论文部分内容阅读
【摘 要】 自改革开放发展以来，我国的教育改革发展迅速，人们对情感因素的重视程度越来越高，情感因素被广泛的应用在美术课堂教学中。在美术课堂教学中，学生与教师是美术教学课堂中最基本的組成部分，建立有效的情感交流模式，可以促进学生与教师之间的情感交流，从而实现教师与学生共同发展的目标。在美术教学过程中渗入情感教学，是现阶段素质教育中最重要的工作。文章就如何将情感因素渗透到中学美术教学中进行深入探讨，希望对中学美术教学今后的发展提供一些借鉴。
【关键词】 美术教学；情感因素；渗透
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在现阶段的教学改革发展过程中，情感因素受到社会各界的广泛关注，被越来越多的应用在美术教学中，它不但可以促进师生间的情感交流，还能提高教学质量。所以，应该加强情感因素在美术教学过程中的研究，这对美术教学课堂质量的提高有着十分重要的作用。
一、情感因素在美术教学过程中的意义
（一）有助于促进师生间的相互交流，建立良好的教学环境。使用情感因素在教学过程中具有很大的感染力，在美术教学课堂上，使用情感因素可以有效构建良好的教学环境。美术教师在授课过程中，要将情感因素融入到课堂教学中，有助于建立积极、乐观的学习氛围。另外，教师应多关心、信任学生，注重学生的心理发展特点以及美术学习能力，让学生在充满关爱的环境下健康成长，刺激学生的创作欲望，并对其耐心辅导，进而提升学生的创作能力。
（二）有助于培养学生创造美发现美的能力。美源于生活，是创作艺术灵感的源泉。情感因素被广泛的应用在美术教学课堂中，这有助于培养学生创造美发现美的能力。教师将情感因素渗入到课堂教学中，可以帮助学生更好的感受生活、体会生活，同时就经过创作美术作品对生活进行赞美，使学生真正体会到学习美术课程的意义。教师通过对学生的美术作品进行指导，可以让学生更热爱自然、热爱生活，进而提高创造美术作品的能力。
（三）有助于提升美术教学的课堂质量。在进行美术教学过程中，教师将情感因素与美术教学课堂相融合，有助于培养学生全面发展，提升学生对美术学习的积极性与主动性。改变传统的、枯燥的美术教学模式，加强美术现阶段的改革与发展。将情感因素融入到美术教学中，使学生时刻感受到关爱，进而更喜欢美术课程。另外，在美术教学过程中，有效渗入情感因素还可以创造积极、向上的学习氛围，让学生在快乐的环境中创造美术作品，有助于学生更好的发挥自身创作水平与才能。
二、中学美术教学过程中如何渗入感情因素
（一）教师在课堂上指导学生，在课后关心学生。教师在课堂上对学生提出的问题进行有效指导，向学生详细讲述美术知识。倘若，在学生创作美术作品的过程中，由于学生的能力水平不同，导致学生在美术创作过程中效率不高，并且一些作品创作的不甚理想，这是需要教师对学生多加鼓励，培养学生的自信心，融入到学生的学习生活中，了解每个学生不同的心理变化。同时，教师应加强和学生之间的相互交流，使学生对教师产生信任，让教师成为学生的朋友。教师要对本职工作保持一定的热情，并具备较高的责任感和奉献精神，从而使中学美术的课堂教学质量得到提高。
（二）开展有效的情感因素诱导。情感因素是一种心与心之间的交流，不是单纯的感情灌输，教师在进行美术课堂教学时，要利用情感的渲染能力、调节能力，加强和学生之间的交流。现阶段，新的教育改革制度提倡师生间的平等，教师要尊重学生的各种精神权利，给学生心理自由，让学生在信任、平等、宽容的分为中得到认可。教师要按照每个学生不同的性格特点，选取符合学生实际生活环境的美术题材进行有效教学，注意在此过程中，和学生之间的情感沟通，一切教学目标都要以学生为主体。绝大多数学生对陌生的美术题材都有极大的好奇心，因此想要深入了解的兴趣也会有很大程度的提高。因此，教师要从这方面进行考虑，将美术教学中使用的素材更换形成画面新颖或是技巧多样的美术作品，吸引学生的眼球，提高学生的注意力。
（三）因材施教。在进行美术课堂教学过程中，教师应根据每个学生不同的生长特点进行因材施教，将美术学习内容进行提炼，用简单、易懂的方式展现出来，保证学生对学习内容有浓厚的兴趣，进而使课堂气氛活跃，从而加强课堂学习效果。教师可以通过构建学习情境刺激学生的创作灵感，适当渗入情感因素，使美术教学课堂的气氛融洽，这有助于提高美术教学课堂质量。好的课堂环境可以有效的促进学生积极向上、给学生信心鼓舞，因此要保证学生在良好的学习氛围中健康成长。
（四）在中学美术教学过程中要将理论和实际相结合。在开展美术手工创作的教学课程时，美术教师可以先带领学生到操场上放风筝或是玩风车，然后再开展动手创作，使学生的情感不但到得丰富。利用课余时间，美术教师可以组织学生多参观校内画展以及美术作品，积极的引导学生，将美术课堂搬到和学生实际生活相符的环境中，让学生更好地理解生活、感知美术，真切的感受到美术作品带来的艺术美，从而进一步提高美术课堂的教学效率。
三、总结
综上所述，在中学美术教学过程中，教师要将情感因素充分运用到美术教学过程中，使其与教学内容相融合入，充分调动学生学习的积极性，最大限度的加强学生对美术的感受能力，培养学生全面发展，从而进一步促进美术课堂教学今后的发展。
参考文献
[1]陈锦洞，何春芳，才玛措.探讨美术教学中的情感教育[J].大众文艺（科教版），2010，12（15）：141-143.
[2]陈莹，余巧灵.运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育（电子版），2O10，12（23）：281-284.
[3]孙宝贵，杨玉香，王玲玲.美术课堂情感教育浅谈[J].中国校外教育，2010，06（23）：115-117.
[4]沈毅勇，周春玲，王娣，张曼，等.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010，12（01）：182-183.
【关键词】 美术教学；情感因素；渗透
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
在现阶段的教学改革发展过程中，情感因素受到社会各界的广泛关注，被越来越多的应用在美术教学中，它不但可以促进师生间的情感交流，还能提高教学质量。所以，应该加强情感因素在美术教学过程中的研究，这对美术教学课堂质量的提高有着十分重要的作用。
一、情感因素在美术教学过程中的意义
（一）有助于促进师生间的相互交流，建立良好的教学环境。使用情感因素在教学过程中具有很大的感染力，在美术教学课堂上，使用情感因素可以有效构建良好的教学环境。美术教师在授课过程中，要将情感因素融入到课堂教学中，有助于建立积极、乐观的学习氛围。另外，教师应多关心、信任学生，注重学生的心理发展特点以及美术学习能力，让学生在充满关爱的环境下健康成长，刺激学生的创作欲望，并对其耐心辅导，进而提升学生的创作能力。
（二）有助于培养学生创造美发现美的能力。美源于生活，是创作艺术灵感的源泉。情感因素被广泛的应用在美术教学课堂中，这有助于培养学生创造美发现美的能力。教师将情感因素渗入到课堂教学中，可以帮助学生更好的感受生活、体会生活，同时就经过创作美术作品对生活进行赞美，使学生真正体会到学习美术课程的意义。教师通过对学生的美术作品进行指导，可以让学生更热爱自然、热爱生活，进而提高创造美术作品的能力。
（三）有助于提升美术教学的课堂质量。在进行美术教学过程中，教师将情感因素与美术教学课堂相融合，有助于培养学生全面发展，提升学生对美术学习的积极性与主动性。改变传统的、枯燥的美术教学模式，加强美术现阶段的改革与发展。将情感因素融入到美术教学中，使学生时刻感受到关爱，进而更喜欢美术课程。另外，在美术教学过程中，有效渗入情感因素还可以创造积极、向上的学习氛围，让学生在快乐的环境中创造美术作品，有助于学生更好的发挥自身创作水平与才能。
二、中学美术教学过程中如何渗入感情因素
（一）教师在课堂上指导学生，在课后关心学生。教师在课堂上对学生提出的问题进行有效指导，向学生详细讲述美术知识。倘若，在学生创作美术作品的过程中，由于学生的能力水平不同，导致学生在美术创作过程中效率不高，并且一些作品创作的不甚理想，这是需要教师对学生多加鼓励，培养学生的自信心，融入到学生的学习生活中，了解每个学生不同的心理变化。同时，教师应加强和学生之间的相互交流，使学生对教师产生信任，让教师成为学生的朋友。教师要对本职工作保持一定的热情，并具备较高的责任感和奉献精神，从而使中学美术的课堂教学质量得到提高。
（二）开展有效的情感因素诱导。情感因素是一种心与心之间的交流，不是单纯的感情灌输，教师在进行美术课堂教学时，要利用情感的渲染能力、调节能力，加强和学生之间的交流。现阶段，新的教育改革制度提倡师生间的平等，教师要尊重学生的各种精神权利，给学生心理自由，让学生在信任、平等、宽容的分为中得到认可。教师要按照每个学生不同的性格特点，选取符合学生实际生活环境的美术题材进行有效教学，注意在此过程中，和学生之间的情感沟通，一切教学目标都要以学生为主体。绝大多数学生对陌生的美术题材都有极大的好奇心，因此想要深入了解的兴趣也会有很大程度的提高。因此，教师要从这方面进行考虑，将美术教学中使用的素材更换形成画面新颖或是技巧多样的美术作品，吸引学生的眼球，提高学生的注意力。
（三）因材施教。在进行美术课堂教学过程中，教师应根据每个学生不同的生长特点进行因材施教，将美术学习内容进行提炼，用简单、易懂的方式展现出来，保证学生对学习内容有浓厚的兴趣，进而使课堂气氛活跃，从而加强课堂学习效果。教师可以通过构建学习情境刺激学生的创作灵感，适当渗入情感因素，使美术教学课堂的气氛融洽，这有助于提高美术教学课堂质量。好的课堂环境可以有效的促进学生积极向上、给学生信心鼓舞，因此要保证学生在良好的学习氛围中健康成长。
（四）在中学美术教学过程中要将理论和实际相结合。在开展美术手工创作的教学课程时，美术教师可以先带领学生到操场上放风筝或是玩风车，然后再开展动手创作，使学生的情感不但到得丰富。利用课余时间，美术教师可以组织学生多参观校内画展以及美术作品，积极的引导学生，将美术课堂搬到和学生实际生活相符的环境中，让学生更好地理解生活、感知美术，真切的感受到美术作品带来的艺术美，从而进一步提高美术课堂的教学效率。
三、总结
综上所述，在中学美术教学过程中，教师要将情感因素充分运用到美术教学过程中，使其与教学内容相融合入，充分调动学生学习的积极性，最大限度的加强学生对美术的感受能力，培养学生全面发展，从而进一步促进美术课堂教学今后的发展。
参考文献
[1]陈锦洞，何春芳，才玛措.探讨美术教学中的情感教育[J].大众文艺（科教版），2010，12（15）：141-143.
[2]陈莹，余巧灵.运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育（电子版），2O10，12（23）：281-284.
[3]孙宝贵，杨玉香，王玲玲.美术课堂情感教育浅谈[J].中国校外教育，2010，06（23）：115-117.
[4]沈毅勇，周春玲，王娣，张曼，等.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010，12（01）：182-183.