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摘 要：新一轮的课程改革要求教师摒弃“知识本位”，要坚持发展学生“核心素养本位”。因此，结合小学语文教学实践进行了相关研究。在此，呈现的是小学语文中高年级文史兴趣培养的教学策略。创设文史情境，激发学生文史兴趣；信息技术辅助教学，培养学生文史兴趣；开展课外活动，点燃学生文史兴趣，这些策略是近年来的探索收获，期待为教育同仁进行相关研究提供思路。
关键词：情境；信息技术；课外活动
在核心素养视野下的小学语文教学中，我们不能像传统教学那样以知识为本位，进行“宣灌式”的知识传递工作，而是应该尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主、合作、探究中建构属于自己的知识体系。本文结合小学中高年级的语文教学实践，阐述在学生自主建构知识体系的基础上培养学生文史兴趣的策略。
一、创设文史情境，激发学生文史兴趣
新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，因此笔者在文史结合的教学中采用情境教学法，让学生在情境中亲自体验、感知，建构真正属于自己的知识体系，用自己喜欢的方式诠释对知识和生活的理解。
在教授《晏子使楚》这篇课文时，笔者让学生自编自演“宴子使楚”课本剧，在自主建构的过程中激发学生的文史兴趣。为了使学生的表演更加入情入境，真正将宴子这个人物演活，在剧本创编阶段，笔者组织学生以“令人佩服的宴子”为主题展开了讨论。在讨论中，这个学生说：“晏子的聪明才智表现在当他面对楚王盛气凌人的三次侮辱时，每次都能够正气凛然，沉着应对，机智反击，让楚王一败再败，不得不赔礼认输。”那个学生说：“是的，当楚王嘲笑晏子身材矮小，让晏子从洞里进城时，晏子不卑不亢、将计就计，用‘只有访问‘狗国’，才从狗洞进去’的说法，让楚王不得不命令大开城门迎接他，以楚王之法反击楚王，多么聪明的做法呀！”在编制剧本的过程中，学生了解了正是因为晏子不卑不亢的态度，机智的回答，使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了，从而深化了他们对课文主旨的认识，更加佩服宴子这个人物，为演好这个角色奠定了基础。
在笔者的引导下，学生创编剧本时，为了使扮演者的表演更深入人心，他们还找来了关于宴子的更多史料，以辅助他们的角色表演。由此可知，创设文史情境，可以有效激发学生的文史兴趣，调动他们通过文史结合学习语文的积极性。
二、信息技术辅助教学，培养学生文史兴趣
信息化教学以来，笔者努力学习多媒体等辅助教学设备的使用技能，并结合具体的教学内容，将信息技术与语文教学进行了深度融合。如，在培养学生文史兴趣的过程中，笔者借助信息技术，利用多媒体编制声图文并茂的课件，播放相关历史影像，极大地调动了学生参与语文课堂教学的主动性，也提高了语文教学的效果。
在教授《最后一分钟》这篇课文时，在课堂导入阶段，笔者利用多媒体播放了1997年香港回归的历史视频。学生通过观看视频，对诗歌所表达的企盼之情、自豪之情、爱国之情有了更加深入的理解。如在看完视频后，笔者让学生结合诗歌说一说自己的想法。有的说：“最后一分钟是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色……”这里是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如用“旗帜、旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等来表达人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动自豪的心情。读这一段时我的脑海里全都是视频中的影像从而我更快更好地理解了作者想要表达的思想感情。
视频的播放点燃了学生文史结合学习课文的热情。课下，他们纷纷搜索有关香港的历史资料，以便更好地理解作者借助诗文所表达的思想感情，更深刻地感悟“人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国之情，仿佛能使大海沸腾似的”。
三、开展课外活动，点燃学生文史兴趣
课外活动是学生喜闻乐见的学习方式，也是新课程改革所倡导的。实践证明，通过课外活动可以有效提高学生的语文综合素养。如，在激发学生文史兴趣方面，笔者便通过开展课外活动的方式进行语文教学。
在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，笔者要求学生们在课下观看同名电影，并组织学生开展了观影感展览。学生在观看了狼牙山五壮士的电影后，对文中所描述“壮士”的“壮”字有了深刻的理解，尤其对五壮士跳崖那一幕感触颇深。他们在观后感中这样写道：面对死亡，战士们想到的仍是党和人民交给的任务，他们没有自己，心中充满胜利的喜悦。他们以大局为重，宁肯献出自己宝贵的生命，也要为民族解放事业着想。那种民族气节，牺牲精神让我难忘。通过这次观影，我真的还想了解更多的关于五壮士的背景知识，对那段历史还想有更深入的了解。
由此可知，开展课外活动是有效点燃学生文史兴趣的重要途径。在教学中，教育同仁可以根据不同的教学内容，抓住时机开展课外活动，以提高学生的文史兴趣，为学生语文综合素养的提升奠基。
文史本是一家，因此，我們有必要对小学语文文史教学展开研究。在未来的教学实践中，笔者将继续对其开展相关研究，希望本文所呈现的创设文史情境，激发学生文史兴趣；信息技术辅助教学，培养学生文史兴趣；开展课外活动，点燃学生文史兴趣的策略，对教育同仁进行相关研究提供有益的参考。
参考文献：
[1]孙太恩.小学语文中高年级文史兴趣培养的教学探索[J].新课程（小学），2017（11）：233.
[2]臧吉瑜.在小学语文教学中开发人文史学课程[J].山西教育（教学），2016（7）：48-49.
编辑 段丽君
关键词：情境；信息技术；课外活动
在核心素养视野下的小学语文教学中，我们不能像传统教学那样以知识为本位，进行“宣灌式”的知识传递工作，而是应该尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主、合作、探究中建构属于自己的知识体系。本文结合小学中高年级的语文教学实践，阐述在学生自主建构知识体系的基础上培养学生文史兴趣的策略。
一、创设文史情境，激发学生文史兴趣
新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，因此笔者在文史结合的教学中采用情境教学法，让学生在情境中亲自体验、感知，建构真正属于自己的知识体系，用自己喜欢的方式诠释对知识和生活的理解。
在教授《晏子使楚》这篇课文时，笔者让学生自编自演“宴子使楚”课本剧，在自主建构的过程中激发学生的文史兴趣。为了使学生的表演更加入情入境，真正将宴子这个人物演活，在剧本创编阶段，笔者组织学生以“令人佩服的宴子”为主题展开了讨论。在讨论中，这个学生说：“晏子的聪明才智表现在当他面对楚王盛气凌人的三次侮辱时，每次都能够正气凛然，沉着应对，机智反击，让楚王一败再败，不得不赔礼认输。”那个学生说：“是的，当楚王嘲笑晏子身材矮小，让晏子从洞里进城时，晏子不卑不亢、将计就计，用‘只有访问‘狗国’，才从狗洞进去’的说法，让楚王不得不命令大开城门迎接他，以楚王之法反击楚王，多么聪明的做法呀！”在编制剧本的过程中，学生了解了正是因为晏子不卑不亢的态度，机智的回答，使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了，从而深化了他们对课文主旨的认识，更加佩服宴子这个人物，为演好这个角色奠定了基础。
在笔者的引导下，学生创编剧本时，为了使扮演者的表演更深入人心，他们还找来了关于宴子的更多史料，以辅助他们的角色表演。由此可知，创设文史情境，可以有效激发学生的文史兴趣，调动他们通过文史结合学习语文的积极性。
二、信息技术辅助教学，培养学生文史兴趣
信息化教学以来，笔者努力学习多媒体等辅助教学设备的使用技能，并结合具体的教学内容，将信息技术与语文教学进行了深度融合。如，在培养学生文史兴趣的过程中，笔者借助信息技术，利用多媒体编制声图文并茂的课件，播放相关历史影像，极大地调动了学生参与语文课堂教学的主动性，也提高了语文教学的效果。
在教授《最后一分钟》这篇课文时，在课堂导入阶段，笔者利用多媒体播放了1997年香港回归的历史视频。学生通过观看视频，对诗歌所表达的企盼之情、自豪之情、爱国之情有了更加深入的理解。如在看完视频后，笔者让学生结合诗歌说一说自己的想法。有的说：“最后一分钟是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色……”这里是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如用“旗帜、旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等来表达人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动自豪的心情。读这一段时我的脑海里全都是视频中的影像从而我更快更好地理解了作者想要表达的思想感情。
视频的播放点燃了学生文史结合学习课文的热情。课下，他们纷纷搜索有关香港的历史资料，以便更好地理解作者借助诗文所表达的思想感情，更深刻地感悟“人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国之情，仿佛能使大海沸腾似的”。
三、开展课外活动，点燃学生文史兴趣
课外活动是学生喜闻乐见的学习方式，也是新课程改革所倡导的。实践证明，通过课外活动可以有效提高学生的语文综合素养。如，在激发学生文史兴趣方面，笔者便通过开展课外活动的方式进行语文教学。
在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，笔者要求学生们在课下观看同名电影，并组织学生开展了观影感展览。学生在观看了狼牙山五壮士的电影后，对文中所描述“壮士”的“壮”字有了深刻的理解，尤其对五壮士跳崖那一幕感触颇深。他们在观后感中这样写道：面对死亡，战士们想到的仍是党和人民交给的任务，他们没有自己，心中充满胜利的喜悦。他们以大局为重，宁肯献出自己宝贵的生命，也要为民族解放事业着想。那种民族气节，牺牲精神让我难忘。通过这次观影，我真的还想了解更多的关于五壮士的背景知识，对那段历史还想有更深入的了解。
由此可知，开展课外活动是有效点燃学生文史兴趣的重要途径。在教学中，教育同仁可以根据不同的教学内容，抓住时机开展课外活动，以提高学生的文史兴趣，为学生语文综合素养的提升奠基。
文史本是一家，因此，我們有必要对小学语文文史教学展开研究。在未来的教学实践中，笔者将继续对其开展相关研究，希望本文所呈现的创设文史情境，激发学生文史兴趣；信息技术辅助教学，培养学生文史兴趣；开展课外活动，点燃学生文史兴趣的策略，对教育同仁进行相关研究提供有益的参考。
参考文献：
[1]孙太恩.小学语文中高年级文史兴趣培养的教学探索[J].新课程（小学），2017（11）：233.
[2]臧吉瑜.在小学语文教学中开发人文史学课程[J].山西教育（教学），2016（7）：48-49.
编辑 段丽君