新课程英语教学倡导一种人文性的生活化,即要求将英语知识转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,在获得有活力的知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
　　
　　一、以文本拓宽教学内容,从“书本英语”走向“生活英语”
　　
　　教材是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一,是英语课堂教学的主要文本。新课程标准倡导跳出文本,但倡导跳出文本并不是不要文本,跳出文本首先是基于文本。它要求教师在传授英语知识和引导学生进行英语能力训练的过程中,以教材为框架,以学生面临的实际为内容,以教室为舞台,让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主体活动(独立思考、与他人合作交流等)去构建对英语的理解。
　　
　　二、关注学生学习发展,开展丰富多彩的教学活动
　　
　　新课程标准倡导采用活动的途径,通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等中学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣,培养他们初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
　　
　　(一)将所教的语言融入学生熟悉的旋律,让学生唱出来
　　如在学习一些动词性的单词时,教师可以选择学生熟悉的英文歌曲旋律让学生进行学唱,并以小组合作的形式创编歌词和演唱。
　　(二)将学习内容编成朗朗上口的顺口溜,让学生吟诵
　　这样学生在英语学习的过程中进一步加强了有效记忆。这种教学活动方式一方面拉近了学生与英语学科的距离,增强了他们学习英语的兴趣与热情,另一方面又能够体现他们英语学习的积极主动性。
　　(三)结合教学内容,组织学生开展激烈的辩论赛
　　这样的辩论对于学生的听力、口语表达、英语思维等方面的发展都具有推动作用。学生在你一言我一语中大开思路,展开辩论,定能够提出许多充满智慧的观点和建议。
　　笔者认为,任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的,都要考虑到教学活动的目标,处理好教学形式与教学目标的关系,通过有效的语言活动帮助学生逐步掌握所学的语言知识技能,使学生产生成就感,并自信地参与语言活动,从而使其初学英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣。
　　
　　三、开放课程教学,创建真实的语言交流活动环境
　　
　　让学生走进英语有个绝好的办法,那就是体验角色,而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”。新颁布的英语课程标准不仅将“演”作为中学阶段的教学目标与要求之一,而且也提倡将其作为一种课堂教学方式。笔者经过近几年的课堂表演实践探索,认为:每节课前给学生五分钟用英语表演各式对话、课本剧或短剧,不仅是活跃课堂教学气氛的辅助手段,而且是充分体现以学生为主体这一教学理念的有效教学方法。教师在教学中应以语言交际为中心,引导学生充分发挥自己的想象力,运用所学的知识,根据课文内容编排和表演短剧,并且组织全班学生进行评价,以强化学习的效果。成功的英语剧表演既要求“演员”尽力地演,也要求“观众”用心地看。只有这样,“演员”才能演得投入,“观众”才能观有所得,达到以表演促学习的效果。
　　
　　四、提倡自主型作业,让学生做课堂教学的主动延伸者和主动创新者
　　
　　所谓自主型作业,就是让学生根据自己的智能特征,在教师的引导下自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留、教师留(征求学生的意见),课前自己质疑,自己设计学习思路,搜集与新课有关的信息材料等。这类作业重在培养学生主动学习的态度和创新精神。从做作业的时间方面分析,可以考虑短期作业和长期专题性作业相结合;从作业承担者角度分析,可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等作业形式;从作业兴趣角度分析,可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业合在一起,采取趣味性、多样化的作业形式。
　　对同一篇课文,喜欢朗读的学生可以自己对精彩段落进行训练,他的自主型作业就是口头作业;喜欢绘画的学生可以根据课文内容绘制简笔画;喜欢阅读的学生可以去图书馆或网上收集一些与课文有关的资料,向其他同学推荐等。这样,学生、教师双方都有新鲜感。
　　总之,英语课堂教学生活化不仅是外语课堂教学改革的一个突破,也是培养全面发展人才的要求。我们的常规教学活动要在内容和形式上不断更新,才会显示出非凡的生命力。
　　(责任编辑 周侯辰)