《教师口语》这门课程实践性较强，与学生今后的工作紧密结合，所以需要每个学生主动大胆地进行口语表达，教师在课堂上应尽量给每个学生创造练习的机会。但学生说话胆怯、脸红、声音小的弱点是非常明显的，而且是较为普遍的。因此，如何让学生爱说话、会说话应是教师在口语教学中思考和探索的问题。
　　在笔者的授课班级中，有名学生入学成绩363分（文科），性格内向，平时不爱说话。第一次上课，我提了一个问题：“在众多的师范院校中，你们选择报考哈幼专的原因是什么？”随机点名，就叫到了她。可能是距离比较远的缘故，我只是觉得她大概说了有一分钟，比较流畅，始终没有抬头，内容也没有听清楚。她坐下来，我在点评时发现，她的脸一直红到了脖子，还不住地用手捂着可能是发烫的脸。我并没有以她为实例而引起大家的注意，因为我知道，那样的话，她今后会更加不好意思，所以从那时起我就开始留意她，并想把她当作是我教学的参照对象。
　　时隔一个月，我组织学生进行绕口令练习。除了集体合作以外，每名学生还要单独说一段，可能是与大家在一起的缘故，我这次清楚地听到了她的声音：熟练、有节奏，还有了个意外“收获”——语音上平翘舌不分。从她那泛红的脸和始终盯着地面的目光中，我觉得她还是很紧张的，但毕竟还是有了进步嘛，所以我奖励了她一面小红旗。当我把红旗贴在她手上时发现，她的手竟然是冰凉的。该是我出手的时候了， 我肯定了学生今天的表现，随机留了一个作业：凡是今天在展示过程中得到粘贴奖励的同学，要回去总结一下自己的感受，下节课交流。
　　下节课的第一件事就是提问：“谁来说说你第一次站到前面发言的感受？”没人举手，甚至没人看我。一遍、两遍……当我问到第三遍的时候仍然是一片寂静，我就直接叫到了那位学生，她好像很诧异，犹豫了一下，站了起来，这一次她的声音很大，把心里所想说了一下。她说完之后，又有几名学生表达了她们的想法。我在总结时说：“大家说的虽然是自己的感受，但却是在我们很多同学身上存在的。尤其是某某，她的外在表现更加明显。”这时，周围的同学把目光都投向了她，我发现她的脸更红了，眼睛直盯着书桌，但没有看出局促与不安。
　　可能是她也知道我留意她吧，她总是抓住一些机会来展示自己。一个学期下来，她的胆子大了，目光和表情也自然了，原来在语音上存在的一些问题也有了改善。在期末的个人总结中，她这样评价自己：“多谢老师的鼓励，我敢说话了，而且以后会说得更好！”
　　一、帮助学生克服心理障碍
　　很多人都有这样的困惑：在表达一件事情的时候，心里很明白，可要是通过嘴巴说出来，就会支离破碎、说不清楚，尤其是在领导或陌生人面前更是紧张得说不出话来。学生在做自我介绍的时候，明明在下面准备得非常充分，一站到台上，就会忘词，这就是心理问题。因此要多鼓励他们，让他们从熟悉的内容入手，逐渐克服紧张情绪。
　　二、多给学生提供展示的平台
　　实践越多，就会越熟悉你遇到的情形；克服了紧张也就会越来越自然，越来越自信。所以，教师要多给学生一些实践的机会、展示的平台，让他能够多经历这样的事情，不断地锻炼自己。
　　一年的教学结束后，我倡导全教研室的教师，在课堂上开展“课前演讲两分钟”“校园新发现”等常规训练，并以一些节日为契机，开展了一系列的主题演讲、诗词鉴赏、美文诵读等活动，而参加的对象则更多地倾向于那些在班级里并不出众的普通同学，给他们更多展示的机会，取得了很好的效果。
　　三、全方位、多角度开展语言训练
　　我们的学生有一些是来自黑龙江方言区的，他们存在非常明显的语音不规范的问题，因此，必须首先开展普通话练习。我主要采取以寝室为单位，一带一的方式进行。以我确定的一个寝室为例，八人分成了三组，有两组着重解决组内一人的平翘舌问题，有一组帮助克服说话中的“嗯呐”一词。经过半年的纠正和练习，全寝室的同学普通话水平都达到了二级甲等。
　　除此以外，还通过绕口令训练、人际交往情景训练、课堂教学模拟和各类节日活动主持等形式来训练他们的“嘴上”功夫。
　　四、提高文学素养，增加知识积累
　　语言表达是一种十分重要的能力。腹中空空，即使有再多的想法也无法表现出来，与人交往也有困难，所以必须增加知识的储备。
　　在网络发达的时代，学生字都懒得写，文章就更别提了。一篇自我介绍，我曾在一个班级四十名学生中只听到两个版本，他说上句，我下句就出来了。因此必须让学生有自己的东西。多读书，读好书，给学生开列书目，让他们每学期至少读一本书或十篇美文，写好读书心得，以达到提高文学素养的目的。
　　学生的学习动力大部分来源于成功的体验，一次接一次的成功体验是积极主动学习的内驱力。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量。因此，教师在课堂教学中要不断给每一位学生创造成功的机会，让学生多体验成功的喜悦，从而产生更强烈的学习愿望。