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【摘要】如何在高考复习中做到整合和构建学生的知识网络系统，精讲精练，张弛有度，提高学生的综合素养.
【关键词】高考数学;复习策略
随着科技的高速发展，现代的教学技术有了很大的提高，有了多媒体、交互式电子白板等辅助教学工具，但我们的学生也有了学习机这样的好东西.现代的学生，依赖性很强，曾有这样一名学生，提了这样一个问题：老师，恒成立问题f（x）≤bx-2是求f（x）min≤bx-2还是求[f（x）-bx]min≤-2？我当时只有一种感觉：他们的心是空的.我们经过了一年的高考复习，难道培养出来的学生像“空心砖”？为什么？我们怎么做才可以把这块“砖”填满呢？为此，我谈一谈我的看法：
一、熟悉基础
数学不同于其他学科，尤其是高中数学，知识丰富，要求理解的东西很多.我们常说“熟能生巧”，其实，不熟如何能生巧，不生巧怎么能算熟.不会做就表示不理解，不理解怎么会做？高中学生有一个通病：上课听懂了，下课不会做，过两天就忘了，更不会做了.在学生心中，觉得自己通过高一、高二的学习已经熟悉了基础知识，但实际上不是，我们所谓的熟悉，和学生心中的熟悉是不同层次的两种：学生所谓的熟悉在我们这里仅限于“了解”，知道有这么回事，但具体是什么，说不出来，更不要说做了;而我们所谓的熟悉是“理解”，能够学以致用.这需要高一、高二扎实的功底.所以，我们一般用一学期的时间进行第一轮复习：从整体上把握知识，熟悉知识.
二、深入基础
通过第一轮细致、透彻的复习，学生才真正发现，高中数学的知识虽然多，也是有脉络的.但在复习过程中，受学生基础、教学进度等多方面的影响，一轮复习很难达到我们期待的效果，从而我们进入第二轮复习.因为第一轮的特殊现象，第二轮的时间就变得很有限.我们如何在有限的时间（20天左右），更好的完成第二轮的复习，这是很关键的，可以概括为六个字：精、少，有针对性.
众所周知，数学高考题的模式至今基本未变，新课标全国卷是有5个解答题必做，然后是三选一.在各个地方都会在3月初举行第一次大型的摸底考试，之后就进入第二轮复习，但第二轮复习的资料一般很难完成，其实，我们可以针对考试题型和知识，设计9个专题，前6个专题：三角函数、数列、概率与统计、立体几何、解析几何、带参函数单调性为必讲内容，后三个专题：几何证明选讲、参数方程及其应用、绝对值不等式根据需要选择.在专题复习时，采用“问题”链式设计，将某一专题知识的常考点融入一题或多题.例如：一个线性规划问题，我们可以给出一个不等式组，提出与距离、斜率、积分等有关的多个问题，使学生能更加透彻的明白与线性规划问题有关的题目是什么样子，或者说线性规划解题的方法能够渗透到哪些方面.将这9个专题作为课堂复习的主线，然后配备综合的限时训练，以强调配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法、参数法、消去法、反证法、分析与综合、特殊于一般、类比于归纳、数形结合、转化与化归、函数与方程、分类讨论等作为限时训练的依据.即是让每个限时训练能够覆盖所有知识点.这样，既能够完成专题复习，又能够实现综合训练，而且综合类限时训练相对于专题性的限时训练要来的简单、基础，覆盖面广，有助于学生及时检测自己遗忘的知识.如果我们把数学比喻成一棵“树”，这6个专题就像从这棵“树”的树干长出来的6个主要“枝桠”，其他的知识就是相应“枝桠”上的“小枝桠”或者“树叶”，这样，我们的每名学生的心中都可以培养出一棵“参天大树”.
三、整合基础
经过紧张有序的总复习，一般认为，结果已成定局.但，我们也清楚，高考数学也讲究应试技巧.当然，要取得好的成绩，也需要有扎实的基础知识，熟练的基本技能和长年累月的刻苦专研中培养起来的数学能力.从进入高三，到第二轮复习结束，很快就进入第二次统一模拟考试，我们可以把第二次模拟考试前的1周或2周纳入第三轮复习.我们知道，第二轮复习结束，未经过综合训练的学生与经历了综合训练的学生，在第二次模拟考试中的结果是不同的.他们的知识虽然经历了两轮复习，但始终是零散的.所以，我们有必要在第二次统一模拟考试之前，进行必要的综合训练.第三轮复习，一般就是以综合测试为主，通过试卷讲评，让学生暴露弱点，突破难点，使原有知识得到再一次提升.
在整个复习过程中，把那些零碎的、散乱的知识串联起来，并将它系统化、综合化.在此期间，学生的身心压力很大，为了能够使学生在有效的时间内掌握更多的知识，教师需要转变以往的题海战术，做到精讲精练，张弛有度.高三的这三轮复习，起到了循序渐进的作用，如果跳过某一轮复习，很容易出现“高原反应”，以致厌倦，如同“空心砖”，一无所知.
随着课程改革的全面推进，高中数学内容繁重，呆板，给学生的感觉是实用性不强，没有兴趣，这对现代数学教师的要求也就提高了.怎么样能够让学生体会、明白，其实数学无处不在，我们每天都在接触数学，甚至是应用数学，不仅仅是买菜、卖菜这么简单，这需要我们数学老师的生活积累，不断的观察和学习.如今的课程改革，再到接下来的高考改革，无疑是对教师的一种新考验.
【参考文献】
[1]宋海永，严东泰，陆静芬.试卷讲评 注意四性[J].中学数学教学参考，2012（12）上：40—42.
[2]陈英凯.回归课本是高考复习的有效措施[J].数学通讯，2014（5、6）上：78—81.
[3]杨林军.恰似一夜春风来——读“2012年高考数学专题复习课设计示例”有感[J].中学数学教学参考，2012（6）上：48—50.
[4]陈余根.高中数学复习课的现状分析及对策研究[J].中学数学教学参考，2012（10）上：42—44.
【关键词】高考数学;复习策略
随着科技的高速发展，现代的教学技术有了很大的提高，有了多媒体、交互式电子白板等辅助教学工具，但我们的学生也有了学习机这样的好东西.现代的学生，依赖性很强，曾有这样一名学生，提了这样一个问题：老师，恒成立问题f（x）≤bx-2是求f（x）min≤bx-2还是求[f（x）-bx]min≤-2？我当时只有一种感觉：他们的心是空的.我们经过了一年的高考复习，难道培养出来的学生像“空心砖”？为什么？我们怎么做才可以把这块“砖”填满呢？为此，我谈一谈我的看法：
一、熟悉基础
数学不同于其他学科，尤其是高中数学，知识丰富，要求理解的东西很多.我们常说“熟能生巧”，其实，不熟如何能生巧，不生巧怎么能算熟.不会做就表示不理解，不理解怎么会做？高中学生有一个通病：上课听懂了，下课不会做，过两天就忘了，更不会做了.在学生心中，觉得自己通过高一、高二的学习已经熟悉了基础知识，但实际上不是，我们所谓的熟悉，和学生心中的熟悉是不同层次的两种：学生所谓的熟悉在我们这里仅限于“了解”，知道有这么回事，但具体是什么，说不出来，更不要说做了;而我们所谓的熟悉是“理解”，能够学以致用.这需要高一、高二扎实的功底.所以，我们一般用一学期的时间进行第一轮复习：从整体上把握知识，熟悉知识.
二、深入基础
通过第一轮细致、透彻的复习，学生才真正发现，高中数学的知识虽然多，也是有脉络的.但在复习过程中，受学生基础、教学进度等多方面的影响，一轮复习很难达到我们期待的效果，从而我们进入第二轮复习.因为第一轮的特殊现象，第二轮的时间就变得很有限.我们如何在有限的时间（20天左右），更好的完成第二轮的复习，这是很关键的，可以概括为六个字：精、少，有针对性.
众所周知，数学高考题的模式至今基本未变，新课标全国卷是有5个解答题必做，然后是三选一.在各个地方都会在3月初举行第一次大型的摸底考试，之后就进入第二轮复习，但第二轮复习的资料一般很难完成，其实，我们可以针对考试题型和知识，设计9个专题，前6个专题：三角函数、数列、概率与统计、立体几何、解析几何、带参函数单调性为必讲内容，后三个专题：几何证明选讲、参数方程及其应用、绝对值不等式根据需要选择.在专题复习时，采用“问题”链式设计，将某一专题知识的常考点融入一题或多题.例如：一个线性规划问题，我们可以给出一个不等式组，提出与距离、斜率、积分等有关的多个问题，使学生能更加透彻的明白与线性规划问题有关的题目是什么样子，或者说线性规划解题的方法能够渗透到哪些方面.将这9个专题作为课堂复习的主线，然后配备综合的限时训练，以强调配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法、参数法、消去法、反证法、分析与综合、特殊于一般、类比于归纳、数形结合、转化与化归、函数与方程、分类讨论等作为限时训练的依据.即是让每个限时训练能够覆盖所有知识点.这样，既能够完成专题复习，又能够实现综合训练，而且综合类限时训练相对于专题性的限时训练要来的简单、基础，覆盖面广，有助于学生及时检测自己遗忘的知识.如果我们把数学比喻成一棵“树”，这6个专题就像从这棵“树”的树干长出来的6个主要“枝桠”，其他的知识就是相应“枝桠”上的“小枝桠”或者“树叶”，这样，我们的每名学生的心中都可以培养出一棵“参天大树”.
三、整合基础
经过紧张有序的总复习，一般认为，结果已成定局.但，我们也清楚，高考数学也讲究应试技巧.当然，要取得好的成绩，也需要有扎实的基础知识，熟练的基本技能和长年累月的刻苦专研中培养起来的数学能力.从进入高三，到第二轮复习结束，很快就进入第二次统一模拟考试，我们可以把第二次模拟考试前的1周或2周纳入第三轮复习.我们知道，第二轮复习结束，未经过综合训练的学生与经历了综合训练的学生，在第二次模拟考试中的结果是不同的.他们的知识虽然经历了两轮复习，但始终是零散的.所以，我们有必要在第二次统一模拟考试之前，进行必要的综合训练.第三轮复习，一般就是以综合测试为主，通过试卷讲评，让学生暴露弱点，突破难点，使原有知识得到再一次提升.
在整个复习过程中，把那些零碎的、散乱的知识串联起来，并将它系统化、综合化.在此期间，学生的身心压力很大，为了能够使学生在有效的时间内掌握更多的知识，教师需要转变以往的题海战术，做到精讲精练，张弛有度.高三的这三轮复习，起到了循序渐进的作用，如果跳过某一轮复习，很容易出现“高原反应”，以致厌倦，如同“空心砖”，一无所知.
随着课程改革的全面推进，高中数学内容繁重，呆板，给学生的感觉是实用性不强，没有兴趣，这对现代数学教师的要求也就提高了.怎么样能够让学生体会、明白，其实数学无处不在，我们每天都在接触数学，甚至是应用数学，不仅仅是买菜、卖菜这么简单，这需要我们数学老师的生活积累，不断的观察和学习.如今的课程改革，再到接下来的高考改革，无疑是对教师的一种新考验.
【参考文献】
[1]宋海永，严东泰，陆静芬.试卷讲评 注意四性[J].中学数学教学参考，2012（12）上：40—42.
[2]陈英凯.回归课本是高考复习的有效措施[J].数学通讯，2014（5、6）上：78—81.
[3]杨林军.恰似一夜春风来——读“2012年高考数学专题复习课设计示例”有感[J].中学数学教学参考，2012（6）上：48—50.
[4]陈余根.高中数学复习课的现状分析及对策研究[J].中学数学教学参考，2012（10）上：42—44.