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【摘要】新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，小学数学教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。本文将以现代教育教学理论为依据，从引入生活現象教学、设置问题教学环节、结合信息技术教学，这三个维度出发，系统地分析小学数学教学方法和策略的创新。
【关键词】小学数学;教学方法;策略;创新
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，数学教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。
一、引入生活现象教学
数学知识和生活，有着不可分割的联系，生活现象中也自然蕴藏着相关的数学知识，所以将生活现象引入到数学教学中，是非常重要的，能够拉近学生和数学的距离，提高学生对数学的认同程度。这就要求，小学数学教师应，将生活作为教学的出发点，主动地搜集与学生生活经验、实际体验相关的现象，与数学知识内容有机结合起来，引入教学实践中，以还原和创设现实生活情境，营造学生所熟悉的氛围，进而促使学生从中体验数学的应用价值和现实意义，感知数学的无处不在，丰富学生的情感态度体验，最终有效增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《小数的意义和加减法》时，小数与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先在课程中引入人民币的使用，让学生们结合生活经验说一说自己在使用人民币时有没有遇到过“小数”的使用，同时，笔者会引导学生们结合数学思想来解答知识。在这个过程中，笔者会更多的给予学生们思考的空间，让学生们感受数学与生活之间的联系，体会应用数学知识的意义和作用，之后，笔者还会设置一些问题，让学生们结合已学知识对问题进行探索。这样，笔者通过引入生活现象教学，增强了学生的应用意识。
二、设置问题教学环节
问题是知识的有效载体，教学过程中问题的巧妙设置和提出，能够直接激活学生的思维，让学生能够展开主动地思考和探究，进而深入到知识形成和发展过程中去。所以，小学数学教师应，转变课程知识传授的倾向，研读数学教材课本，并提炼、概括出其中的重点、难点和要点知识，据此来设置出，符合学生最近发展区的启发性问题，选择恰当、准确的时机，来进行提问，以创设出充满悬念的情境，直接引发学生的认知冲突和求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动地发散思维，展开学习、思考和探究，实现学习深度和效度的拓展，最终有效培养学生的问题意识和创新能力。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的教学目标，是让学生们掌握小数乘法的计算方法，提升学生们的解题能力，考虑到学生们的发展现状，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们回顾整数乘法的方法，巩固学生们的解题技巧，随后，笔者设置一些具体的例题，让学生们独立分析例题，在学生们解题的过程中，笔者会指导学生们认真审题，理清题干信息，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置问题教学环节，培养了学生的问题意识。
三、结合信息技术教学
信息技术教学的运用，是教育信息化发展的产物和结果，能够最大程度上创新知识呈现的方式和途径，拓展教学的容量和范围，从而加快学生对于知识的理解。因此，小学数学教师应，主动革新过去，语言讲解加黑板板书的教学方式，合理巧妙地利用多媒体、电子白板等，信息技术设备，来辅助数学教学，对数学知识进行加工和优化，再通过图片、动画、视频、声音等形式，呈现和展示出来，创设出直观、形象且动态的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识和直观感知，让学生可以体验到学习的新鲜感，进而产生更加强烈的学习兴趣，也能实现学习效率的提升。
例如，在教授《认识三角形和四边形》时，本节课程的内容主要涉及到一些平面图形，在面对这些图形时，教师应革新教学方法，利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了三角形和四边形的图片，让学生们借助图片对比两组图形的区别，然后，笔者再通过信息技术的辅助对直角坐标系进行深入的讲解，将本节课程的重点难点进行深入分析，增强学生们的直观感知能力。这样，笔者通过结合信息技术教学，培养了学生的直观意识。
总而言之，教学方法和策略的创新，是新课程改革所提出的核心要求，同时也是促进教学实效的关键所在，能够更为直接地促进学生的全面发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让引入生活现象教学、设置问题教学环节、结合信息技术教学等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.
[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[3]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.
广东省揭阳市揭西县大溪镇渔梁小学
【关键词】小学数学;教学方法;策略;创新
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，数学教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。
一、引入生活现象教学
数学知识和生活，有着不可分割的联系，生活现象中也自然蕴藏着相关的数学知识，所以将生活现象引入到数学教学中，是非常重要的，能够拉近学生和数学的距离，提高学生对数学的认同程度。这就要求，小学数学教师应，将生活作为教学的出发点，主动地搜集与学生生活经验、实际体验相关的现象，与数学知识内容有机结合起来，引入教学实践中，以还原和创设现实生活情境，营造学生所熟悉的氛围，进而促使学生从中体验数学的应用价值和现实意义，感知数学的无处不在，丰富学生的情感态度体验，最终有效增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《小数的意义和加减法》时，小数与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先在课程中引入人民币的使用，让学生们结合生活经验说一说自己在使用人民币时有没有遇到过“小数”的使用，同时，笔者会引导学生们结合数学思想来解答知识。在这个过程中，笔者会更多的给予学生们思考的空间，让学生们感受数学与生活之间的联系，体会应用数学知识的意义和作用，之后，笔者还会设置一些问题，让学生们结合已学知识对问题进行探索。这样，笔者通过引入生活现象教学，增强了学生的应用意识。
二、设置问题教学环节
问题是知识的有效载体，教学过程中问题的巧妙设置和提出，能够直接激活学生的思维，让学生能够展开主动地思考和探究，进而深入到知识形成和发展过程中去。所以，小学数学教师应，转变课程知识传授的倾向，研读数学教材课本，并提炼、概括出其中的重点、难点和要点知识，据此来设置出，符合学生最近发展区的启发性问题，选择恰当、准确的时机，来进行提问，以创设出充满悬念的情境，直接引发学生的认知冲突和求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动地发散思维，展开学习、思考和探究，实现学习深度和效度的拓展，最终有效培养学生的问题意识和创新能力。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的教学目标，是让学生们掌握小数乘法的计算方法，提升学生们的解题能力，考虑到学生们的发展现状，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们回顾整数乘法的方法，巩固学生们的解题技巧，随后，笔者设置一些具体的例题，让学生们独立分析例题，在学生们解题的过程中，笔者会指导学生们认真审题，理清题干信息，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置问题教学环节，培养了学生的问题意识。
三、结合信息技术教学
信息技术教学的运用，是教育信息化发展的产物和结果，能够最大程度上创新知识呈现的方式和途径，拓展教学的容量和范围，从而加快学生对于知识的理解。因此，小学数学教师应，主动革新过去，语言讲解加黑板板书的教学方式，合理巧妙地利用多媒体、电子白板等，信息技术设备，来辅助数学教学，对数学知识进行加工和优化，再通过图片、动画、视频、声音等形式，呈现和展示出来，创设出直观、形象且动态的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识和直观感知，让学生可以体验到学习的新鲜感，进而产生更加强烈的学习兴趣，也能实现学习效率的提升。
例如，在教授《认识三角形和四边形》时，本节课程的内容主要涉及到一些平面图形，在面对这些图形时，教师应革新教学方法，利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了三角形和四边形的图片，让学生们借助图片对比两组图形的区别，然后，笔者再通过信息技术的辅助对直角坐标系进行深入的讲解，将本节课程的重点难点进行深入分析，增强学生们的直观感知能力。这样，笔者通过结合信息技术教学，培养了学生的直观意识。
总而言之，教学方法和策略的创新，是新课程改革所提出的核心要求，同时也是促进教学实效的关键所在，能够更为直接地促进学生的全面发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让引入生活现象教学、设置问题教学环节、结合信息技术教学等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.
[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[3]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.
广东省揭阳市揭西县大溪镇渔梁小学