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【摘要】随着新课标的实行，课堂教学的主要任务是培养出具有创新精神和创造性思维的学生，以满足社会新形势的需要。对学生创新思维的培养就是培养他们获取知识、处理加工信息的能力和语言交际能力。这是在学习和实践中不断培养和发展起来的。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，学好英语。
【关键词】创新思维 激发兴趣 学案
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0112-02
培养学生的英语创新思维能力，使之具有更强的学习能力，是教育工作者迫切需要解决的问题。所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力。创新思维的培养就是培养学生获取知识、处理加工信息的能力和语言交际能力。在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语法、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。教师要调动学生思维，使之会学习，会探索，并且学好英语。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？以下是通过自身的平时教学实践以及对教学效果的一些思考与见解。笔者认为应从以下几方面做起：
一、师生要转变观念
转变观念，一要改变学生对英语学习的认识，二要改变老师在学生心目中地位的认识。传统教育的教学过程就是一个执行教案的过程。这样的教学形式不利于学生创造性思维的发展。要改变传统的师生关系，使学生成为学习的主体。学生的英语学习，应该在老师的引导下，由被动学习发展成主动的学习习惯。只有具备了自学能力，才能够获取更多、更新、更有用的知识。人民教育家叶圣陶说： “学习是学生自己的事，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何是学不好的。”教师是学生学习中的一个参与者，由原来的带着知识走向学生变为带着学生走向知识。随着所学知识的增加、接受能力的提高、知识面的拓宽，学生学习的主体作用在英语课上体现的更加突出。
二、巧设创新探索机会
注重培养学生自学能力，让他们有更多自主学习、独立思考的时间与空间，使之在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。教师在教学的设计和安排上应当始终注意教法的新颖，以激发学生的探究欲望，培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
一）活化课文插图，拓展创新思维
凤凰传媒出版的职教英语基础模块教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，使用多媒体教学或幻灯片显示，那么课堂容量会更大，课堂会更有趣，效率会更高。也容易激发学生用已学的语言知识把所见的进行语言输出。为了拓展学生的思维，在每单元warm-up部分插图 ，采取头脑风暴法，让学生联想到与本课话题有关的内容，从而发挥每个人的长处，形成立体的、交互的思维网络。在课堂教学中，利用图片，多媒体和听力材料对学生进行大量的听说和思维的操练，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
二）立足基础，激发创新思维
基础知识为思维能力的培养提供了可能。在平时的英语教学中，立足于双基教学：首抓词汇，其次在联系应用中学知识，再次鼓励学生多角度思考。在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有掌握了科学的学习方法，学生的能力才会提高。
三）精心设置学案，激发创新思维
由于职业学校的学生自学能力相对较差，这需要改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现、分析、解决问题的创新能力。针对此情况，我们英语教研室成员为学生精心设置学案，学案的设计要求有：
1.激发学生学习兴趣
学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。学案在引导学生预习时，是“以问导读、以问促思”；复习时引导学生学会将课本知识进行整合；应用时，检测反馈和培养学生能力。通过学案，为学生参与创造机会，进一步激发学生学习的潜能。学案还给学生提供两个或更多的选择空间，让学生根据自己的喜好去选择他所要去完成的任务，学生会觉得很有兴趣去做，热情高涨，做起来效果怎能不好？
2.突出学案的目的性、层次性和生活性。
根据实际整体设计教学内容，合理整合课时，使学案的设计富有层次性，能引导引领学生的思维活动不断深入，满足不同层次学生的需求：要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，基础薄弱的学生也能尝到成功的喜悦。给学生提供接近生活实际而乐于完成任务。以模块2 Unit 4 What’s in Fashion？为例，可让学生讨论“如何看待最新的流行时尚趋势”，并就自己的观点加以辩论。
3.特别注重小组合作的培养
通过合作可以使学生的任务完成得更容易、更完善。语言教学中同学间的合作尤为重要，因为语言离不开与人交流。对学生而言，合作不仅能把知识学活，学透，合作更是一种能力：可以集众所长，还可以增强班级凝聚力。对教师而言，可以培养学生积极思考，发现、提出和解决问题的能力。
四）多种方式复述和演讲，开发创新思维
要期待课堂教学的创造性效果，教师不仅要拓宽学生的知识面，还要用生动的题材和新奇的教法去刺激学生的好奇心，以激发学生的创造思维，从而提高课堂教学效率。教学中有效使用几种复述方法，可以有效训练学生的各种思维能力，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力和想象力，开发其创造性思维。
1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。
2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。如：模块2 Unit 5 Danger and Safety让学生对课文Make Your Home a Safer Place！ 根据故事可能出现的结局进行复述。 3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。如：基础模块2 Unit 8 Create an Image 让学生在概括课文内容A Professional Image的基础上，说明什么样的形象才是职业形象进行发挥性演讲，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
三、进行积极评价，鼓励创新思维
为了培养学生的创造性思维，教师应该营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，为学生创造表现机会，还要多用激励的语言赞扬和鼓励学生，要用欣赏的眼光看待每一位学生，善于倾听学生心声。我们的学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在评价中，注意要客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用以满足学生的成功需要，调动积极性。可采取以下方式进行评价：
1）鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，可说：“Please think it over.”
2）分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，高标准；对基础薄弱的学生，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。
总之，教师要结合英语学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情景，启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维独创性、发散性、广阔性、变通性得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。
参考文献：
[1]何克抗，创造性思维的培养，北京师范大学出版社。
[2]王焱明，教学创新与创造思维的培养，湖北教育出版社。
【关键词】创新思维 激发兴趣 学案
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0112-02
培养学生的英语创新思维能力，使之具有更强的学习能力，是教育工作者迫切需要解决的问题。所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力。创新思维的培养就是培养学生获取知识、处理加工信息的能力和语言交际能力。在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语法、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。教师要调动学生思维，使之会学习，会探索，并且学好英语。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？以下是通过自身的平时教学实践以及对教学效果的一些思考与见解。笔者认为应从以下几方面做起：
一、师生要转变观念
转变观念，一要改变学生对英语学习的认识，二要改变老师在学生心目中地位的认识。传统教育的教学过程就是一个执行教案的过程。这样的教学形式不利于学生创造性思维的发展。要改变传统的师生关系，使学生成为学习的主体。学生的英语学习，应该在老师的引导下，由被动学习发展成主动的学习习惯。只有具备了自学能力，才能够获取更多、更新、更有用的知识。人民教育家叶圣陶说： “学习是学生自己的事，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何是学不好的。”教师是学生学习中的一个参与者，由原来的带着知识走向学生变为带着学生走向知识。随着所学知识的增加、接受能力的提高、知识面的拓宽，学生学习的主体作用在英语课上体现的更加突出。
二、巧设创新探索机会
注重培养学生自学能力，让他们有更多自主学习、独立思考的时间与空间，使之在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。教师在教学的设计和安排上应当始终注意教法的新颖，以激发学生的探究欲望，培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
一）活化课文插图，拓展创新思维
凤凰传媒出版的职教英语基础模块教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，使用多媒体教学或幻灯片显示，那么课堂容量会更大，课堂会更有趣，效率会更高。也容易激发学生用已学的语言知识把所见的进行语言输出。为了拓展学生的思维，在每单元warm-up部分插图 ，采取头脑风暴法，让学生联想到与本课话题有关的内容，从而发挥每个人的长处，形成立体的、交互的思维网络。在课堂教学中，利用图片，多媒体和听力材料对学生进行大量的听说和思维的操练，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
二）立足基础，激发创新思维
基础知识为思维能力的培养提供了可能。在平时的英语教学中，立足于双基教学：首抓词汇，其次在联系应用中学知识，再次鼓励学生多角度思考。在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有掌握了科学的学习方法，学生的能力才会提高。
三）精心设置学案，激发创新思维
由于职业学校的学生自学能力相对较差，这需要改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现、分析、解决问题的创新能力。针对此情况，我们英语教研室成员为学生精心设置学案，学案的设计要求有：
1.激发学生学习兴趣
学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。学案在引导学生预习时，是“以问导读、以问促思”；复习时引导学生学会将课本知识进行整合；应用时，检测反馈和培养学生能力。通过学案，为学生参与创造机会，进一步激发学生学习的潜能。学案还给学生提供两个或更多的选择空间，让学生根据自己的喜好去选择他所要去完成的任务，学生会觉得很有兴趣去做，热情高涨，做起来效果怎能不好？
2.突出学案的目的性、层次性和生活性。
根据实际整体设计教学内容，合理整合课时，使学案的设计富有层次性，能引导引领学生的思维活动不断深入，满足不同层次学生的需求：要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，基础薄弱的学生也能尝到成功的喜悦。给学生提供接近生活实际而乐于完成任务。以模块2 Unit 4 What’s in Fashion？为例，可让学生讨论“如何看待最新的流行时尚趋势”，并就自己的观点加以辩论。
3.特别注重小组合作的培养
通过合作可以使学生的任务完成得更容易、更完善。语言教学中同学间的合作尤为重要，因为语言离不开与人交流。对学生而言，合作不仅能把知识学活，学透，合作更是一种能力：可以集众所长，还可以增强班级凝聚力。对教师而言，可以培养学生积极思考，发现、提出和解决问题的能力。
四）多种方式复述和演讲，开发创新思维
要期待课堂教学的创造性效果，教师不仅要拓宽学生的知识面，还要用生动的题材和新奇的教法去刺激学生的好奇心，以激发学生的创造思维，从而提高课堂教学效率。教学中有效使用几种复述方法，可以有效训练学生的各种思维能力，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力和想象力，开发其创造性思维。
1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。
2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。如：模块2 Unit 5 Danger and Safety让学生对课文Make Your Home a Safer Place！ 根据故事可能出现的结局进行复述。 3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。如：基础模块2 Unit 8 Create an Image 让学生在概括课文内容A Professional Image的基础上，说明什么样的形象才是职业形象进行发挥性演讲，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
三、进行积极评价，鼓励创新思维
为了培养学生的创造性思维，教师应该营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，为学生创造表现机会，还要多用激励的语言赞扬和鼓励学生，要用欣赏的眼光看待每一位学生，善于倾听学生心声。我们的学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在评价中，注意要客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用以满足学生的成功需要，调动积极性。可采取以下方式进行评价：
1）鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，可说：“Please think it over.”
2）分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，高标准；对基础薄弱的学生，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。
总之，教师要结合英语学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情景，启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维独创性、发散性、广阔性、变通性得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。
参考文献：
[1]何克抗，创造性思维的培养，北京师范大学出版社。
[2]王焱明，教学创新与创造思维的培养，湖北教育出版社。