论文部分内容阅读
【摘要】在素质教育的倡导下，传统教育中的教育方式受到了强烈的冲击，师生之间的互动引起了大部分教师的重视。所谓师生互动是指教师和学生之间在教学过程中进行的有效交流，是教师和学生自发的共同促进的一种教学策略。有效地利用好师生之间的互动，不仅可以促使学生成为课堂的主导者，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂上的教学效率。本文通过对增加课堂中师生之间互动的几项教学策略做了简要叙述，希望可以在小学语文的教学中提高师生之间的互动，从而达到教学目的。
【关键词】小学语文;师生互动;提问;讨论;表演
在传统的教学模式中，教师只是一味地向学生传授课本中的教学内容，学生也只是教师讲什么学生听什么，没有做到有效的师生之间的互动。这种没有互动的课堂，一般都是沉闷、枯燥的，很难让学生真正地融入到小学语文的教学课堂中。学生也很难对小学语文的学习产生兴趣，从而导致学习的效率大打折扣。因此，小学语文教师在教学的过程中要重视师生之间的互动，让学生成为课堂的主导者，积极主动地参与到小学语文的课堂教学活动中。有了学生参与的课堂才是真正地充满生命力的课堂，才能有效地提高学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率，从而达到教学目标。
通过提问增加师生间的互动
在小学语文的课堂中，提问是师生之间进行互动的主要方式，通常情况下指的是教师根据课堂的教学任务以及教学内容对学生进行的问题设置，然后在教学过程中对学生进行提问的一种教学模式。这种教学方式，不仅是教师与学生之间“一问一答”的形式，还可以是学生之间的相互询问，以及学生对教师的请教过程。通过这种提问的方式，不仅可以提升学生在课堂的参与度，还可以突出教学内容的难点重点，让学生进行有针对性的学习，从而提升小学语文的课堂学习效率。
例如：在学习《天窗》这一节课的内容时，教师可以通过提问增加师生间的互动，从而加强学生对文章的理解，提高教学质量。这篇课文讲的是孩子们在不能去外面玩的时候，通过天窗发现了更多美好幻想，小小的天窗成了孩子唯一的慰藉。教师可以先带领学生进行课文的诵读，了解课文的整体思路。在学生简单的掌握了文章的大体思路的时候，教师可以采用提问的方式，为学生罗列一些可以突出文章中心思想的问题，完成课堂中师生之间的互动，引导学生更深一层地理解课文的内容。比如：天窗在哪？为什么要开天窗？为什么作者提了两次小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？孩子们是如何从“无”中看出“有”的？通过这些问题的提问，展开了学生们的思想，使学生发现更多的课文中的美妙之处，从而提升了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
通过讨论增加师生间的互动
小学语文课堂中师生之间的讨论是指师生之间通过一个具有较高水平及开放性较高的问题，然后开展一系列的交互活动的过程，通过这种方式实现解决问题目的。进行师生之间的讨论互动不仅可以帮助学生加深对课堂内容的掌握，还可以有效的提高学生进行问题分析、独立思考、问题解决的综合能力，以及进行团队合作、语言表达的能力。教师可以在教学过程中注重师生之间的讨论互动，努力挖掘教材中值得讨论的话题，引导学生进行思考和讨论，让学生在于教师的讨论过程中，理清自己的思路，充分地了解教学内容
例如：在学习《白鹅》这一节课的内容时，教师可以通过讨论增加师生之间的互动，从而使学生的思想更加开放，提升学生的综合素质。《白鹅》这篇课文主要讲述了朋友送我的一只大白鹅在进入作者的家后一系列的“傲慢”的表现。这篇文章生动形象地展现了白鹅的日常，引人入胜，表现了作者对大白鹅的喜爱之情。通过这篇课文的学习，教师可以引导学生讨论自己的身边都有哪些动物，在这些动物的身上有哪些特质，以及自己和动物之间发生过哪些有趣的事。教师可以在讨论的过程中把握节奏，争取让每一位学生都可以清楚的表达自己的想法，其它学生也可以通过别人的分享增加对小动物的喜爱之情。通过讨论不仅促进了师生关系的发展，还使学生更理解课文中作者的心情，对身边的动物更加热爱。不仅如此，通过讨论还使学生的表达沟通能力得到提升，也为以后的写作积累了素材，提高了小学语文的教学质量。
通过表演增加师生间的互动
表演是学生喜闻乐见的教学方式，是小学阶段的学生融入课堂的重要方式。这种教学方式是指在教师的引领下，学生根据自身对课堂教学内容的理解程度，运用动作、语言、体态、以及丰富的表情来讲教学内容中人物、事件更直观地表达出来。学生通过表演不仅可以加强对文章的理解，还可以理解每个情节中角色的心理活动。教师在学生的表演过程中可以进行适当的指导，甚至参与其中，为学生的表演注入灵魂，使这种表演的教学方式真正有效地促进学生的学习效率以及对教学内容的理解程度。
例如：在学习《小英雄雨来》这一节课的内容时，教师可以通过表演的方式增加师生间的互动。《小英雄雨来》这篇课文主要讲述了十二岁的雨来在抗日战争爆发时期，为了保护躲在家中的八路军，勇敢坚强地挺过了鬼子的逼问，并且机智逃脱的故事。教师在带领学生了解了课文的主要内容后，组织学生扮演课文中的一些角色，来进行事件的演绎。在表演的过程中，教师可以为学生提供旁白，让学生的表演更加顺畅。学生通过表演的方式更加容易理解文章的情节走向，更加切身体会到在事件发生的过程中所变现出的小英雄雨来坚强勇敢的精神。从而使学生产生强烈的爱国热情，提升学生的学习兴趣。
结语：综上所述，在小学语文的教学中重视师生之间的互动，是提高课堂效率的有利条件。教师想要实现良好的师生之间的互动，不仅要摒弃传统教学模式中教师“一言堂”的教学方式，改变学生被动接受的教学现状。教师还要结合学生的学习情况，在教学的过程中采用有效的师生之间的互动，重视师生互动的效果。师生之间的互动不仅可以运用去营造课堂气氛提高课堂的教学效率，还是促进师生关系，提升学生沟通表达能力的重要方式，教师在教学的过程中要不断地发现利用师生互动的有利作用。
参考文献：
马爱.优化小学语文课堂师生互动现状几点思考[J].课程教育研究，2015，（2）：145-146.
劉伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014，23：63.
广东省河源市紫金县古竹镇榄溪小学
【关键词】小学语文;师生互动;提问;讨论;表演
在传统的教学模式中，教师只是一味地向学生传授课本中的教学内容，学生也只是教师讲什么学生听什么，没有做到有效的师生之间的互动。这种没有互动的课堂，一般都是沉闷、枯燥的，很难让学生真正地融入到小学语文的教学课堂中。学生也很难对小学语文的学习产生兴趣，从而导致学习的效率大打折扣。因此，小学语文教师在教学的过程中要重视师生之间的互动，让学生成为课堂的主导者，积极主动地参与到小学语文的课堂教学活动中。有了学生参与的课堂才是真正地充满生命力的课堂，才能有效地提高学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率，从而达到教学目标。
通过提问增加师生间的互动
在小学语文的课堂中，提问是师生之间进行互动的主要方式，通常情况下指的是教师根据课堂的教学任务以及教学内容对学生进行的问题设置，然后在教学过程中对学生进行提问的一种教学模式。这种教学方式，不仅是教师与学生之间“一问一答”的形式，还可以是学生之间的相互询问，以及学生对教师的请教过程。通过这种提问的方式，不仅可以提升学生在课堂的参与度，还可以突出教学内容的难点重点，让学生进行有针对性的学习，从而提升小学语文的课堂学习效率。
例如：在学习《天窗》这一节课的内容时，教师可以通过提问增加师生间的互动，从而加强学生对文章的理解，提高教学质量。这篇课文讲的是孩子们在不能去外面玩的时候，通过天窗发现了更多美好幻想，小小的天窗成了孩子唯一的慰藉。教师可以先带领学生进行课文的诵读，了解课文的整体思路。在学生简单的掌握了文章的大体思路的时候，教师可以采用提问的方式，为学生罗列一些可以突出文章中心思想的问题，完成课堂中师生之间的互动，引导学生更深一层地理解课文的内容。比如：天窗在哪？为什么要开天窗？为什么作者提了两次小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？孩子们是如何从“无”中看出“有”的？通过这些问题的提问，展开了学生们的思想，使学生发现更多的课文中的美妙之处，从而提升了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
通过讨论增加师生间的互动
小学语文课堂中师生之间的讨论是指师生之间通过一个具有较高水平及开放性较高的问题，然后开展一系列的交互活动的过程，通过这种方式实现解决问题目的。进行师生之间的讨论互动不仅可以帮助学生加深对课堂内容的掌握，还可以有效的提高学生进行问题分析、独立思考、问题解决的综合能力，以及进行团队合作、语言表达的能力。教师可以在教学过程中注重师生之间的讨论互动，努力挖掘教材中值得讨论的话题，引导学生进行思考和讨论，让学生在于教师的讨论过程中，理清自己的思路，充分地了解教学内容
例如：在学习《白鹅》这一节课的内容时，教师可以通过讨论增加师生之间的互动，从而使学生的思想更加开放，提升学生的综合素质。《白鹅》这篇课文主要讲述了朋友送我的一只大白鹅在进入作者的家后一系列的“傲慢”的表现。这篇文章生动形象地展现了白鹅的日常，引人入胜，表现了作者对大白鹅的喜爱之情。通过这篇课文的学习，教师可以引导学生讨论自己的身边都有哪些动物，在这些动物的身上有哪些特质，以及自己和动物之间发生过哪些有趣的事。教师可以在讨论的过程中把握节奏，争取让每一位学生都可以清楚的表达自己的想法，其它学生也可以通过别人的分享增加对小动物的喜爱之情。通过讨论不仅促进了师生关系的发展，还使学生更理解课文中作者的心情，对身边的动物更加热爱。不仅如此，通过讨论还使学生的表达沟通能力得到提升，也为以后的写作积累了素材，提高了小学语文的教学质量。
通过表演增加师生间的互动
表演是学生喜闻乐见的教学方式，是小学阶段的学生融入课堂的重要方式。这种教学方式是指在教师的引领下，学生根据自身对课堂教学内容的理解程度，运用动作、语言、体态、以及丰富的表情来讲教学内容中人物、事件更直观地表达出来。学生通过表演不仅可以加强对文章的理解，还可以理解每个情节中角色的心理活动。教师在学生的表演过程中可以进行适当的指导，甚至参与其中，为学生的表演注入灵魂，使这种表演的教学方式真正有效地促进学生的学习效率以及对教学内容的理解程度。
例如：在学习《小英雄雨来》这一节课的内容时，教师可以通过表演的方式增加师生间的互动。《小英雄雨来》这篇课文主要讲述了十二岁的雨来在抗日战争爆发时期，为了保护躲在家中的八路军，勇敢坚强地挺过了鬼子的逼问，并且机智逃脱的故事。教师在带领学生了解了课文的主要内容后，组织学生扮演课文中的一些角色，来进行事件的演绎。在表演的过程中，教师可以为学生提供旁白，让学生的表演更加顺畅。学生通过表演的方式更加容易理解文章的情节走向，更加切身体会到在事件发生的过程中所变现出的小英雄雨来坚强勇敢的精神。从而使学生产生强烈的爱国热情，提升学生的学习兴趣。
结语：综上所述，在小学语文的教学中重视师生之间的互动，是提高课堂效率的有利条件。教师想要实现良好的师生之间的互动，不仅要摒弃传统教学模式中教师“一言堂”的教学方式，改变学生被动接受的教学现状。教师还要结合学生的学习情况，在教学的过程中采用有效的师生之间的互动，重视师生互动的效果。师生之间的互动不仅可以运用去营造课堂气氛提高课堂的教学效率，还是促进师生关系，提升学生沟通表达能力的重要方式，教师在教学的过程中要不断地发现利用师生互动的有利作用。
参考文献：
马爱.优化小学语文课堂师生互动现状几点思考[J].课程教育研究，2015，（2）：145-146.
劉伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014，23：63.
广东省河源市紫金县古竹镇榄溪小学