双重养心践行实现从现实的个体之心到充盈于天地之间的超越之心的转换,最终重建起一个符合儒家价值评判标准的社会秩序.
其他文献
21世纪被人们广泛称为信息时代、大数据时代.在这个全新的时代,科技创新的战略地位日益凸显,学术研究在深度和广度上不断拓展,学科交叉融合已成为当前学科发展的必然趋势,其综合化程度也越来越高.众所周知,交叉学科有利于弥补各学科边缘地带的空白,与单一学科建设相比,它具有更广阔的发展空间,因此,近些年来,包括汉字学在内的传统学科纷纷与其他学科高度交叉融合,产生了很多新的学术研究爆发点,形成了学科交叉研究的高潮.把握住这个大趋势,就能乘势而上,开辟出一条更具发展潜力的创新之路.
期刊
党的十八大以来,习近平总书记高度重视立德树人在我国教育中的重要地位和作用.2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求全面推进高校课程思政建设.在此背景下,本文以吉林外国语大学高级翻译学院开设的翻译硕士课程“口译基础理论与实践”为例,主要从教学目标、课程内容、教学模式、教学评价、课程考核、实践教学、师资队伍几个方面,对翻译硕士口译课程思政建设路径进行了探索,以期实现育人目标,提高翻译人才培养质量,并为同类课程提供参考和借鉴.
2017年教育部启动新工科建设.在新的时代背景下,环境设计专业人才培养的特点决定了课程体系必须进行工科与设计学科知识的交替与融合,在掌握工程理论与训练的基础上,用设计学的语言来完成方案表达.基于独立学院应用型人才培养的实际要求,以学科知识的有机衔接与教学内容的创新来构造人才培养特色的基础;课程实训的优化与实践设计,保障应用型人才能力训练的有效性;“工为用、艺为本”的学科知识定位与交替演进推动应用型人才培养特色的形成.整个方案对于设计学科与工科融合的专业建设有一定的参考价值.
“公路工程制图”是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课,在教学中存在着“理解难,想象难”等问题,本文对五年制高职道桥专业工程制图教学模式进行分析,结合目前学情现状,通过研究完善教学内容,将“公路工程制图”课程划分为基础理论模块和专业技能模块,每个模块下又分为多个子模块,加强专业针对性,提高教学质量,促进学生自主学习能力和应用能力的提高,更好地适应社会需求,做到学以致用.
孟繁华是一位杰出的文学批评家和文学史家,是中国当代文学研究一个不可替代的标志性人物.他的研究以兼具历史广度和深度的文化视角,全面审视当代文学及其存在“语境”,不断进行着切实的现场批评和高度的历史总结,发掘出了许多深隐于文本的精神意蕴,阐明不少社会和文化问题,显示出强烈的现实关怀和理想主义激情,也兼具着理性与诗意的特征.坚守是他的品格,超越是他的精魂.
20世纪90年代文学批评面临着范式的转型,审美批评从20世纪80年代一种理想的批评范式沦为多元批评标准之一元.这当然与社会主义市场经济体制背景下文学观念和文学批评的样式发生改变有关.20世纪90年代文化批评的兴起与审美批评逐渐式微是相伴而生的.审美批评往往被作为抵抗批评退化的武器.在审美泛化的背景下,审美话语和审美批评常常被溶解到其他批评话语之中.当然,值得一提的是,有一批诚挚的作家,他们一手搞创作,一手作批评,努力坚守着文学批评的审美精神.
新时代,提升我国高校思想政治理论课的实效性、坚持爱国主义教育融入高校思想政治理论课教学,解决“为谁培养人”“如何培养人”“培养什么样的人”的问题已经成为国家的发展战略,也成为各高校思想政治理论课亟待解决的教学重点和难点.以爱国主义教育融入高校思想政治理论课的时代价值为切入点,梳理爱国主义教育深度融入高校思想政治理论课运行机理,突出理论认同、情感认同及行为认同的实践育人导向,从内容、管理、保障、评价四个维度阐明爱国主义教育融入高校思想政治理论课的运行机制.
基于立德树人的高校临床医学课程思政教学实践,对于延伸课堂教学效果、激发学生学习动力、落实培根铸魂使命等诸多方面具有重大且长远的促进作用.文章阐释了基于立德树人的高校临床医学课程思政立足点,提炼了爱国情、求知心、大局观、荣辱感等临床医学课程思政元素,并通过案例研讨、翻转课堂、情景教学等方式推进基于立德树人的高校临床医学课程思政教学实践,最后从现实表现和社会反馈两大维度对临床医学课程思政实施效果进行评价.
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OBE理念作为国际上广泛认可的工程教育主流理念,其“成果为导向、学生为中心、持续性改进”的核心思想与教育部发布的关于一流本科课程建设实施意见的总体目标高度契合.本文结合“C语言程序设计”课程教学中存在的问题,将OBE工程教育理念融入到翻转课堂教学模式的课程设计与教学实施中,旨在有效改进课程教学质量,提升工科人才培养质量,推进高校一流本科课程建设.