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在现在的英语教学中，有的教育专家不提倡进行专门的语法教学，主张让学生在实际的语言交际环境中提高语言运用技巧。但是经过多年的一线教学实践，笔者仍然认为语法教学是英语学习中的重要组成部分，对语法的正确理解可以使学生在英语的学习过程中达到事半功倍的效果。那么如何在实际的教学中贯彻好语法的教学，既不让学生感到枯燥乏味，又能提高课堂效率就成了我们教师需要认真面对的一个问题。我的观点是要运用各种方法，多方面，多角度的引导学生去理解，去学习，去掌握。而在这个过程中，则需要教师开动脑筋，运用一些必要的技巧。
一、 在语法教学中应注重趣味性
语法教学不同于语音教学及语篇教学。语法教学的第一大要点就是要确保学生明白，要达到这一点其实并不简单，经常听到有的同仁抱怨：“这个地方我都讲了两节课了，学生还是一窍不通。”语法课不能变成单纯的讲授语法知识，老师讲的过多，忽视了听、说、读、写等技能的训练，课堂成了老师一个人的舞台，很容易使学生失去学习的兴趣，越听越糊涂。也有的老师在教学中不研究英语语法教学的理念和方法，照本宣科，学生感到乏味，会产生厌学情绪。那么，如何调动学生的积极性呢？那就要精心设计好所要教学的内容，运用灵活的方法，增强语法课的趣味性。
1.直观法：
或许，我们平时的课堂上都曾利用过身边的真实事物来作为教具，加深学生的印象。这一招在语法课上同样适用。
例如，我在教授形容词、副词以及它们的比较级和最高级时，变魔术般的拿出了三个颜色、大小不一的苹果。学生的注意力一下就提高了，学习兴趣也高涨起来了，我趁热打铁，用三个苹果教学了red， big， small， heavy， beautiful 等形容词的比较级和最高级，效果非常好。
2.口诀归纳法：
有些语法知识比较琐碎，但是又有一定的规律可循。如果在呈现语法知识的基础上，引导学生对规律性的东西进行归纳总结，形成口诀式文字，读起来朗朗上口，可以大大提高学习效率。
如在学习基数词和序数词的转换时，我首先让学生明确了one— first； two—second； three—third 这三组变换是没有规律的，而从four 开始末尾都需要加上“th”才变成其相应的序数词。但是在这个过程中也不是完全一致的，然后引导学生找出5、8、9、12、20、30…等变化时的不同，因而总结出如下变化口诀：
1，2，3是特殊；5，12变f； 8去t， 9去e； 20，30…变ie.
还有一些常见形容词的比较级和最高级，在变化时需要双写词尾后，再加上“er”或“est”。为方便记忆，我们可以记为：“热（hot）
死（湿wet）大（big）胖（fat）子和红（red）瘦（thin）子。
这些口诀也许可以让学生终生受益。
3.公式法：
有些重要的语法知识，条目繁多，很容易混淆，我们可以利用公式法来帮助学生理清脉络，增强记忆。
例如，八年级的重点语法“直接引语变间接引语”非常让学生头痛，这又是中考中的一个重要考点。今年我在教授这一部分内容时，仔细研究了其变化要求，总结出“3×4 1”这一算术式来帮助学生理解掌握这一知识。“3”指直接引语中的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句等三种句式；“4”指上三种句式在变化时需要注意引导词、语序、人称、时态等四个方面的具体变化；“1”则是指直接引语是祈使句时的变化原则。根据训练反馈的情况来看，这一公式在很大程度上提高了学生这一语法的正答率，可以说屡试不爽。
除了以上提到的几种方法之外，我们还可以用到情景法、图示法、对比法等多种有效的教学手段来润色我们的语法教学，使我们的课堂生动活泼，给予学生一根根点石成金的手杖，让他们不再觉得语法难学，不好玩。
二、在语法教学中注重实践性
在进行语法教学时，我们应尽量淡化对语法概念的讲解，尤其是一些晦涩难懂的专业术语，不要为语法而教语法，而应该注重对语法知识的运用，引导学生在反复接触和应用所学语法规则的过程中逐步体会和感知语言规律，并形成自觉运用语法知识的习惯。
如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“s”，怎样加“es”；哪些词是规则变化，哪些词是不规划变化；还有不可数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利用教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。
“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，语法教学的落脚点也就是最终目的是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。我的做法是提供机遇，化难为易。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。初一年级，我每天有意识地强调几个常用动词，如be，have，do，come，go，like等，要求学生自己做出简单的句子相互检查。随着学习的深化，可以逐步增加一些必练的重点句型。如let sb do sth； I’d like……；I want to do……等。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。实践证明，这些做法是把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。
结合我们平时的教学，初中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明，只要我们经常反思我们的教学，认真研究学生和教材，在英语语法教学中，找到适合自己的教学方法和技巧并不是一件多么困难的事，不信的话，请你试试吧。
一、 在语法教学中应注重趣味性
语法教学不同于语音教学及语篇教学。语法教学的第一大要点就是要确保学生明白，要达到这一点其实并不简单，经常听到有的同仁抱怨：“这个地方我都讲了两节课了，学生还是一窍不通。”语法课不能变成单纯的讲授语法知识，老师讲的过多，忽视了听、说、读、写等技能的训练，课堂成了老师一个人的舞台，很容易使学生失去学习的兴趣，越听越糊涂。也有的老师在教学中不研究英语语法教学的理念和方法，照本宣科，学生感到乏味，会产生厌学情绪。那么，如何调动学生的积极性呢？那就要精心设计好所要教学的内容，运用灵活的方法，增强语法课的趣味性。
1.直观法：
或许，我们平时的课堂上都曾利用过身边的真实事物来作为教具，加深学生的印象。这一招在语法课上同样适用。
例如，我在教授形容词、副词以及它们的比较级和最高级时，变魔术般的拿出了三个颜色、大小不一的苹果。学生的注意力一下就提高了，学习兴趣也高涨起来了，我趁热打铁，用三个苹果教学了red， big， small， heavy， beautiful 等形容词的比较级和最高级，效果非常好。
2.口诀归纳法：
有些语法知识比较琐碎，但是又有一定的规律可循。如果在呈现语法知识的基础上，引导学生对规律性的东西进行归纳总结，形成口诀式文字，读起来朗朗上口，可以大大提高学习效率。
如在学习基数词和序数词的转换时，我首先让学生明确了one— first； two—second； three—third 这三组变换是没有规律的，而从four 开始末尾都需要加上“th”才变成其相应的序数词。但是在这个过程中也不是完全一致的，然后引导学生找出5、8、9、12、20、30…等变化时的不同，因而总结出如下变化口诀：
1，2，3是特殊；5，12变f； 8去t， 9去e； 20，30…变ie.
还有一些常见形容词的比较级和最高级，在变化时需要双写词尾后，再加上“er”或“est”。为方便记忆，我们可以记为：“热（hot）
死（湿wet）大（big）胖（fat）子和红（red）瘦（thin）子。
这些口诀也许可以让学生终生受益。
3.公式法：
有些重要的语法知识，条目繁多，很容易混淆，我们可以利用公式法来帮助学生理清脉络，增强记忆。
例如，八年级的重点语法“直接引语变间接引语”非常让学生头痛，这又是中考中的一个重要考点。今年我在教授这一部分内容时，仔细研究了其变化要求，总结出“3×4 1”这一算术式来帮助学生理解掌握这一知识。“3”指直接引语中的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句等三种句式；“4”指上三种句式在变化时需要注意引导词、语序、人称、时态等四个方面的具体变化；“1”则是指直接引语是祈使句时的变化原则。根据训练反馈的情况来看，这一公式在很大程度上提高了学生这一语法的正答率，可以说屡试不爽。
除了以上提到的几种方法之外，我们还可以用到情景法、图示法、对比法等多种有效的教学手段来润色我们的语法教学，使我们的课堂生动活泼，给予学生一根根点石成金的手杖，让他们不再觉得语法难学，不好玩。
二、在语法教学中注重实践性
在进行语法教学时，我们应尽量淡化对语法概念的讲解，尤其是一些晦涩难懂的专业术语，不要为语法而教语法，而应该注重对语法知识的运用，引导学生在反复接触和应用所学语法规则的过程中逐步体会和感知语言规律，并形成自觉运用语法知识的习惯。
如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“s”，怎样加“es”；哪些词是规则变化，哪些词是不规划变化；还有不可数名词。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利用教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。
“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，语法教学的落脚点也就是最终目的是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。我的做法是提供机遇，化难为易。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。初一年级，我每天有意识地强调几个常用动词，如be，have，do，come，go，like等，要求学生自己做出简单的句子相互检查。随着学习的深化，可以逐步增加一些必练的重点句型。如let sb do sth； I’d like……；I want to do……等。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。实践证明，这些做法是把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来的有效途径。
结合我们平时的教学，初中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明，只要我们经常反思我们的教学，认真研究学生和教材，在英语语法教学中，找到适合自己的教学方法和技巧并不是一件多么困难的事，不信的话，请你试试吧。