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【摘要】随着社会的进步发展，传统的应试教育教学理念已经不能满足时代发展需要。培养学生的核心素养成为21世纪中国教育教学的主旋律，也是中国素质教育改革的关键。当下很多教师都将核心素养的培养挂在嘴边，但是如何培养学生的核心素养，提升育人水平依然是教育教学改革之关键，本文以课堂导入为例，分析了在核心素养下，教师应当如何进行教育教学改革，以提升课堂导入的有效性。
【关键词】核心素养;课堂导入;素质教育
【作者简介】张丽娜，甘肃省嘉峪关第五中学。
一、核心素养及其重要性
1.核心素养内涵。根据某研究机构公布的研究报告显示，在工业4.0时代，对专业知识性机能的需求程度降低，其更需要人才掌握解决复杂问题的能力。在信息化时代下，中国教育部门也开展了教育教学改革，以发展“全面的人”为目标，实现学生的全面发展，中国学生发展核心素养内涵，就是实现文化培养为基础，坚持学生具有自主发展的意识、融入社会的能力，核心素养概念更强调培养学生的人文素养、学习意识、自主意识、责任意识、创新意识，多方面协调实现学生的全面发展。
2.在教育教学中培养核心素养的重要性。（1）素质教育改革的需要。在素质教育背景下，新课改要求实现以学生为本，强调课程结构的均衡综合，坚持与时代接轨、与时代联系，实行全新的评价模式，对学生的学习效果进行客观评价;更要改善学生的学习方式，实现自主学习、积极学习，让学生的生存能力、合作意识等都得到相应改善，实现学生人格、体格、能力的全面发展，在素质教育背景下，对学生提出了更高的要求，就需要在教育教学中，以培养核心素养为根本提升学生的培养层次。
（2）世界教育改革大势所趋。纵观当今教育学界，并不是只有中国在开展教育改革，教育教学改革呈现全球化局面，尤其是在当下经济全球化和互联网经济全面发展的当下，各国都开展了教育教学改革，提升人才质量，根据多国家和地区的核心素养教育指标分析，终身学习成为教育教学改革的发展主旋律，非常强调学生的交流沟通English和信息技术素养、合作能力，而这些恰恰是素质教育的教学目标。
二、重视核心素养培养，提升新课导入有效性的实践
1.以学生为本，紧跟学生需要设计教学。核心素养非常强调学生的独立自主意识和自我管理意识，因此在进行教育教学备课的时候，应当以学生为本，根据学生的需要和学习偏好进行教育教学备课。在互联网趋势下，学生使用手机、电脑等互联网终端进行学习已经非常普遍，因此教师也要以此为契机，提升教学有效性。在新课导入之前，教师可以引导学生提前预习，通过向学生推荐简短的网课的形式，让学生对所学新课内容有所了解;也可以引导学生利用互联网搜集新课相关资料，课前有准备，上课就会更加轻松简单。
2.剖析学科本质，实现学科核心教学。当下很多学科的教学都流于表面，并没有抓住学科的本质进行教学，英语教学非常典型，传统的英语教学，都是禁锢于课本之上，学生学英语的目的就是背课文、记单词、理解语法，这样死记硬背的方式很难引起学生的共鸣，很多学生不愿学英语、不会学英语，这样培养出来的学生，只会说“哑巴英语”“聋子英语”。在进行新课导入的时候，要深度剖析学科的本质，紧抓学科核心开展教学。以英语学科为例，英语更讲求学生具有语言运用的能力，那么在新课导入的时候可以这样开展：以宾语从句的教学为例，教师可以与学生共同学习《my lover》这首歌，“I wonder where they are”就是非常典型的宾语从句代表，以此导入新课，学生就自然而然将宾语从句与歌词联系起来，也不容易记混。
3.还原生活，创设日常的学习情境。生活是学习的最佳环境，所以在进行新课导入的时候，根据学习内容利用故事导入课堂也是非常不错的办法。故事/实例导入法对一些理解起来比较有难度的学科教学很有帮助。最典型的就是物理教学，很多物理常识都来源于生活，因此回归生活进行讲解也能让学生更好理解。例如，在一位资深物理老教师的公开课中，其通过讲述自己小时候，化冰烧水的故事，让学生掌握了关于融化等物质形态变化的相关知识，简单清晰，绘声绘色，学生听得津津有味，学习效果非常好。
4.实现德育一体化教学，树人更要立德。教育教学改革的根本任务是“立德树人”，德育和智育是不可分割的关系，因此要将德育教学落实到日常教学中来，实现德育课程化。從现在的教材编写设计中不难看出，一个单元中除了学科课程以外，还有综合实践类课程，其中涵盖了关于研究性学习、德育活动的课程研究，因此在推进核心素养的培养的时候，也要重视德育，以现代的育人观提升学生的整体素质，培养“全面发展的人”。
三、结语
总而言之，核心素养教育背景下，给教育教学提出了更高层次的要求，其要求教师转变教学观念，实现教学方式丰富化、多样化和科学化，同时非常强调学生主观性，让学生学会学习，能自主学习，充分落实课堂主导地位。在众多教师的努力下，新课导入的模式趋向多样化，各种授课模式给丰富了教育教学课堂，在新时代背景下，教师更要加紧认识，以提升新课导入的有效性为出发点，让新课教学理解难度小、学习收获大，并兼顾德育教学的目的。
参考文献：
[1]阮美芳.提升课堂导入艺术培养学生核心素养[J].中学课程资源， 2019（05）：40-41.
【关键词】核心素养;课堂导入;素质教育
【作者简介】张丽娜，甘肃省嘉峪关第五中学。
一、核心素养及其重要性
1.核心素养内涵。根据某研究机构公布的研究报告显示，在工业4.0时代，对专业知识性机能的需求程度降低，其更需要人才掌握解决复杂问题的能力。在信息化时代下，中国教育部门也开展了教育教学改革，以发展“全面的人”为目标，实现学生的全面发展，中国学生发展核心素养内涵，就是实现文化培养为基础，坚持学生具有自主发展的意识、融入社会的能力，核心素养概念更强调培养学生的人文素养、学习意识、自主意识、责任意识、创新意识，多方面协调实现学生的全面发展。
2.在教育教学中培养核心素养的重要性。（1）素质教育改革的需要。在素质教育背景下，新课改要求实现以学生为本，强调课程结构的均衡综合，坚持与时代接轨、与时代联系，实行全新的评价模式，对学生的学习效果进行客观评价;更要改善学生的学习方式，实现自主学习、积极学习，让学生的生存能力、合作意识等都得到相应改善，实现学生人格、体格、能力的全面发展，在素质教育背景下，对学生提出了更高的要求，就需要在教育教学中，以培养核心素养为根本提升学生的培养层次。
（2）世界教育改革大势所趋。纵观当今教育学界，并不是只有中国在开展教育改革，教育教学改革呈现全球化局面，尤其是在当下经济全球化和互联网经济全面发展的当下，各国都开展了教育教学改革，提升人才质量，根据多国家和地区的核心素养教育指标分析，终身学习成为教育教学改革的发展主旋律，非常强调学生的交流沟通English和信息技术素养、合作能力，而这些恰恰是素质教育的教学目标。
二、重视核心素养培养，提升新课导入有效性的实践
1.以学生为本，紧跟学生需要设计教学。核心素养非常强调学生的独立自主意识和自我管理意识，因此在进行教育教学备课的时候，应当以学生为本，根据学生的需要和学习偏好进行教育教学备课。在互联网趋势下，学生使用手机、电脑等互联网终端进行学习已经非常普遍，因此教师也要以此为契机，提升教学有效性。在新课导入之前，教师可以引导学生提前预习，通过向学生推荐简短的网课的形式，让学生对所学新课内容有所了解;也可以引导学生利用互联网搜集新课相关资料，课前有准备，上课就会更加轻松简单。
2.剖析学科本质，实现学科核心教学。当下很多学科的教学都流于表面，并没有抓住学科的本质进行教学，英语教学非常典型，传统的英语教学，都是禁锢于课本之上，学生学英语的目的就是背课文、记单词、理解语法，这样死记硬背的方式很难引起学生的共鸣，很多学生不愿学英语、不会学英语，这样培养出来的学生，只会说“哑巴英语”“聋子英语”。在进行新课导入的时候，要深度剖析学科的本质，紧抓学科核心开展教学。以英语学科为例，英语更讲求学生具有语言运用的能力，那么在新课导入的时候可以这样开展：以宾语从句的教学为例，教师可以与学生共同学习《my lover》这首歌，“I wonder where they are”就是非常典型的宾语从句代表，以此导入新课，学生就自然而然将宾语从句与歌词联系起来，也不容易记混。
3.还原生活，创设日常的学习情境。生活是学习的最佳环境，所以在进行新课导入的时候，根据学习内容利用故事导入课堂也是非常不错的办法。故事/实例导入法对一些理解起来比较有难度的学科教学很有帮助。最典型的就是物理教学，很多物理常识都来源于生活，因此回归生活进行讲解也能让学生更好理解。例如，在一位资深物理老教师的公开课中，其通过讲述自己小时候，化冰烧水的故事，让学生掌握了关于融化等物质形态变化的相关知识，简单清晰，绘声绘色，学生听得津津有味，学习效果非常好。
4.实现德育一体化教学，树人更要立德。教育教学改革的根本任务是“立德树人”，德育和智育是不可分割的关系，因此要将德育教学落实到日常教学中来，实现德育课程化。從现在的教材编写设计中不难看出，一个单元中除了学科课程以外，还有综合实践类课程，其中涵盖了关于研究性学习、德育活动的课程研究，因此在推进核心素养的培养的时候，也要重视德育，以现代的育人观提升学生的整体素质，培养“全面发展的人”。
三、结语
总而言之，核心素养教育背景下，给教育教学提出了更高层次的要求，其要求教师转变教学观念，实现教学方式丰富化、多样化和科学化，同时非常强调学生主观性，让学生学会学习，能自主学习，充分落实课堂主导地位。在众多教师的努力下，新课导入的模式趋向多样化，各种授课模式给丰富了教育教学课堂，在新时代背景下，教师更要加紧认识，以提升新课导入的有效性为出发点，让新课教学理解难度小、学习收获大，并兼顾德育教学的目的。
参考文献：
[1]阮美芳.提升课堂导入艺术培养学生核心素养[J].中学课程资源， 2019（05）：40-41.