论文部分内容阅读
【摘要】本文主要以“问题探索”教学法——小学数学课堂实施创新教育的分析为重点阐述，结合当下新课程标准要求为主要依据，从依据“问题探索”对数学教材进行改进、在数学知识学习中提升学生的创新能力、在复习中提升学生的创造能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强“问题探索”在小学数学课堂实施创新教育中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】问题探索 小学数学 创新教育 创造能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0145-02
数学知识对提升学生思维能力和综合能力具有积极作用，还能够有效提升学生的创新意识，因此，在实际数学教学中，教师要根据数学学科的特点进行“问题探索”教学。其主要原则是以学生为中心进行，通过数学问题进行研究和分析，不断提升学生各方面能力，使得学生能够养成善于思考和学习的习惯。现在很多教师对“问题探索”高度重视和欣赏，将其运用到实际数学教学中，不过在具体应用中缺少理论支撑和方法，并没有形成完善的教学方法。
1.依据“问题探索”对数学教材进行改进
教材是数学教学目标的一种展现，现在进行的数学课本内容过于传统，依旧是灌输知识的教学内容。在小学数学教材中一般是定义、概念、例题和练习题几个环节，比如：北师大版《圆柱和圆锥》教学时，先是对圆柱和圆锥表面积展开图进行学习和认识，通过研究展开图总结出其表面积公式，然后结合实际生活针对圆柱和圆锥进行计算和学习，并出示一些例题进行学习和研究，教师讲解和示范，学生掌握后进行数学练习题训练[1]。主要的数学教学课本设计是以抽象枯燥的数学定义为出发点设计，然后结合图形运用，很难有效激发学生的学习热情，长时间牢记定义在进行习题练习，使得学生一直在套用公式进行计算和学习，无法开发学生的思维和创新意识。其实数学知识产生过程与设计课本的顺序恰恰相反，一般都是实际生活实践经验，不断总结和归纳成为基础知识理论和概念。所以，在新时期发展中要以“问题探索”为基础对小学数学教学内容进行整合和改进，要对北师大版中传统教学定义、例题和做题顺序的内容进行改进和创新，将其创新为“问题探索”为主的数学教学内容，激发学生对问题的研究和分析能力，提升学生对数学问题的解决能力。
2.在数学知识学习中提升学生的创新能力
在数学新知识学习过程中，将“问题探索”应用到实际教学中，主要是提出数学问题、积极研究和分析、综合发展、巩固复习四个步骤。在提出问题时要善于观看实验和生活场景中创设教学情境，从中提出数学问题，比如：在学习北师大版《圆》时，教师要为学生提供圆形工具和用品，引导学生自主观察和研究，进而提出问题圆有什么特点？学生针对问题进行积极探索和研究，教师在教学中要善于提示和引导，引导学生能够自主解决数学问题。比如教师要求学生能够通过自主研究找到圆的中心位置，不限制学生的思维，发散思维展开想象解决问题。在这一过程中教师要善于鼓励学生，使得学生能够感受到学习数学的乐趣和喜悦，充分调动学生的主观能动性[2]。在综合发展阶段，教师要善于挖掘數学教学内容，收集各种数学教学资料和资源，寻找与圆知识相关的历史事物内容，通过小故事形式激发学生的兴趣和欲望，加深学生对数学知识的认知和掌握。巩固时期，就是学生能够回顾圆的数学知识，自主完成与圆相关的数学内容和知识。在巩固阶段要积极提升学生自主学习和研究能力，开法学生的思维能力和解决问题的能力，使得学生能够在自主研究和探索中感受数学知识的变化和提升。
3.在复习中提升学生的创造能力
复习是数学教学的基本环节，那么在复习阶段如何运用“问题探索”进行呢？也就是在复习阶段为学生提供能够进行知识巩固和加大难度的习题进行学习，使得学生能够围绕数学习题中的问题进行研究和思考，不断提升学生的自主学习能力和独立思考能力。学生在不断研究和分析中，能够以数学问题为基础进行，将数学知识框架总结出来，学会自我解决问题，提升数学知识的掌握和理解，以巩固数学知识形式不断提升学生的创造能力。例如：在复习北师大版《倍数与因数》时，教师针对复习内容提问教学中有哪些概念知识需要掌握，学生将提问的内容表达出来，进而学生根据因数和倍数概念进行比较和分析，掌握相同点和不同点，提升学生对概念知识的掌握和理解，进而教师根据教学内容出示例题进行练习，比如：找出480的因数和倍数等一系列问题。学生之间书写答案，针对答案进行研究和分析，学生之间相互对彼此的作业进行批改和书写评语等，激发学生的学习兴趣和热情，使得学生能够在解决问题时具有一定创造能力。批改过程就是对数学知识的再复习和巩固，能够加深学生对数学知识的掌握和理解，提升学生的思维能力和想象力等，促进学生发展和进步。
4.结束语
现在小学数学提倡实施素质教育，不断提升学生自主学习能力和独立解决问题的能力，能够有效提升学生的创造性意识和思维能力发展。将“问题探索”教学方法有效融入到数学教学中，能够不断提升学生各方面能力，为社会培养更多全能型人才。
参考文献：
[1]毛勇.浅谈在物理教学中运用“问题探索法”培养学生创新能力[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：127.
[2]徐萍.小学数学课堂教学创新设计探索[J].内蒙古教育，2017（18）：117-118.
【关键词】问题探索 小学数学 创新教育 创造能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0145-02
数学知识对提升学生思维能力和综合能力具有积极作用，还能够有效提升学生的创新意识，因此，在实际数学教学中，教师要根据数学学科的特点进行“问题探索”教学。其主要原则是以学生为中心进行，通过数学问题进行研究和分析，不断提升学生各方面能力，使得学生能够养成善于思考和学习的习惯。现在很多教师对“问题探索”高度重视和欣赏，将其运用到实际数学教学中，不过在具体应用中缺少理论支撑和方法，并没有形成完善的教学方法。
1.依据“问题探索”对数学教材进行改进
教材是数学教学目标的一种展现，现在进行的数学课本内容过于传统，依旧是灌输知识的教学内容。在小学数学教材中一般是定义、概念、例题和练习题几个环节，比如：北师大版《圆柱和圆锥》教学时，先是对圆柱和圆锥表面积展开图进行学习和认识，通过研究展开图总结出其表面积公式，然后结合实际生活针对圆柱和圆锥进行计算和学习，并出示一些例题进行学习和研究，教师讲解和示范，学生掌握后进行数学练习题训练[1]。主要的数学教学课本设计是以抽象枯燥的数学定义为出发点设计，然后结合图形运用，很难有效激发学生的学习热情，长时间牢记定义在进行习题练习，使得学生一直在套用公式进行计算和学习，无法开发学生的思维和创新意识。其实数学知识产生过程与设计课本的顺序恰恰相反，一般都是实际生活实践经验，不断总结和归纳成为基础知识理论和概念。所以，在新时期发展中要以“问题探索”为基础对小学数学教学内容进行整合和改进，要对北师大版中传统教学定义、例题和做题顺序的内容进行改进和创新，将其创新为“问题探索”为主的数学教学内容，激发学生对问题的研究和分析能力，提升学生对数学问题的解决能力。
2.在数学知识学习中提升学生的创新能力
在数学新知识学习过程中，将“问题探索”应用到实际教学中，主要是提出数学问题、积极研究和分析、综合发展、巩固复习四个步骤。在提出问题时要善于观看实验和生活场景中创设教学情境，从中提出数学问题，比如：在学习北师大版《圆》时，教师要为学生提供圆形工具和用品，引导学生自主观察和研究，进而提出问题圆有什么特点？学生针对问题进行积极探索和研究，教师在教学中要善于提示和引导，引导学生能够自主解决数学问题。比如教师要求学生能够通过自主研究找到圆的中心位置，不限制学生的思维，发散思维展开想象解决问题。在这一过程中教师要善于鼓励学生，使得学生能够感受到学习数学的乐趣和喜悦，充分调动学生的主观能动性[2]。在综合发展阶段，教师要善于挖掘數学教学内容，收集各种数学教学资料和资源，寻找与圆知识相关的历史事物内容，通过小故事形式激发学生的兴趣和欲望，加深学生对数学知识的认知和掌握。巩固时期，就是学生能够回顾圆的数学知识，自主完成与圆相关的数学内容和知识。在巩固阶段要积极提升学生自主学习和研究能力，开法学生的思维能力和解决问题的能力，使得学生能够在自主研究和探索中感受数学知识的变化和提升。
3.在复习中提升学生的创造能力
复习是数学教学的基本环节，那么在复习阶段如何运用“问题探索”进行呢？也就是在复习阶段为学生提供能够进行知识巩固和加大难度的习题进行学习，使得学生能够围绕数学习题中的问题进行研究和思考，不断提升学生的自主学习能力和独立思考能力。学生在不断研究和分析中，能够以数学问题为基础进行，将数学知识框架总结出来，学会自我解决问题，提升数学知识的掌握和理解，以巩固数学知识形式不断提升学生的创造能力。例如：在复习北师大版《倍数与因数》时，教师针对复习内容提问教学中有哪些概念知识需要掌握，学生将提问的内容表达出来，进而学生根据因数和倍数概念进行比较和分析，掌握相同点和不同点，提升学生对概念知识的掌握和理解，进而教师根据教学内容出示例题进行练习，比如：找出480的因数和倍数等一系列问题。学生之间书写答案，针对答案进行研究和分析，学生之间相互对彼此的作业进行批改和书写评语等，激发学生的学习兴趣和热情，使得学生能够在解决问题时具有一定创造能力。批改过程就是对数学知识的再复习和巩固，能够加深学生对数学知识的掌握和理解，提升学生的思维能力和想象力等，促进学生发展和进步。
4.结束语
现在小学数学提倡实施素质教育，不断提升学生自主学习能力和独立解决问题的能力，能够有效提升学生的创造性意识和思维能力发展。将“问题探索”教学方法有效融入到数学教学中，能够不断提升学生各方面能力，为社会培养更多全能型人才。
参考文献：
[1]毛勇.浅谈在物理教学中运用“问题探索法”培养学生创新能力[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：127.
[2]徐萍.小学数学课堂教学创新设计探索[J].内蒙古教育，2017（18）：117-118.