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【摘要】所谓的项目教学法是指以项目为载体，以学生的发展为中心的师生共同完成任务的一种学习方法，这种方法不仅能够锻炼学生的知识灵活应用能力，也能凸显学生的课堂主体性，对构建高效的中职语文课堂也起着非常重要的作用。所以，在中职语文教学过程中，我们要结合现阶段学生的特点，结合教材内容来通过恰当项目的布置以及完成来确保高效语文课堂顺利实现。
【关键词】项目教学法；中职语文 《药》
【作者简介】孙丽敏，龚学红，江苏省丹阳中等专业学校。
随着课程改革的深入实施，凸显学生的课堂主体性就成为了一线教师教学的指导思想之一，但以往的灌输式教学模式不仅与这一思想相悖，而且，也是不利于学生全面发展的。而项目教学法的提出与应用不仅能够有效的贯彻落实课改基本理念，也能锻炼学生的学习能力，对提高学生的基本语文素养有着十分紧密的联系。所以，本文以教学《药》为例，对如何在语文教学中应用项目教学法进行论述，以确保高效语文课堂顺利实现。
一、确定项目
所谓的确定项目就是立项，是项目教学法应用的第一步，也是有效开展的保障。所以，在中职语文教学过程中，我们要与学生一起对项目内容进行商定，以确保后续的项目顺利实现。但是，需要注意的是，项目的设定难度不宜过难，也不宜过易，否则，是达不到预期效果的，也是不利于项目教学法的顺利实现的。因此，在实际教学时，我们可以根据教学目标、重难点以及相关知识来确定我们的项目任务，以期能够使学生在项目任务完成的过程中获得良好的发展。
以《药》这节课的教学为例，由于这节课的教学目标是要让学生理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨。所以，在这篇文章的项目确定的过程中，我们选定了下面的项目，即：结合教材文本，分析理解文章人物华老栓、夏瑜及人物群象等形象的特点？这一项目任务的设定不仅能够帮助学生掌握本节课的基础知识，也有助于学生深入把握小说的主旨，对学生自主学习能力的培养，对学生语文学习效率的提高也有着十分紧密的联系。需要注意的是，在确定项目任务的时候，我们还要对学生做好分组，要通过恰当的分组活动来确保每位学生都能积极地参与到课堂活动中来，这样才能确保项目教学法的应用效率获得最大化实现。
二、制定计划
计划的制定是为了保证项目任务顺利的开展，那么，在《药》这篇文章的项目教学中，我们该从哪些方面制定计划呢？首先，明确要想完成上述的项目，学生先要做什么？即：学生可以先通过反复阅读文本来找出有关华老栓、夏瑜以及人群群象的相关句子。其次，组织学生自己进行独立，以为后学的活动探究打好基础。最后，做好评价与反思。简单的说，这一计划的确定就是为我们下面实施的三个步骤进行的计划，通过详细的计划来确保项目任务的顺利完成。
三、活动探究
活动探究可以说是项目教学法的中心环节，是学生解决项目任务的主要活动。所以，在“分析理解文章人物华老栓、夏瑜及人物群象等形象的特点？”这一任务的活动探究中，我组织学生进行了下面的活动。以分析“华老栓”这一人物形象为例，在活动探究中，我先借助多媒体将文本中有关华老栓的一些描写以及相关的句子进行展示，并引导学生进行思考与探究，如：“……交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一句话，我引导学生思考：为什么老栓要抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下？说明了什么？等。可见，这样的以问题为引导的活动探究不仅能够锻炼学生的文本解读能力和理解能力，而且，这样的活动探究对锻炼学生的自主学习能力也起着非常重要的作用。当然，为了能够强化学生对这些人物形象的理解，在对文本内容进行解读分析之后，我们可以组织学生以小组为单位分别讨论这些人物的特点，目的就是要让学生在自主分析与总结中加深对人物的理解，進而，使学生在活动探究中顺利完成项目。
四、成果交流
成果交流是为了让学生在小组彼此交流，取长补短中确保本次项目取得最好的结果。所以，在完成《药》中相关人物的形象这一任务之后，我要求每组的代表将自己小组对各人物形象的评价与分析进行总结，并分析各小组给出结论的共同点以及不同点，同时，对不同点也就是存在异议的观点进行讨论，比如：有小组认为华老栓是值得同情的；有小组认为是不值得同情的。这时，我们要组织学生通过自己观点的展示来进行讨论，这样才能在矛盾碰撞中掌握知识，加深印象。
五、活动评价
随着课程改革的深入实施，评价已经成为了教学中不可缺少的一部分，当然，在项目教学法的应用中也是不例外的。所以，在项目教学法应用的评价中，我们除了要评价学生项目任务的完成情况，还要对学生的参与度以及学生的独到见解进行评价，鼓励每个学生都能积极地参与到课堂活动当中，同时，也能拉近师生之间的距离，使学生以积极地学习态度走进课堂，成为课堂的一份子。
项目教学法作为一项以学生的发展为中心的教学方式，不仅能够加强生生之间的合作以及师生之间的互动，而且，也能在自主探究活动中养成良好的学习习惯，继而，为学生学习能力的提高做出贡献。
参考文献：
[1]伏娟.中职语文教学中项目教学法的应用[J].文学教育（上），2017 （01）：52-53.
[2]赵卓.项目教学法在中职语文教学中的应用分析[J].才智，2015 （06）：166.
【关键词】项目教学法；中职语文 《药》
【作者简介】孙丽敏，龚学红，江苏省丹阳中等专业学校。
随着课程改革的深入实施，凸显学生的课堂主体性就成为了一线教师教学的指导思想之一，但以往的灌输式教学模式不仅与这一思想相悖，而且，也是不利于学生全面发展的。而项目教学法的提出与应用不仅能够有效的贯彻落实课改基本理念，也能锻炼学生的学习能力，对提高学生的基本语文素养有着十分紧密的联系。所以，本文以教学《药》为例，对如何在语文教学中应用项目教学法进行论述，以确保高效语文课堂顺利实现。
一、确定项目
所谓的确定项目就是立项，是项目教学法应用的第一步，也是有效开展的保障。所以，在中职语文教学过程中，我们要与学生一起对项目内容进行商定，以确保后续的项目顺利实现。但是，需要注意的是，项目的设定难度不宜过难，也不宜过易，否则，是达不到预期效果的，也是不利于项目教学法的顺利实现的。因此，在实际教学时，我们可以根据教学目标、重难点以及相关知识来确定我们的项目任务，以期能够使学生在项目任务完成的过程中获得良好的发展。
以《药》这节课的教学为例，由于这节课的教学目标是要让学生理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨。所以，在这篇文章的项目确定的过程中，我们选定了下面的项目，即：结合教材文本，分析理解文章人物华老栓、夏瑜及人物群象等形象的特点？这一项目任务的设定不仅能够帮助学生掌握本节课的基础知识，也有助于学生深入把握小说的主旨，对学生自主学习能力的培养，对学生语文学习效率的提高也有着十分紧密的联系。需要注意的是，在确定项目任务的时候，我们还要对学生做好分组，要通过恰当的分组活动来确保每位学生都能积极地参与到课堂活动中来，这样才能确保项目教学法的应用效率获得最大化实现。
二、制定计划
计划的制定是为了保证项目任务顺利的开展，那么，在《药》这篇文章的项目教学中，我们该从哪些方面制定计划呢？首先，明确要想完成上述的项目，学生先要做什么？即：学生可以先通过反复阅读文本来找出有关华老栓、夏瑜以及人群群象的相关句子。其次，组织学生自己进行独立，以为后学的活动探究打好基础。最后，做好评价与反思。简单的说，这一计划的确定就是为我们下面实施的三个步骤进行的计划，通过详细的计划来确保项目任务的顺利完成。
三、活动探究
活动探究可以说是项目教学法的中心环节，是学生解决项目任务的主要活动。所以，在“分析理解文章人物华老栓、夏瑜及人物群象等形象的特点？”这一任务的活动探究中，我组织学生进行了下面的活动。以分析“华老栓”这一人物形象为例，在活动探究中，我先借助多媒体将文本中有关华老栓的一些描写以及相关的句子进行展示，并引导学生进行思考与探究，如：“……交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一句话，我引导学生思考：为什么老栓要抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下？说明了什么？等。可见，这样的以问题为引导的活动探究不仅能够锻炼学生的文本解读能力和理解能力，而且，这样的活动探究对锻炼学生的自主学习能力也起着非常重要的作用。当然，为了能够强化学生对这些人物形象的理解，在对文本内容进行解读分析之后，我们可以组织学生以小组为单位分别讨论这些人物的特点，目的就是要让学生在自主分析与总结中加深对人物的理解，進而，使学生在活动探究中顺利完成项目。
四、成果交流
成果交流是为了让学生在小组彼此交流，取长补短中确保本次项目取得最好的结果。所以，在完成《药》中相关人物的形象这一任务之后，我要求每组的代表将自己小组对各人物形象的评价与分析进行总结，并分析各小组给出结论的共同点以及不同点，同时，对不同点也就是存在异议的观点进行讨论，比如：有小组认为华老栓是值得同情的；有小组认为是不值得同情的。这时，我们要组织学生通过自己观点的展示来进行讨论，这样才能在矛盾碰撞中掌握知识，加深印象。
五、活动评价
随着课程改革的深入实施，评价已经成为了教学中不可缺少的一部分，当然，在项目教学法的应用中也是不例外的。所以，在项目教学法应用的评价中，我们除了要评价学生项目任务的完成情况，还要对学生的参与度以及学生的独到见解进行评价，鼓励每个学生都能积极地参与到课堂活动当中，同时，也能拉近师生之间的距离，使学生以积极地学习态度走进课堂，成为课堂的一份子。
项目教学法作为一项以学生的发展为中心的教学方式，不仅能够加强生生之间的合作以及师生之间的互动，而且，也能在自主探究活动中养成良好的学习习惯，继而，为学生学习能力的提高做出贡献。
参考文献：
[1]伏娟.中职语文教学中项目教学法的应用[J].文学教育（上），2017 （01）：52-53.
[2]赵卓.项目教学法在中职语文教学中的应用分析[J].才智，2015 （06）：166.