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摘 要：在新课改政策逐步落实的推动下，我国教育领域逐步迎来了革新浪潮，传统的教育方式已经难以适应教育行业发展的趋势。“十三五”规划中，我国提出了“核心素养”这一概念，因此，小学教师在开展道德与法治教学工作时，要重视对学生核心素养的培养工作。目前，我国小学《道德与法制》课程教学过程中仍然存在诸多问题，教师要找出合适的方法加以解决，为学生之后的学习与发展打下良好的基础。本文针对当前核心素养理念下的小学《道德与法治》课堂教学方法进行了探究，期望能为更好提升小学《道德与法治》课堂实效。
关键词：核心素养;小学阶段;道德与法治
引言
《道德与法治》教学工作开展的核心目标是有效培养学生的思想道德品质，增强学生在法律方面的意识，使其能够成为学识丰富、品质优良、思想意识深刻的综合性、高素质人才。想要有效提升学生对社会的适应性，小学《道德与法治》教学将理论教学工作与实践环节进行有机融合，为学生之后的学习以及发展打下基础。
一、小学《道德与法治》课堂教学现状
小学时期的学生通常具有求知欲旺盛、好奇心强烈、认知能力较低、学习能力强等特点。在思想道德教育以及法制思想方面，小学生与处于其他阶段的学生有所不同，小学生在对社会乃至世界的认知较为模糊、懵懂，在生活以及德育方面的想法以及意识较为薄弱，因此，小学教师要通过《道德与法治》这门课程强化学生在这些方面的认知。然而，目前大多学校较为忽视《道德与法治》这门课程，大多授课教师为兼职教师，教师教学经验较少，教师的教学思想以及教学形式过于落后，难以适应教育领域发展的需要。在实际开展教学工作的过程中，教学内容的难易程度对学生的认知能力不相符，导致小学《道德与法治》课堂的教学效率迟迟得不到提升。
二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法
（一）创设课堂教学情境，理论整合实践
在教育领域不断发展的趋势下，将课程理论内容与具体实践相结合，方可有效提升《道德与法治》课堂实效，帮助学生养成良好的个人行为习惯，树立正确的思想意识，从而有效提升学生的核心素养。情境教学方法的使用，能够使小学《道德与法治》课堂教学内容能够更加生动、形象的呈现在学生面前，有效实现教学思想意识与实践工作之间的有机融合。例如在教学《请帮我一下吧》这部分课程内容时，教师可以鼓励学生通过角色扮演的方式模拟生活中经常出现的场景：在下雨天遇到缺失双臂的残疾人，学生的具体做法;在公交车上，有孕妇没有座位时，学生的做法等。通过类似的方法让学生充分发挥自身想象力，将事情发展下去，用自己的方法进行角色扮演。在表演的过程当中，学生可以向他人请求帮助，也可以向他人施以援手，并学会如何向他人表示感谢。通过这种方式，可以有效增强学生的思想道德意识以及情感感知能力，为学生之后在社会上立足以及发展打下基础。
（二）利用体验式教学提高学生的品德和法治素养
小学阶段的学生往往具有天真、纯洁、活泼好动以及好奇心强烈等诸多特点，因此，教师要抓住这一点，从思想意识方面帮助学生树立正确的思想道德理念以及法律意识。合理的应用体验式教学方法开展《道德与法治》教学工作，教学中设计营造出具有趣味性、活跃性的教学氛围，然而这种教学方式对教师的教学水平、专业能力以及职业道德方面有着较高的要求。例如，在课堂上经常性的开展互动演习活动，组织学生亲身经历或者到真实的环境中对课程中所提到的内容进行体验。教师根据教学内容向学生设立各种各样的情境，从多种角度出发提出问题，鼓励学生积极参与到课堂上中，逐渐加深学生对课程内容的理解与感悟。此外，教师还可以带领学生开展第二课堂，在保证学生安全的情况下组织学生参与社会实践活动。通过这种方式，可以有效激发学生参与《道德与法治》学习的积极性。教师还可以与公安部门、司法部门人员加强联系，邀请法制副校长和“五老”等专业人士到校内为学生讲解相关法律知识内容，从而帮助学生树立正确的三观。
（三）采用互动式教学方法，尊重学生在课堂上的主体地位
与传统教学方法相对比，采取互动式教学方法开展《道德与法治》教学工作，可以有效增强学生在课堂上的主体地位。在使用互动式教学方法的过程中，可以增强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，营造出和谐、互相帮助的氛围。特别是小学高年级采用互动式的辩论教学，以分组对抗的辩论形式方式，将一些枯燥的课堂知识内容通过生动且易于理解的激烈辩证，有效深化学生对这部分知识内容的理解，提升学生在《道德与法治课堂》上的专注力，发散学生的思维，增强课堂的互动性，从而有效提升道德与法治课堂的教学效率。
三、结束语
總之，学生核心素养的培育工作是当前教育的重中之重。教师要重视《道德与法治》课程对于学生成长与发展的重要性，不断寻找合适的方法开展教学工作，将课程内容通过生动有趣的方法呈现给学生，从而有效提升学生参与课程学习的积极性，获得理想的教学效果，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]谢格丽·吐尔逊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：85-86.
[2]申佳玉.核心素养的小学道德与法治课堂教学思考分析[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：391-392.
关键词：核心素养;小学阶段;道德与法治
引言
《道德与法治》教学工作开展的核心目标是有效培养学生的思想道德品质，增强学生在法律方面的意识，使其能够成为学识丰富、品质优良、思想意识深刻的综合性、高素质人才。想要有效提升学生对社会的适应性，小学《道德与法治》教学将理论教学工作与实践环节进行有机融合，为学生之后的学习以及发展打下基础。
一、小学《道德与法治》课堂教学现状
小学时期的学生通常具有求知欲旺盛、好奇心强烈、认知能力较低、学习能力强等特点。在思想道德教育以及法制思想方面，小学生与处于其他阶段的学生有所不同，小学生在对社会乃至世界的认知较为模糊、懵懂，在生活以及德育方面的想法以及意识较为薄弱，因此，小学教师要通过《道德与法治》这门课程强化学生在这些方面的认知。然而，目前大多学校较为忽视《道德与法治》这门课程，大多授课教师为兼职教师，教师教学经验较少，教师的教学思想以及教学形式过于落后，难以适应教育领域发展的需要。在实际开展教学工作的过程中，教学内容的难易程度对学生的认知能力不相符，导致小学《道德与法治》课堂的教学效率迟迟得不到提升。
二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法
（一）创设课堂教学情境，理论整合实践
在教育领域不断发展的趋势下，将课程理论内容与具体实践相结合，方可有效提升《道德与法治》课堂实效，帮助学生养成良好的个人行为习惯，树立正确的思想意识，从而有效提升学生的核心素养。情境教学方法的使用，能够使小学《道德与法治》课堂教学内容能够更加生动、形象的呈现在学生面前，有效实现教学思想意识与实践工作之间的有机融合。例如在教学《请帮我一下吧》这部分课程内容时，教师可以鼓励学生通过角色扮演的方式模拟生活中经常出现的场景：在下雨天遇到缺失双臂的残疾人，学生的具体做法;在公交车上，有孕妇没有座位时，学生的做法等。通过类似的方法让学生充分发挥自身想象力，将事情发展下去，用自己的方法进行角色扮演。在表演的过程当中，学生可以向他人请求帮助，也可以向他人施以援手，并学会如何向他人表示感谢。通过这种方式，可以有效增强学生的思想道德意识以及情感感知能力，为学生之后在社会上立足以及发展打下基础。
（二）利用体验式教学提高学生的品德和法治素养
小学阶段的学生往往具有天真、纯洁、活泼好动以及好奇心强烈等诸多特点，因此，教师要抓住这一点，从思想意识方面帮助学生树立正确的思想道德理念以及法律意识。合理的应用体验式教学方法开展《道德与法治》教学工作，教学中设计营造出具有趣味性、活跃性的教学氛围，然而这种教学方式对教师的教学水平、专业能力以及职业道德方面有着较高的要求。例如，在课堂上经常性的开展互动演习活动，组织学生亲身经历或者到真实的环境中对课程中所提到的内容进行体验。教师根据教学内容向学生设立各种各样的情境，从多种角度出发提出问题，鼓励学生积极参与到课堂上中，逐渐加深学生对课程内容的理解与感悟。此外，教师还可以带领学生开展第二课堂，在保证学生安全的情况下组织学生参与社会实践活动。通过这种方式，可以有效激发学生参与《道德与法治》学习的积极性。教师还可以与公安部门、司法部门人员加强联系，邀请法制副校长和“五老”等专业人士到校内为学生讲解相关法律知识内容，从而帮助学生树立正确的三观。
（三）采用互动式教学方法，尊重学生在课堂上的主体地位
与传统教学方法相对比，采取互动式教学方法开展《道德与法治》教学工作，可以有效增强学生在课堂上的主体地位。在使用互动式教学方法的过程中，可以增强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，营造出和谐、互相帮助的氛围。特别是小学高年级采用互动式的辩论教学，以分组对抗的辩论形式方式，将一些枯燥的课堂知识内容通过生动且易于理解的激烈辩证，有效深化学生对这部分知识内容的理解，提升学生在《道德与法治课堂》上的专注力，发散学生的思维，增强课堂的互动性，从而有效提升道德与法治课堂的教学效率。
三、结束语
總之，学生核心素养的培育工作是当前教育的重中之重。教师要重视《道德与法治》课程对于学生成长与发展的重要性，不断寻找合适的方法开展教学工作，将课程内容通过生动有趣的方法呈现给学生，从而有效提升学生参与课程学习的积极性，获得理想的教学效果，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]谢格丽·吐尔逊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：85-86.
[2]申佳玉.核心素养的小学道德与法治课堂教学思考分析[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：391-392.