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摘 要：在新一轮课程教育体制改革的巨大背景下，学科的核心素养被广泛地重视，并且各级教育部门也都提出了与此相关的教育要求，这就需要教师在实施教学过程中，注重培养学生的核心素养，提升学生的综合素质能力。基于此，教师在实践教学中尊重学生主体性角色的前提下，有效地培养和提高学生的思维和语言表达能力、创造性思维以及健康健全的价值观和人格品质，同时保证课堂教学的高效率，是本文将要探讨的话题。
关键词：小学英语;核心素养;高效课堂
引言
小学英语是一个非常重要的基础性学科，学好英语几乎是现今社会环境下形成阔视野、增强表达能力、甚至为学术发展奠基的必备要求。而在小学阶段的英语教学中如何构建高效课堂，帮助学生在掌握好语言文化知识的同时提升思维能力，增强道德品质，更好地适应社会发展的需要、立足于社会，是我们一直关注的话题。当前全面推进素质教育、培养学生核心素养已成为课程教学改革实践的大环境。然而实际进行过程中，难免遇到措施不当造成课堂效率低下的问题，本文将就此提出建设策略。
一、语境中整体呈现语言，提高语言输入整体性
建构高效英语课堂，贴合课程教育理念，培养学生综合语言运用能力，我们应该在教学时，注重语言学习过程，强调语言学习的实践性。语言是在语境中使用的，不同的语境使用不同的语言。教师可以以教材中的语境为依托，从整体、真实性出发，融入自己相关的教学内容，多维度丰富话题语言，从而凸显语用功能。
例如，教师在执教 PEP 六下Unit3 Where did you go？ B let’s learn时，教师课件出示吴一凡去新疆旅游的图片，进行讲解和提问T：He went to Turpan last summer holiday. Oh， so many delicious food. He ate fresh food. It hot. He went swimming. He saw a lot of beautiful flowers. He took pictures.If you’re Wu yifan. What did you do？ 教師可多找几名同学，进行问答练习，师生交流的过程中，学习本课目标语言。充分利用文本图片和语境整体呈现语言，学生在语境中学习、感悟、理解、运用语言，做到词不离句，句不离境，形成有效的学习策略，提高学生的语言表达能力，全面提高课堂效率。
二、任务型活动设计，确保语言输出实效性
小学英语教学以培养学生兴趣为主，任务型活动目的在于让学生在学习中玩，在玩中学习，既能营造良好学习氛围，又能提高学习效率。有浓厚的学习兴趣，才能对学习知识和培养能力有至关重要的作用。为此，教师设计新颖、有创意的活动培养和提升学生思维品质：将活动任务设计成类似游戏通关的形式，提高了学生的自主参与学习能力;借助经典的英文歌曲、外文著作、电影欣赏等方式帮助学生了解西方文化，拓展学生的文化品格。这样既能提高学生学习兴趣，又能提升课堂效率和教学质量。
例如，教师在执教PEP四下Unit4 At the farm B let’s learn时，在复习热身环节，设计《Old Macdonald Had a Farm》和“乌鸦喝水”等游戏活动，创设轻松和谐的学习氛围，复习旧知，为新知做铺垫。在语言输出环节，我让学生设计自己的农场这一任务型教学活动。孩子们在理解和掌握语言知识的基础上，画出自己的农场图片并介绍，孩子们的学习从课内走向课外，融入自己的生活动中，不断丰富知识，拓展学生思维，提升能力。同时在理解和掌握语言的基础上，培养了他们的综合语言运用能力，进一步提升英语学习的素养。
三、注重学生的主体性，提高语言和思维能力
新课程标准中强调“以人为本，以学生为中心，注重交际”。英语课堂教学应围绕学生进行展开，实现生本课堂。教学过程中，我们应关注每位学生的心理和学习经历以及情绪的变化，注重促进学生全面、健康地发展，考虑到每位学生的个性差异，因材施教，更多地去认识和考虑每位学生需要掌握的是什么，而不是我们想让学生学会什么。
例如，在执教《My clothes》的相关内容时，教师可以为学生设置句子接龙的游戏，按照座位顺序，组织学生逐个介绍自己今天的穿着，基础较好表达能力较强的学生会说得多一些，表达能力较差的学生说得少一点，教师根据不同情况给予指导和帮助。这样滚雪球式地递增所学语言，能够有效增强课堂趣味性，同时学生的注意力、口语表达能力也有所提升。对英语的高效推进有十分重要的作用。
学习不能一蹴而就，仅仅依靠课堂上的讲解是不够的，还需要大量的时间去进行积累才能够在不知不觉中丰富学生的知识储备。这也就意味着，课后的拓展练习也显得尤为重要。教师可以给学生布置课后作业，比如回家同父母进行对话练习，制作与学习相关的卡片等等，培养学生养成自主学习的好习惯。总的来说，在核心素养的背景下，全面建构高效课堂。教师在小学英语教学中，发展学生英语核心素养，注重对学生的思维品质、自主学习能力、语言能力及文化素养等方面进行培养与训练。
参考文献：
[1]金小菲.新课改政策背景影响下的中小学校园英语高效实验课堂的整体构建实施策略[j.小学校园小学英语，2020（35）：136-137.
[2]义务教育英语课程标准 （2011年版）
关键词：小学英语;核心素养;高效课堂
引言
小学英语是一个非常重要的基础性学科，学好英语几乎是现今社会环境下形成阔视野、增强表达能力、甚至为学术发展奠基的必备要求。而在小学阶段的英语教学中如何构建高效课堂，帮助学生在掌握好语言文化知识的同时提升思维能力，增强道德品质，更好地适应社会发展的需要、立足于社会，是我们一直关注的话题。当前全面推进素质教育、培养学生核心素养已成为课程教学改革实践的大环境。然而实际进行过程中，难免遇到措施不当造成课堂效率低下的问题，本文将就此提出建设策略。
一、语境中整体呈现语言，提高语言输入整体性
建构高效英语课堂，贴合课程教育理念，培养学生综合语言运用能力，我们应该在教学时，注重语言学习过程，强调语言学习的实践性。语言是在语境中使用的，不同的语境使用不同的语言。教师可以以教材中的语境为依托，从整体、真实性出发，融入自己相关的教学内容，多维度丰富话题语言，从而凸显语用功能。
例如，教师在执教 PEP 六下Unit3 Where did you go？ B let’s learn时，教师课件出示吴一凡去新疆旅游的图片，进行讲解和提问T：He went to Turpan last summer holiday. Oh， so many delicious food. He ate fresh food. It hot. He went swimming. He saw a lot of beautiful flowers. He took pictures.If you’re Wu yifan. What did you do？ 教師可多找几名同学，进行问答练习，师生交流的过程中，学习本课目标语言。充分利用文本图片和语境整体呈现语言，学生在语境中学习、感悟、理解、运用语言，做到词不离句，句不离境，形成有效的学习策略，提高学生的语言表达能力，全面提高课堂效率。
二、任务型活动设计，确保语言输出实效性
小学英语教学以培养学生兴趣为主，任务型活动目的在于让学生在学习中玩，在玩中学习，既能营造良好学习氛围，又能提高学习效率。有浓厚的学习兴趣，才能对学习知识和培养能力有至关重要的作用。为此，教师设计新颖、有创意的活动培养和提升学生思维品质：将活动任务设计成类似游戏通关的形式，提高了学生的自主参与学习能力;借助经典的英文歌曲、外文著作、电影欣赏等方式帮助学生了解西方文化，拓展学生的文化品格。这样既能提高学生学习兴趣，又能提升课堂效率和教学质量。
例如，教师在执教PEP四下Unit4 At the farm B let’s learn时，在复习热身环节，设计《Old Macdonald Had a Farm》和“乌鸦喝水”等游戏活动，创设轻松和谐的学习氛围，复习旧知，为新知做铺垫。在语言输出环节，我让学生设计自己的农场这一任务型教学活动。孩子们在理解和掌握语言知识的基础上，画出自己的农场图片并介绍，孩子们的学习从课内走向课外，融入自己的生活动中，不断丰富知识，拓展学生思维，提升能力。同时在理解和掌握语言的基础上，培养了他们的综合语言运用能力，进一步提升英语学习的素养。
三、注重学生的主体性，提高语言和思维能力
新课程标准中强调“以人为本，以学生为中心，注重交际”。英语课堂教学应围绕学生进行展开，实现生本课堂。教学过程中，我们应关注每位学生的心理和学习经历以及情绪的变化，注重促进学生全面、健康地发展，考虑到每位学生的个性差异，因材施教，更多地去认识和考虑每位学生需要掌握的是什么，而不是我们想让学生学会什么。
例如，在执教《My clothes》的相关内容时，教师可以为学生设置句子接龙的游戏，按照座位顺序，组织学生逐个介绍自己今天的穿着，基础较好表达能力较强的学生会说得多一些，表达能力较差的学生说得少一点，教师根据不同情况给予指导和帮助。这样滚雪球式地递增所学语言，能够有效增强课堂趣味性，同时学生的注意力、口语表达能力也有所提升。对英语的高效推进有十分重要的作用。
学习不能一蹴而就，仅仅依靠课堂上的讲解是不够的，还需要大量的时间去进行积累才能够在不知不觉中丰富学生的知识储备。这也就意味着，课后的拓展练习也显得尤为重要。教师可以给学生布置课后作业，比如回家同父母进行对话练习，制作与学习相关的卡片等等，培养学生养成自主学习的好习惯。总的来说，在核心素养的背景下，全面建构高效课堂。教师在小学英语教学中，发展学生英语核心素养，注重对学生的思维品质、自主学习能力、语言能力及文化素养等方面进行培养与训练。
参考文献：
[1]金小菲.新课改政策背景影响下的中小学校园英语高效实验课堂的整体构建实施策略[j.小学校园小学英语，2020（35）：136-137.
[2]义务教育英语课程标准 （2011年版）