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摘 要： 受传统教学观念等因素的影响，许多信息技术课被上成单纯的操作训练课，与生活实际严重脱节，毫无生活气息可言，导致学生只会机械做题，不能灵活地利用信息技术解决生活中的具体问题。作者认为，要将教学内容及其过程与我们的生活间建立紧密的联系，做到“从生活中来，到生活中去”。
关键词： 信息技术教学 生活化 生活问题
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，他指出：“生活教育与生俱来，与生同去”，阐述了他对教育目标、内容和方法的主张，强调了学校教育与社会生活相结合的重要性。然而，受传统教学观念等因素的影响，许多信息技术课被上成单纯的操作训练课，与生活实际严重脱节，毫无生活气息可言，导致学生只会机械做题，不能灵活地利用信息技术解决生活中的具体问题。
当前，在新一轮课程改革过程中，推崇生态课堂，让教育回归生活是各级教育部门共同追求的目标之一。构建生活化的信息技术课堂，符合陶行知的生活教育教育理念，要求教师帮助学生树立信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，通过生活化的教学案例来提高信息技术课堂效率。那么，该如何构建生活化的信息技术课堂呢？我认为，关键在于将教学内容及其过程与我们的生活建立紧密的联系，做到“从生活中来，到生活中去”。下面，我将自己的一些做法拿出来与大家共同探究。
一、创设情境，从走进生活开始
信息技术来源于生活、服务于生活，信息技术课程与我们的日常生活有着千丝万缕的联系，生活中蕴涵着丰富的资源，有些鲜活的资源可以直接为教学服务，有些却需要我们去寻找、挖掘，才能为我所用。如果能创设鲜活的情境，课堂一开始便将信息技术与生活实际结合起来，找到它们之间的契合点，将极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，国庆长假来临之际，我们正好要学习《因特网信息的查找》这一课，了解到许多学生和家长都有出游计划，所以我创设了一家子“出游上海”的生活情境，围绕出游计划，搜索景点介绍、门票、交通线路、旅游攻略等若干资料信息。因为课堂引入的内容正是学生目前关注的，满足了学生的实际需求，所以大家的参与度很高，课堂气氛非常活跃。“好的开头是成功的一半”，可以预见，接下来的课堂教学工作将顺利轻松许多。
二、主动参与，感受生活问题的求解
良好的开始犹如好的“药引”，但药的功效好不好，还要看药方本身的功力，课堂教学亦如是。高中信息技术课程标准提出：“能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。”因此，“生活化”不只是课堂引入时用到，而应该贯穿整个课堂，让新知识的获得与我们的生活紧密相连，让学生始终成为课堂参与的主体，感受生活问题的求解过程，掌握问题求解的思想和方法，从而体验到成功的乐趣和学习的价值，增强他们的信心。
例如，在学习《动手组建小型局域网》这一课的时候，我将家庭生活中碰见的问题搬进了课堂。把课堂上原本枯燥的说教，转换成帮助部分家庭解决“如何将多台电脑同时接入因特网的烦恼”这一课题，在课堂上，由学生阐述各自家庭的上网需求，挑选其中的典型案例，围绕网络的规划、硬件的选择和购买、硬件设备的安装连接、软件设置和体验成功等环节展开教学。让学生亲自摸一摸路由器，让学生亲自尝试做一个网线，软件设置碰到问题再集体讨论研究解决，等等，这一系列的学生自主体验，就是知识建构的过程，同时也让课堂变得丰满起来，不再枯燥乏味。更主要的是，通过日积月累的问题求解活动，学生分析和解决问题的能力就慢慢地提升了。
三、大胆设想，展望未来的美好生活
高中阶段是学生人生观初步形成的重要时期，他们身体和心理素质正趋向成熟化，思想敏感活跃，对新鲜事物充满好奇，教师不能将他们的思想束缚在教科书里，要带领他们跳出教材，跳出课堂，大胆设想未来，提出有创造性的点子。为此，我在每一节课都会设置一个拓展环节，结合课题让学生联系生活实际，就某一个方面描绘未来生活的样子，让学生思想的火花不断迸发。比如，在介绍计算机构成的时候，我让学生描绘自己心目中未来的计算机的模样，畅想它的新功能，这远比要求他们背诵“CPU由运算器和控制器组成”这样的概念强多了。当然，这也需要老师进行适当的点评，让学生的设想和展望朝着正确的方向前行，而不至于迷失方向。
四、教学评价，紧扣生活开展
教学评价具有激励功能和调控功能，充分利用好教学评价的作用，可以让学生优化学习策略、改进方法、增强自觉性，这必将使我们的课堂变得更加有效。新课程强调教学评价的真实性和情境性，采用富有彈性的评价指标，以“生活”的眼光而非学科标准去评价学生，努力去发现每个学生的优点和发展的可能性。信息技术教学评价不能是为了评价而做题，不能脱离学生的生活实际，而应设计贴近生活实际的问题，来考查学生运用所学知识方法去分析解决实际问题的能力。为此，我的做法是，在每个章节里面都合理设计贴近生活应用的评价方案，考查学生的参与过程，即形成性评价；年终再由全体师生对个体进行总结性评价，总结性评价仍旧体现出生活化的特色，围绕生活化展开。并将这些评价的思路在开学一开始就告知所有学生，让他们有的放矢，一开始就高度重视把这门学科和生活紧密结合起来，而不是死记硬背。
回归生活是新课程的生长点。信息技术学科很多知识源于生活，跟我们的生活有着千丝万缕的关系。诚然，信息技术教学生活化的探索还有很长的路要走，但我坚信，只要我们努力，这条道路会越走越宽广。
关键词： 信息技术教学 生活化 生活问题
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，他指出：“生活教育与生俱来，与生同去”，阐述了他对教育目标、内容和方法的主张，强调了学校教育与社会生活相结合的重要性。然而，受传统教学观念等因素的影响，许多信息技术课被上成单纯的操作训练课，与生活实际严重脱节，毫无生活气息可言，导致学生只会机械做题，不能灵活地利用信息技术解决生活中的具体问题。
当前，在新一轮课程改革过程中，推崇生态课堂，让教育回归生活是各级教育部门共同追求的目标之一。构建生活化的信息技术课堂，符合陶行知的生活教育教育理念，要求教师帮助学生树立信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，通过生活化的教学案例来提高信息技术课堂效率。那么，该如何构建生活化的信息技术课堂呢？我认为，关键在于将教学内容及其过程与我们的生活建立紧密的联系，做到“从生活中来，到生活中去”。下面，我将自己的一些做法拿出来与大家共同探究。
一、创设情境，从走进生活开始
信息技术来源于生活、服务于生活，信息技术课程与我们的日常生活有着千丝万缕的联系，生活中蕴涵着丰富的资源，有些鲜活的资源可以直接为教学服务，有些却需要我们去寻找、挖掘，才能为我所用。如果能创设鲜活的情境，课堂一开始便将信息技术与生活实际结合起来，找到它们之间的契合点，将极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，国庆长假来临之际，我们正好要学习《因特网信息的查找》这一课，了解到许多学生和家长都有出游计划，所以我创设了一家子“出游上海”的生活情境，围绕出游计划，搜索景点介绍、门票、交通线路、旅游攻略等若干资料信息。因为课堂引入的内容正是学生目前关注的，满足了学生的实际需求，所以大家的参与度很高，课堂气氛非常活跃。“好的开头是成功的一半”，可以预见，接下来的课堂教学工作将顺利轻松许多。
二、主动参与，感受生活问题的求解
良好的开始犹如好的“药引”，但药的功效好不好，还要看药方本身的功力，课堂教学亦如是。高中信息技术课程标准提出：“能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。”因此，“生活化”不只是课堂引入时用到，而应该贯穿整个课堂，让新知识的获得与我们的生活紧密相连，让学生始终成为课堂参与的主体，感受生活问题的求解过程，掌握问题求解的思想和方法，从而体验到成功的乐趣和学习的价值，增强他们的信心。
例如，在学习《动手组建小型局域网》这一课的时候，我将家庭生活中碰见的问题搬进了课堂。把课堂上原本枯燥的说教，转换成帮助部分家庭解决“如何将多台电脑同时接入因特网的烦恼”这一课题，在课堂上，由学生阐述各自家庭的上网需求，挑选其中的典型案例，围绕网络的规划、硬件的选择和购买、硬件设备的安装连接、软件设置和体验成功等环节展开教学。让学生亲自摸一摸路由器，让学生亲自尝试做一个网线，软件设置碰到问题再集体讨论研究解决，等等，这一系列的学生自主体验，就是知识建构的过程，同时也让课堂变得丰满起来，不再枯燥乏味。更主要的是，通过日积月累的问题求解活动，学生分析和解决问题的能力就慢慢地提升了。
三、大胆设想，展望未来的美好生活
高中阶段是学生人生观初步形成的重要时期，他们身体和心理素质正趋向成熟化，思想敏感活跃，对新鲜事物充满好奇，教师不能将他们的思想束缚在教科书里，要带领他们跳出教材，跳出课堂，大胆设想未来，提出有创造性的点子。为此，我在每一节课都会设置一个拓展环节，结合课题让学生联系生活实际，就某一个方面描绘未来生活的样子，让学生思想的火花不断迸发。比如，在介绍计算机构成的时候，我让学生描绘自己心目中未来的计算机的模样，畅想它的新功能，这远比要求他们背诵“CPU由运算器和控制器组成”这样的概念强多了。当然，这也需要老师进行适当的点评，让学生的设想和展望朝着正确的方向前行，而不至于迷失方向。
四、教学评价，紧扣生活开展
教学评价具有激励功能和调控功能，充分利用好教学评价的作用，可以让学生优化学习策略、改进方法、增强自觉性，这必将使我们的课堂变得更加有效。新课程强调教学评价的真实性和情境性，采用富有彈性的评价指标，以“生活”的眼光而非学科标准去评价学生，努力去发现每个学生的优点和发展的可能性。信息技术教学评价不能是为了评价而做题，不能脱离学生的生活实际，而应设计贴近生活实际的问题，来考查学生运用所学知识方法去分析解决实际问题的能力。为此，我的做法是，在每个章节里面都合理设计贴近生活应用的评价方案，考查学生的参与过程，即形成性评价；年终再由全体师生对个体进行总结性评价，总结性评价仍旧体现出生活化的特色，围绕生活化展开。并将这些评价的思路在开学一开始就告知所有学生，让他们有的放矢，一开始就高度重视把这门学科和生活紧密结合起来，而不是死记硬背。
回归生活是新课程的生长点。信息技术学科很多知识源于生活，跟我们的生活有着千丝万缕的关系。诚然，信息技术教学生活化的探索还有很长的路要走，但我坚信，只要我们努力，这条道路会越走越宽广。